《幼兒教師職業(yè)道德 》課件-幼兒教師職業(yè)道德第3章

幼兒教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中，必須遵循一定的道德原則，以調(diào)整教育實(shí)踐過程中的各種關(guān)系，保證教育實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行。幼兒教師道德原則作為對教師行為的基本要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒教師職業(yè)道德體系中居于主導(dǎo)地位。為此，認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)、踐行教師職業(yè)道德的原則，是做一名合格幼兒教師的起碼要求。第一節(jié)幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵與要求

一、幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵幼兒教師的職業(yè)道德原則是教師在幼兒教育勞動(dòng)過程中，處理個(gè)人與國家幼兒教育事業(yè)、個(gè)人與幼兒園、個(gè)人與同事、個(gè)人與幼兒家長等各種關(guān)系中應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。它是幼兒教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對幼兒教師職業(yè)行為總的道德要求。

對幼兒教師職業(yè)道德原則的含義可以從以下三個(gè)方面來理解和把握：（一）幼兒教師職業(yè)道德原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志（二）幼兒教師職業(yè)道德原則指明了教師道德行為的總方向（三）幼兒教師職業(yè)道德原則在教師道德的理論和實(shí)踐中具有概括性、穩(wěn)定性二、幼兒教師職業(yè)道德原則的要求（一）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全心全意投身于幼兒園的教育事業(yè)（二）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師樹立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)（三）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師掌握豐富的科學(xué)文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)（四）幼兒教師職業(yè)道德原則要求教師具有頑強(qiáng)的意志和毅力及崇高的精神境界第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德原則的地位與作用

一、幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師職業(yè)道德體系的核心幼兒教師職業(yè)道德原則集中反映了幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)，對幼兒教師的道德實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。在幼兒教師職業(yè)道德體系中處于核心地位，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）幼兒教師職業(yè)道德原則具有基準(zhǔn)性（二）幼兒教師職業(yè)道德原則具有本質(zhì)性（三）幼兒教師職業(yè)道德原則具有穩(wěn)定性（四）幼兒教師職業(yè)道德原則具有獨(dú)特性（一）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的根本標(biāo)志，具有最普遍的指導(dǎo)作用二、幼兒教師職業(yè)道德原則的作用（二）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的核心內(nèi)容，具有統(tǒng)帥作用（三）幼兒教師職業(yè)道德原則是整個(gè)幼兒教師道德體系的最高準(zhǔn)則，具有裁決作用第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

一、依法執(zhí)教原則所謂依法執(zhí)教，就是要求幼兒教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法律要求。依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德原則，是幼兒教師完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國家和社會(huì)對幼兒教師提出的道德要求。（一）依法執(zhí)教是社會(huì)向幼兒教師提出的基本要求依法執(zhí)教是社會(huì)向教師提出的基本要求，也是每一位教師在工作中必須履行的義務(wù)，是做一個(gè)教師的起碼準(zhǔn)則。教師要為人師表，就要作遵紀(jì)守法的榜樣。只有依法執(zhí)教，才能培養(yǎng)出具有較高知法、懂法、守法素質(zhì)的幼兒。依法執(zhí)教是維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)，國家長治久安的重要保證。（二）依法執(zhí)教是幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)要求貫徹依法執(zhí)教原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：1.了解我國的教育法律、法規(guī)2.總結(jié)、體會(huì)國家的教育方針和教育思想3.反思自己的教育實(shí)踐活動(dòng)

