2016年“國培計劃”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目實施計劃方案

1、2016 年“國培計劃”示性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目實施方案為貫徹落實教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師 201313 號）和教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好 2016 年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實施工作的通知 （教師廳 20162 號）精神，依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行） 和 2016 年“國培計劃”示性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目總體規(guī)劃的要求， 結(jié)合中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，特制定此實施方案。一、培訓(xùn)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過研修，了解“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科教學(xué)”背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力； 以信息技術(shù)培訓(xùn)為載體

2、、 以掌握信息技術(shù)能力的過程為依托， 學(xué)員依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)個性化選學(xué)課程， 熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)工具，能夠靈活選擇和運用來教育教學(xué)工作， 學(xué)會運用信息技術(shù)提高工作效能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，示引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)；通過項目實施，以 “提升中小學(xué)、幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及課堂教學(xué)改進能力” 為培訓(xùn)主題， 推進示性教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)， 建立基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域與校本研修良性運行機制， 推動教師培訓(xùn)常態(tài)化，生成和積累一批信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合成果。（二）具體目標(biāo)（1） 提高教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的綜合能力 ：通過信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，進一步提升教師運用信息技術(shù)的能力、 學(xué)科教學(xué)能力以及專業(yè)自主發(fā)

3、展的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。（2） 促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合： 通過信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)教學(xué)共同體，開展以教師工作坊引領(lǐng)的線上線下實踐活動，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合， 將信息技術(shù)融入日常的教育教學(xué)工作中，切實提高教育質(zhì)量。（3）教師個體的專業(yè)發(fā)展： 通過信息技術(shù)能力提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下主動改變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程 、提高教學(xué)質(zhì)量；通過培訓(xùn)，每個人確立信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的認識和方法， 促進理論、技能在實踐中的轉(zhuǎn)化和運用，提升學(xué)員課堂創(chuàng)新能力及教育教學(xué)科研能力。（4） 校本研修的環(huán)境建構(gòu)： 形成一套區(qū)域研修與校

4、本研修相結(jié)合的工作機制，形成以校為中心， 教研組為基礎(chǔ)，區(qū)域研培為依托的校本常態(tài)化研修模式；（5）優(yōu)質(zhì)資源的成果匯總：通過培訓(xùn)，幫助學(xué)員們建立跨區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體，共享集體智慧，建立校、縣（區(qū)）多級人才庫和信息技術(shù)資源庫 ，將 * 省（市、縣）鄉(xiāng)村教師的精品課借助奧鵬教育平臺推向全國。二、培訓(xùn)對象省市望城區(qū)、市湘陰縣、市大武口區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師三、培訓(xùn)時間2016 年 9 月 2017 年 6 月四、培訓(xùn)方式依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)， 利用教師工作坊的組織形式， 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體體現(xiàn)為五個結(jié)合：1. 在線學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合采取遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、 網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實踐相結(jié)合的

5、混合式培訓(xùn)模式，線上與線下學(xué)習(xí)的交叉開展， 有利于學(xué)員將所學(xué)知識及時應(yīng)用于實踐教學(xué)，促進教育理念與行為的轉(zhuǎn)化。2. 專家講座與合作探究相結(jié)合強化情景體驗，促進教師邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊應(yīng)用，邊提升。3. 主題研修和自主選學(xué)相結(jié)合主題研修規(guī)劃與大量選學(xué)課程融合，做到學(xué)中做，做中學(xué)，不斷強化技能，提升經(jīng)驗。4. 案例分析與經(jīng)驗分享相結(jié)合案例解析指導(dǎo)實踐工作，切實可行，效果顯著。5. 問題解決與成果分享相結(jié)合不斷將生成資源收集整理，組建區(qū)域資源庫。四、培訓(xùn)容（一）容設(shè)計課程按照教育部信息技術(shù)能力提升工程課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 分為“綜合類”“專題類”“技術(shù)素養(yǎng)類”“教師專業(yè)發(fā)展類”四類課程，覆蓋所有課程主題，

6、以 “提升教師信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力” 為核心，圍繞日常教學(xué)中 “教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)實施”、“教學(xué)評價”、“教學(xué)反思”開展研修活動，深刻體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念。本項目培訓(xùn)容具體見下圖：（二）預(yù)設(shè)課程結(jié)構(gòu)本次培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)后跟蹤緊密結(jié)合，采用混合研修方式，線上線下結(jié)合，預(yù)設(shè)與生成資源相互補充，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)。分層設(shè)計課程 :課程滿足 不同起點 的教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的 個性化選學(xué) 需求。從學(xué)時安排 上：按照培訓(xùn)學(xué)時的兩倍以上提供選學(xué)容， 可供教師中不同層次的學(xué)員根據(jù)個人需求選擇學(xué)習(xí)容。從活動設(shè)計 上：力求激發(fā)參訓(xùn)教師的主動性和積極性， 在當(dāng)前熱點話題和教學(xué)重點、難點、

7、疑點問題上加大力度，設(shè)計多樣的研修活動和任務(wù)，使教師學(xué)有成效。從課程容上：每個研修活動都配備了豐富的資源包。 包括不同層次的研修任務(wù)要求、微課視頻、教學(xué)案例、工具軟件、參考文獻等，供學(xué)員按需選擇。具體課程設(shè)置如下：（ 1）四個套餐課程包選學(xué)：將信息技術(shù)能力提升課程按設(shè)置四個套餐， 支持學(xué)員在套餐課程包下自主選學(xué)，支持學(xué)員參與校本研修。本項目按照三個維度區(qū)分學(xué)習(xí)者層次：其一是學(xué)習(xí)者本身信息技術(shù)的使用程度其二是教師日常教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境其三是信息技術(shù)在教與學(xué)上的側(cè)重。將課程按照“偏重優(yōu)化課堂教學(xué)” 、“偏重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個維度，根據(jù)難易度分別設(shè)置“基礎(chǔ)課程”和“進階課程”兩個級別的套餐，使課程能

8、夠滿足 不同學(xué)科、不同起點 的教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的 個性化選學(xué) 需求。因此，學(xué)員可選的套餐課程包如下四類：課程容結(jié)構(gòu)如下圖所示：（2）提供學(xué)習(xí)微課及檢索工具為了滿足學(xué)員日常教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的常態(tài)化需求，奧鵬教育提供了2994個信息技術(shù)小技巧、 小經(jīng)驗，并制作成微課， 方便學(xué)習(xí)者在日常工作學(xué)習(xí)中快速找到所需要的幫助。這些微視頻主要可以分為以下五類：a) 辦公軟件小技巧： ppt 小技巧、 word 小技巧、 excel 小技巧、 wps 小技巧等；電腦安全與維護小技巧：電腦操作小技巧；b) 音視頻軟件小技巧；c) 思維導(dǎo)圖小技巧；d) 社交軟件小技巧： 微博小技巧、微信小技巧、 QQ小技

9、巧；e) 學(xué)科工具軟件： 例如化學(xué)學(xué)科的 chemoffice 、chemwindow；數(shù)學(xué)學(xué)科的mathcad、mathlab 、幾何畫板等。（三）測評（1）前測與課程推送a) 平臺提供測評工具依據(jù)項目辦中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南 ，在培訓(xùn)前采用教育部提供的診斷測評工具包在奧鵬教育平臺進行自測。b) 平臺自動推送課程套餐平臺根據(jù)學(xué)員自測結(jié)果自動向?qū)W員推送不同類型的課程套餐， 供學(xué)員在套餐下選學(xué)。c) 學(xué)員根據(jù)需求選課在平臺推送的課程套餐中， 學(xué)員可根據(jù)需求自行選擇課程學(xué)習(xí)。 為滿足個性化需求，學(xué)員可打破課程的完

10、整性， 選擇自己需要的課程章節(jié)學(xué)習(xí)， 完成規(guī)定學(xué)時即可。（2）培訓(xùn)測評提供培訓(xùn)過程測評。學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時構(gòu)成完成總學(xué)時學(xué)時構(gòu)成50 學(xué)時信息技術(shù)應(yīng)用套餐選學(xué)：50 學(xué)時70 學(xué)時網(wǎng)絡(luò)校本研修課程： 70 學(xué)時（四）研修活動本項目主題活動共四次， 總題：技術(shù)支持的“實踐分享課”， 下設(shè)四個分題，分四次活動完成。要求：1) 坊主組織學(xué)員圍繞主題開展線上線下的研討交流活動；匯集活動成果。2) 每個學(xué)員需從每次主題活動任務(wù)的參考選題中自選一題完成，提交線上研討交流。也可自定每次活動中的具體選題，完成后提交。3) 坊主要做好任務(wù)選擇的協(xié)調(diào)工作，達到本坊合力完成每次主題活動的所有任務(wù)，最后形成工作坊研