二、保教并重原則幼兒園教育中保教并重包含三層意思：一是幼兒園不僅有教育問題，還有保育問題；二是幼兒園的保育工作和教育工作有著同等重要的地位；三是保育和教育必須互相結(jié)合，相互聯(lián)系，相互滲透?！氨＝滩⒅亍笔怯變簣@教育的基本原則之一，即對作為學(xué)前教育范疇重要組成部分的幼兒園教育來說，它必須把促進(jìn)兒童的身體健康與養(yǎng)成兒童的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以及自理能力的養(yǎng)成放在與兒童的知識技能學(xué)習(xí)和智力問題發(fā)展同等重要的地位。（一）保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求無論是《幼兒園工作規(guī)程》，還是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，都明文規(guī)定幼兒園必須堅(jiān)持“保教并重”的基本原則?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出“保教并重”是“科學(xué)實(shí)施幼兒園教育的基本要求”。（二）保教并重是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的訴求除此法律明文規(guī)定之外，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)也決定了保教結(jié)合是幼兒教師必須執(zhí)行的原則。學(xué)前期的幼兒在保護(hù)自身生命安全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和獨(dú)立生活能力以及識別危險(xiǎn)物品和防御能力等方面較差。他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，有時(shí)難以避免生活中的危險(xiǎn)，這些都決定了幼兒教師對幼兒所實(shí)施的教育既需要在生活上給予幼兒精心照料和安全保護(hù)，也需要對幼兒進(jìn)行必要的知識啟蒙和能力培養(yǎng)。貫徹保教并重原則的要求，幼兒教師應(yīng)該做到：1.真正理解保教結(jié)合的含義2.寓保教結(jié)合原則于日常生活中3.寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中4.寓保教結(jié)合原則于游戲之中5.爭取家長的密切配合

三、關(guān)愛幼兒原則熱愛學(xué)生，是教師的天職，是教育學(xué)生的前提，是教師必須具備的情感品質(zhì)，是教師熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和諧社會(huì)的具體表現(xiàn)，因而，也是幼兒教師必須遵循的職業(yè)道德原則。從某種意義上來講，幼兒教師的愛是一種高于母愛的、無私的、偉大的愛。正是由于幼兒教師的愛，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了一種和諧、溫暖、健康的精神環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中感到愉快、安全和自由，在積極、愉快向上的情緒中自覺地接受教育，積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

（一）關(guān)愛幼兒體現(xiàn)了社會(huì)主義人道主義的精神社會(huì)主義人道主義是一種尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的倫理原則和處理人與人關(guān)系的道德規(guī)范。幼兒教師熱愛幼兒不僅表現(xiàn)了對幼兒人格、尊嚴(yán)、做人權(quán)利的尊重，而且體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)。（二）關(guān)愛幼兒是學(xué)前教師教育愛的具體體現(xiàn)教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者，莫先乎情”。熱愛幼兒是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提，正如很多優(yōu)秀教師總結(jié)的那樣：“愛學(xué)生是愛我們事業(yè)的未來。是愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義的具體體現(xiàn)。”（三）關(guān)愛幼兒蘊(yùn)含著學(xué)前教師的社會(huì)主義法律義務(wù)關(guān)愛幼兒不僅是學(xué)前教師職業(yè)道德的基本原則之一，也是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等教育法律法規(guī)對教師的法定要求。如《中華人民共和國教育法》第四章第9條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！薄吨腥A人民共和國教師法》第8條規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。貫徹關(guān)愛幼兒原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：1.對幼兒的生命安全進(jìn)行保護(hù)對幼兒生命安全的保護(hù)是幼兒教師的首要職責(zé)，也是幼兒教師對幼兒實(shí)施教育的基礎(chǔ)。2.對幼兒身心的健康發(fā)展進(jìn)行呵護(hù)關(guān)注幼兒的身心健康是幼兒教師專業(yè)特性的體現(xiàn)之一。幼兒教師對幼兒身體健康的關(guān)注主要在于嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活作息制度，保證幼兒的休息和戶外活動(dòng)時(shí)間與質(zhì)量。3.尊重幼兒的個(gè)體差異尊重幼兒的個(gè)體差異要求幼兒教師，全面了解幼兒，關(guān)心愛護(hù)幼兒，對幼兒一視同仁，公平對待，保護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