11、修成果包。該活動依托 “個人空間 - 教師工作坊 - 研修社區(qū)” 一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系， 創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，將送教、工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修緊密結(jié)合，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況形成一體化設(shè)計，以建立校本研修常態(tài)化運行機制。第一次主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)設(shè)計”第一次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)設(shè)計”技術(shù)支持的“教學(xué)設(shè)計 ”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計”案例信息技術(shù)應(yīng)用崗位實踐，完成一個評析“教學(xué)設(shè)計”案例方式工作坊交流研討、學(xué)員互評、個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計” 案專家評析例，同伴交流，崗位實踐時長4 周4 周師資團隊引領(lǐng)專家團隊、坊主進行方向引領(lǐng)進修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組與方法指導(dǎo)或

12、校際協(xié)作組協(xié)助完成預(yù)期成果“技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計” 案成果形態(tài)教學(xué)設(shè)計文本材料例集第一次研修活動的參考主題包括：a) 技術(shù)支持的教學(xué)資源準(zhǔn)備b) 技術(shù)支持的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計c) 技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計d) 技術(shù)支持的教學(xué)活動設(shè)計e) 技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計第二次主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)實錄”第二次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)實錄”技術(shù)支持的“教學(xué)實錄 ”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)實錄”案例信息技術(shù)應(yīng)用崗位實踐，完成一個評析“教學(xué)實錄”案例方式工作坊交流研討、學(xué)員互評、個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)實錄”案專家評析例，同伴交流，崗位實踐，時長6 周6 周師資團隊引領(lǐng)專家團隊、坊主進行方向引領(lǐng)

13、進修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組與方法指導(dǎo)或校際協(xié)作組協(xié)助完成“技術(shù)支持的教學(xué)實錄” 案微課、課程片段（選預(yù)期成果成果形態(tài)例集一）第二次研修活動的參考主題包括：a) 技術(shù)支持的新課導(dǎo)入b) 技術(shù)支持的重難點講授c) 技術(shù)支持的師生互動、生生互動d) 技術(shù)支持的現(xiàn)場作業(yè)e) 技術(shù)支持的課堂小結(jié)第三次主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)評價”第三次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)評價”技術(shù)支持的“教學(xué)評價 ”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)評價” 案信息技術(shù)應(yīng)用崗位實踐，完成一個“教例評析學(xué)評價”案例方式工作坊交流研討、學(xué)員互個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)評價”案例，評、專家評析同伴交流，崗位實踐。時長4 周4

14、 周師資團隊引領(lǐng)專家團隊、坊主進行方向引進修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組或校領(lǐng)與方法指導(dǎo)際協(xié)作組協(xié)助完成預(yù)期成果“技術(shù)支持的教學(xué)評價”案例集成果形態(tài)微課、課程片段、文本材料（選一）第三次研修活動的參考主題包括：a) 技術(shù)支持的三維目標(biāo)達成度評價b) 技術(shù)支持的課程資源開發(fā)整合評價c) 技術(shù)支持的教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變評價d) 技術(shù)支持的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變評價e) 5. 技術(shù)支持的生成資源呈現(xiàn)與利用評價第四次主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)反思”第四次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)反思”技術(shù)支持的“教學(xué)反思”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)反思”案例評析信息技術(shù)應(yīng)用崗位實踐， 完成一個“教學(xué)反思”案例工作

15、坊交流研討、學(xué)員互評、個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)反思”案方式專家評析例，同伴交流，崗位實踐時長4 周4 周師資團隊引領(lǐng)專家團隊、坊主進行方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)進修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組或校際協(xié)作組協(xié)助完成“技術(shù)支持的教學(xué)反思” 案教學(xué)敘事 +反思筆記預(yù)期成果成果形態(tài)例集除了技術(shù)支持的“教學(xué)反思” ，第四次研修活動的參考主題包括：a) 技術(shù)支持的教材研讀反思b) 技術(shù)支持的學(xué)情分析反思c) 技術(shù)支持的教研組活動反思d) 技術(shù)支持的課堂調(diào)控反思e) 5. 技術(shù)支持的家校溝通反思六、階段安排本項目的培訓(xùn)階段和任務(wù)安排詳見下表：培訓(xùn)學(xué)員線下階段任學(xué)員線上階段坊主階段任務(wù)管理員階段任務(wù)預(yù)期成階段務(wù)任務(wù)果1

16、. 熟悉坊主及學(xué)員1. 熟悉管理員平臺平臺操作，了解坊主操作1. 熟悉奧鵬網(wǎng)絡(luò)研2. 組織校 / 區(qū)域網(wǎng)1. 反思自己在教學(xué)職責(zé)修平臺、研修安排、絡(luò)研修啟動會過程中存在的問題，2. 完善自己工作坊第一階項目實施方案、考3. 督促學(xué)員登陸奧聚焦利用信息技術(shù)信息，組建坊主 QQ段：做好核要求等鵬網(wǎng)絡(luò)研修平臺參研修計最想解決的一個或群，組織學(xué)員進入坊研修準(zhǔn)2. 完成診斷測評加測評劃者幾個問題主 QQ群備3. 進入工作坊和研4. 組織區(qū)域教研2.確定研修主題， 撰3. 組織參訓(xùn)教師線修小組員、工作坊坊主集寫個人研修計劃下線上研討， 討論工4. 提交個人研修計體研討確定以校為作坊研修計劃劃單位或以區(qū)域為

17、單4. 制定工作坊研修計劃位的校本研修規(guī)劃1 依據(jù)研修計劃中最想解決的問題、 自身1. 督促工作坊的三1. 督促本區(qū)域?qū)W員信息技術(shù)水平及學(xué)率情況參訓(xùn)校多媒體教學(xué)條件，1. 完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)員在培訓(xùn)2.2. 及時解決本區(qū)域選擇本學(xué)期即將執(zhí)中第二階段預(yù)設(shè)的過程中遇到的問題，學(xué)員在培訓(xùn)過程中教的某一節(jié)課 （某一必修課及選課任務(wù)第二階及時反饋給奧鵬項遇到的問題，并將“技術(shù)知識點），完成該節(jié)2. 積極參與坊主及段：信息目組問題及時反饋給奧支持的課（該知識點） 的教項目管理員發(fā)布的點評批閱學(xué)員在技術(shù)助3.鵬項目組教學(xué)設(shè)學(xué)設(shè)計或教學(xué)課件線上研修活動力學(xué)科該階段提交的教學(xué)3. 確定本區(qū)域研修計” 案2.

18、在培訓(xùn)過程中結(jié)3. 按規(guī)定在相應(yīng)的教與學(xué)設(shè)計或教學(xué)課件， 并安排，確定送培送例集合網(wǎng)絡(luò)研修課程始環(huán)節(jié)提交制定的教將優(yōu)秀資源進行推教主題和時間，以終圍繞這一課題進學(xué)設(shè)計或教學(xué)課件薦簡報的形式發(fā)布區(qū)行打磨4. 按要求完成線上組織學(xué)員參加線4.域校本研修實施方3. 參與工作坊坊主的其他考核任務(wù)上或線下研修活動，案或?qū)W校教研組組織并制作一期坊簡報的線下活動第三階段：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)第四階段：信息技術(shù)教學(xué)融入的成功經(jīng)驗輻射1. 將上一階段完成并通過校本研修活動打磨的教學(xué)設(shè)計1. 完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”或教學(xué)課件在課堂中第三階段預(yù)設(shè)的1. 督促指導(dǎo)學(xué)員參1. 督促本區(qū)域?qū)W員上進行實施必修課及選課任務(wù)加網(wǎng)上

19、學(xué)習(xí)參訓(xùn)2. 有多媒體教學(xué)條2. 瀏覽坊其他同伴2. 點評批閱學(xué)員在2. 督促工作坊活動“技術(shù)件的可請電教室將的精品課的活動實該階段提交的精品的開展，為坊主開支持的本節(jié)課錄制下來錄，并對這些活動課展工作提供行政層教學(xué)實3. 無條件錄制的老實錄進行線上點評3. 組織坊聽評課活面的支持錄” 案師可將課后的教學(xué)3. 按規(guī)定在相應(yīng)環(huán)動，幫助坊學(xué)員修改3. 組織本區(qū)域的集例集課件進行修改完善節(jié)提交自己修改完完善自己的精品課中培訓(xùn)，讓坊主積“技術(shù)后或制作成微課形善的精品課活動實4. 打磨坊的優(yōu)秀精極有效開展線上跟支持的式錄及教學(xué)評價（必品課程，為接下的送進活動教學(xué)評3. 以精品課的活動須與自己提交教學(xué)培送