四、為人師表原則教師是以言傳和身教的方式來影響和教育學(xué)生的。在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生的眼中就是智慧的象征、高尚人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。為人師表作為教師職業(yè)道德的基本原則之一，有其獨(dú)具的特征：（一）幼兒教師工作對象的“向師性”決定了為人師表具有鮮明的示范性（二）幼兒教師勞動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)決定了為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性（三）幼兒教師從教的自身需求決定了為人師表具有重要的激勵(lì)性貫徹為人師表原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：1.堅(jiān)持對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是為人師表的基礎(chǔ)。幼兒教師在教育實(shí)踐中。為了作好幼兒的表率，必須在各方面以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格遵守各方面的道德規(guī)范。2.堅(jiān)持以身作則，身教重于言教堅(jiān)持以身作則，就是要教師以自身的行為對學(xué)生起榜樣示范作用。幼兒教師的榜樣示范作用，是教育的一種方法，是培養(yǎng)幼兒成長的重要途徑。3.堅(jiān)持言行一致，表里如一教師要通過自己的人格去感動(dòng)幼兒。教師只有言行一致、表里如一，才能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的良好影響，產(chǎn)生積極的作用。

五、尊重家長原則作為幼兒教師，要做到尊重家長，熱情為家長服務(wù)，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。作為幼兒教師職業(yè)道德基本原則之一，尊重家長原則的基本要求是：尊重幼兒家長，對所有家長一視同仁，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長，主動(dòng)與家長聯(lián)系溝通，取得家長的支持和配合，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，積極向家長宣傳科學(xué)的教育思想和教育方法，幫助家長確立正確的教育觀，強(qiáng)化服務(wù)意識，時(shí)時(shí)刻刻設(shè)身處地為家長著想，為家長解除后顧之憂。貫徹尊重家長原則的要求，幼兒教師應(yīng)做到：（一）尊重家長的不同需要，熱情對待家長的不同問題每位兒童都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，都有不同于其他兒童的身心發(fā)展的獨(dú)特性。正是因?yàn)槊總€(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同，因此，家長對幼兒的期望、對教師的要求也常常表現(xiàn)出明顯的差異性。作為一名幼兒教師，不能因家長的特殊需要或過多的要求而對家長產(chǎn)生不滿或厭煩的情緒，更不能因此冷淡或回避這些家長。應(yīng)該熱情、認(rèn)真地聽取家長的想法和意見，尊重每位家長的不同需求，從每個(gè)家庭的差異性特點(diǎn)出發(fā)，因家庭而異地進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作。（二）尊重家長的話語權(quán)，耐心接受家長的合理建議家長在幼兒園的教育教學(xué)工作中享有正當(dāng)?shù)脑捳Z權(quán)。但是在日常的幼兒園教育實(shí)踐中，往往出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，即教師是絕對的權(quán)威，幼兒園的眾多事宜均由教師說了算，家長只處在被動(dòng)地接受和配合的位置上。這不僅剝奪了幼兒家長的話語權(quán)，而且也忽視了家長在幼兒教育中的作用和價(jià)值。實(shí)際上，家長與孩子朝夕相處，對孩子的愛好、興趣、性格等了如指掌，家長最能客觀、真實(shí)地呈現(xiàn)孩子在家中的表現(xiàn)，而教師也可借助家長的語言描述來獲取幼兒在園外的真實(shí)相貌。（三）尊重家長的特殊需要，主動(dòng)幫助家長解決問題針對部分家長的特殊需要，幼兒教師也應(yīng)根據(jù)家長的實(shí)際情況，與家長充分溝通，拿出可行的方案，盡量滿足家長的需求。如果家長的個(gè)別需求確實(shí)超出了幼兒教師的能力范圍，也可站在家長的角度，讓家長感受到教師的關(guān)心和盡力解決問題的誠意。案例：“每一個(gè)兒童都有被愛的權(quán)利，都應(yīng)該得到充分的發(fā)展?！边@是幼兒園