20、教活動提供優(yōu)4. 以簡報或通知的價” 案實錄為樣板， 對照自設(shè)計是同一課題）質(zhì)資源形式，匯報本區(qū)域例集己的優(yōu)課找差距， 讓4. 參加線上或者線5. 以簡報的形式匯的研修進展情況，本年級組的教師為下組織的研修活動報工作坊線上線下展示本區(qū)域的活動自己的優(yōu)課提修改5. 按要求完成線上活動風(fēng)采風(fēng)采完善建議，個人根據(jù)的其他考核任務(wù)建議修改完善自己的精品課1. 督促本區(qū)域?qū)W員1. 督促工作坊的三學(xué)習(xí)，重點督促未率情況，重點督促學(xué)合格學(xué)員習(xí)率及合格率2. 督促工作坊活動2. 指導(dǎo)坊學(xué)員完善的開展，為坊主開根據(jù)上一階段的教課例，進一步打磨坊展工作提供行政層優(yōu)秀的精品課程面的支持學(xué)實施情況， 撰寫一1. 完成“

21、學(xué)習(xí)任務(wù)”3. 點評批閱坊成員3. 召開參訓(xùn)教師座份信息技術(shù)應(yīng)用于中第四階段預(yù)設(shè)的該階段提交的作業(yè)，談會，并做好相關(guān)“技術(shù)課堂教學(xué)實踐的反必修課及選課任務(wù)并將優(yōu)秀資源進行的會議紀(jì)要支持的思，需體現(xiàn)教師運用2. 按規(guī)定在相應(yīng)環(huán)推薦4. 區(qū)域社區(qū)展示各教學(xué)反信息技術(shù)對活動的節(jié)提交自己的課堂4. 組織坊成員參與坊評出優(yōu)課，建立思” 案改變（直接效果）；教學(xué)實踐反思線上線下活動區(qū)域優(yōu)質(zhì)課程資源例集信息技術(shù)融入活動3. 按要求完成線上5. 對上一階段提交庫并公開展示，并的研修規(guī)機制 （功用的其他考核任務(wù)的精品課程進行坊做好送培送教相關(guān)效果）評選，評出坊精品課線下活動安排程，建立坊優(yōu)質(zhì)課程5. 以簡報或通

22、知的資源庫并公開展示。形式，匯報本區(qū)域6. 以簡報的形式匯的研修進展情況，報工作坊線上線下展示本區(qū)域的活動活動風(fēng)采風(fēng)采1. 督促工作坊的合格率2. 以工作坊為單位1. 督促本區(qū)域的學(xué)1. 完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”總結(jié)工作坊研修和員完成線上學(xué)習(xí)，第五階中第五階段預(yù)設(shè)的校本研修機制爭取三率達 100%1.學(xué)員打磨自己在3. 梳理本工作坊的2. 組織區(qū)域的校本網(wǎng)絡(luò)研段：大數(shù)必修課及選課任務(wù)整個網(wǎng)絡(luò)研修階段研修成果、推選出坊研修成果展示活動修成果據(jù)支持2. 提交自己的研修形成的作品集， 形成優(yōu)秀資源提交區(qū)域3. 評選并推薦優(yōu)秀集教師?？偨Y(jié)最終研修成果和奧鵬項目組坊主、優(yōu)秀學(xué)員上業(yè)發(fā)展3. 查漏補缺，整體回顧網(wǎng)

23、絡(luò)研修課程4. 推薦優(yōu)秀學(xué)員， 總報項目組 4. 以簡報結(jié)反思，撰寫并以簡或通知的形式，撰報的形式發(fā)布工作寫本區(qū)域的工作總總結(jié)結(jié)七、考核評價（一）考評原則實行自評與他評相結(jié)合、 過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、 合格性評價與激勵性評價相結(jié)合的評價方法，要求學(xué)員完成對預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的學(xué)習(xí)，積極參與線上學(xué)習(xí)和線上線下活動。（二）考評方式（分角色考核）1. 參訓(xùn)學(xué)員考核評價考核容考核要求封頂分值課程學(xué)習(xí)：課程學(xué)習(xí)時間達到每門課程最低學(xué)習(xí)時間且課程學(xué)習(xí)解鎖全部環(huán)節(jié)。注釋：課程學(xué)習(xí)成績?yōu)檫^程性成績，需保證每個環(huán)節(jié)均解鎖通過，且總學(xué)習(xí)時長不少于800 分鐘，任務(wù)研修才可得到此部分滿分成績。60 分在

24、研修過程中按照要求在學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)完成以下作業(yè)：研修作業(yè)考核作業(yè)：1) 技術(shù)支持實踐分享課成果包；2) 研修總結(jié)共考核兩份研修作業(yè)。每份研修作業(yè)被坊主批閱為不合格不記30 分分；批閱為合格記10 分；批閱為良好記 12 分；批閱為優(yōu)秀記 15 分；作業(yè)批閱得分總計30 分。在“簡報”模塊點擊閱讀（項目簡報、工作坊簡報閱讀簡報、學(xué)科簡報、區(qū)域簡報） ，學(xué)習(xí)了解項目信息引領(lǐng)研修及動態(tài)；（查看 1 期簡報 1 分）視頻答疑在“視頻答疑”模塊參與專家視頻答疑； （查看 1 期專家視頻答疑 1 分）5 分5 分拓展研修說明在“研修活動” 模塊參加區(qū)縣組織管理者、 校級管理者、工作坊坊主組織發(fā)布的各類主題研

25、修活動；也可以自主發(fā)布研修活動， 邀請其他同伴參與活動參與拓展研修部分， 不計入學(xué)員總分； 作為結(jié)業(yè)評優(yōu)參考。在“資源分享” 模塊提交優(yōu)秀教學(xué)資源 （容包拓展研修資源分享括優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)反思案例等），部分，不與工作坊學(xué)員分享計入學(xué)員在“研修日志” 模塊發(fā)表與研修主題相關(guān)的教總分；作日志提交學(xué)/ 教研心得體會為結(jié)業(yè)評優(yōu)參考。研修結(jié)束，根據(jù)每位學(xué)員完成表中各項考核容情況，確定考核100 分分?jǐn)?shù)，本項目滿分100 分， 60 分合格。2. 項目縣管理者、教師工作坊坊主考評類別考評要求分?jǐn)?shù)考評者過程性出勤記 10 分，缺席 1 天扣 2 分。20 分組長評價積極參加交流研討活動，過程中能

26、發(fā)揮骨25 分組長（60%）干作用，表現(xiàn)突出記 15 分，一般記 10 分。每天填寫研修手冊，手冊各欄目填寫清楚組長15 分記 15分，每缺 1項扣 3分。項目組完成調(diào)查問卷和培訓(xùn)現(xiàn)場微調(diào)查，加入項目組管理 QQ群，創(chuàng)建本區(qū)域 / 本坊 / 本校項目 QQ 10 分項目組群，并將 QQ群號上報項目組合當(dāng)?shù)仨椖哭k。成 果 性培訓(xùn)結(jié)束后一周后項目縣管理員提交“區(qū)縣研修規(guī)劃”，工作坊坊主提交“我的管理與指工程辦評價30 分導(dǎo)計劃”。提交記 20 分，被評為優(yōu)秀加 10 分，項目組（40%）良好加 6 分，合格加 3 分，抄襲記 0 分。本考評滿分100 分，達到 60 分為合格。作業(yè)不提交整個考評為

27、0 分。3. 中小學(xué)校長考評類別考評要求分?jǐn)?shù)考評者出勤記 10 分，缺席 1 次培訓(xùn)扣 2 分。20 分組長積極參加交流研討活動，過程中能發(fā)揮骨25 分組長干作用，表現(xiàn)突出記 15 分，一般記 10 分。過程性評價每天填寫研修手冊，手冊各欄目填寫清楚15 分組長（60%）記 15分，每缺 1項扣 3分。完成調(diào)查問卷和現(xiàn)場微調(diào)查，加入項目組10 分項目組管理 QQ群，創(chuàng)建本校項目 QQ群。成果性培訓(xùn)結(jié)束后一周后校長提交“網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修方案”。提交記 20 分，被評為優(yōu)秀評價30 分項目組（40%）加 10 分，良好加 6 分，合格加 3 分，抄襲記 0分。本考評滿分 100 分，達到 60

28、 分為合格。作業(yè)不提交整個考評為0 分。（三）考評結(jié)果的應(yīng)用方式1. 骨干培訓(xùn)者評價結(jié)果應(yīng)用評價結(jié)果應(yīng)用方式體現(xiàn)在三個方面：（1）評價結(jié)果反饋到骨干培訓(xùn)者所在區(qū)域教育行政和師資培訓(xùn)部門，作為所在區(qū)域?qū)歉膳嘤?xùn)者工作考評的組成部分；（2）奧鵬建立優(yōu)秀骨干培訓(xùn)者資源庫，在后續(xù)培訓(xùn)項目中優(yōu)先聘用；（3）建立與骨干培訓(xùn)者的經(jīng)常性聯(lián)系，對骨干培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展給予力所能及的支持。2. 學(xué)員評價結(jié)果應(yīng)用（1）為考評合格學(xué)員頒發(fā)通過培訓(xùn)測評的結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)學(xué)時納入當(dāng)年教師繼續(xù)教育學(xué)時；優(yōu)秀等級作為評選優(yōu)秀學(xué)員的重要條件之一；（2）優(yōu)秀成果加工提升后向?qū)嵺`推廣，并進入本土化資源庫；（3）不合格者與當(dāng)?shù)厣塘坎扇∫?/p>

29、定的措施補考或補學(xué)。八、組織管理與專業(yè)指導(dǎo)（一）組織管理1.教育主管部門（省級項目管理者、區(qū)縣管理員）（1）負責(zé)本項目的培訓(xùn)組織管理，安排專項經(jīng)費，支持研修工作開展。做好培訓(xùn)者團隊的遴選工作。會同培訓(xùn)機構(gòu)做好對本地“教師工作坊”的管理，做好對項目校的過程監(jiān)管和績效評估工作。 將各級培訓(xùn)者和教研員學(xué)習(xí)情況納入教師考評，登記培訓(xùn)學(xué)分。（2）協(xié)助組織當(dāng)?shù)貙＜壹敖萄袉T，與奧鵬配合，對本區(qū)域信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項目的開展進行指導(dǎo)。（3）了解關(guān)注本區(qū)域教研員學(xué)習(xí)情況、坊主工作情況，反映培訓(xùn)動態(tài)，溝通情況信息，宣傳典型事跡，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。（4）培訓(xùn)結(jié)束后，完成本區(qū)域評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計，做好本區(qū)域培訓(xùn)總結(jié)

30、工作和評優(yōu)工作。2.奧鵬項目組（1）依據(jù)各級教育行政部門項目管理者的意見，進行研修規(guī)劃的設(shè)計。（2）依據(jù)項目進展，提供相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員選學(xué)。（3）奧鵬提供“教師個人空間” 、“教師工作坊”、“研修社區(qū)”，以便學(xué)員進行相應(yīng)的研討交流。（4）組建教師研修工作坊，并指導(dǎo)坊主有效地開展以下工作：第一，根據(jù)研修規(guī)劃組織校本研修活動在坊，根據(jù)研修規(guī)劃， 結(jié)合本坊學(xué)員的情況和學(xué)科特點， 指導(dǎo)學(xué)員線上研討和線下實踐，及時批閱學(xué)員的研修活動。第二，發(fā)布坊公告按照培訓(xùn)方案要求，工作坊坊主須根據(jù)本坊學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)進度發(fā)布工作坊公告。第三，精品課和優(yōu)課的深度研討選擇坊專家對名師精品課的點睛分析和對“教師優(yōu)課” 的點評，組織學(xué)員研討。第四，統(tǒng)計學(xué)情督促學(xué)習(xí)按照培訓(xùn)方案要求， 工作坊坊主須查看本坊學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 了解本坊學(xué)員個體學(xué)習(xí)行為，掌握整個工作坊學(xué)習(xí)情況， 有針對性地鼓勵或督促本坊學(xué)員按要求學(xué)習(xí)在線課程、 積極參與在線研討與交流、 認真完成并按時按要求提交專題作業(yè)/ 教學(xué)設(shè)計 / 研修日志等。同時，工作坊坊主須全程跟進工作坊學(xué)員的學(xué)習(xí)， 了解本坊每位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)行為積極的學(xué)員予以鼓勵， 對學(xué)習(xí)行為消極的學(xué)員予以關(guān)注與督促，并通過班級 QQ 群、論壇、 E-mail、短信、或見面等方式與學(xué)員進行溝通，指導(dǎo)學(xué)員樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度， 引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成遠程學(xué)習(xí)習(xí)慣