雙減政策下的語文高效課堂VIP

“雙減”政策下的語文高效課堂源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級李佳文“雙減”政策落地，教育觀念正在發(fā)生深刻變革。

雙減賦予語文課堂教學(xué)新的課題，給予它進(jìn)一步改革和發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)對我們一線教師來說也，是一場新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。深耕課堂，錘煉智慧，如何讓“減負(fù)提質(zhì)”走向深處，落到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)出更加開放、生動、高效的智慧課堂。怎樣在學(xué)生作業(yè)時(shí)間減少，作業(yè)量減少的情況下，做到減負(fù)增效，提高語文課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。提高語文課堂教學(xué)效果應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教現(xiàn)在的小學(xué)語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉每單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點(diǎn)來進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)本班學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。語文雖是工具性基礎(chǔ)學(xué)科，但也不能把語文教學(xué)變成純知識型活動，更忌教者死守教參。教參只是配合教材的輔導(dǎo)用書，只是“參考”，不是說所有的內(nèi)容對你的教學(xué)都適用，只能利用充其量的參考價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)立足教材。教材是教師與學(xué)生雙邊活動的一個(gè)媒體，教學(xué)中既要著眼于書中的知識點(diǎn)，又要放眼于知識的運(yùn)用，就是要把小語文和大語文結(jié)合起來，挖掘自己教學(xué)的潛力，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。二、課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。通過預(yù)習(xí)，瀏覽教材，了解教材的大概內(nèi)容和知識框架。找出本課內(nèi)容與已學(xué)知識的聯(lián)系，找出學(xué)習(xí)新知識所需的舊知識并復(fù)習(xí)，找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，哪些地方已經(jīng)弄懂，哪些地方還有疑惑，做到心中有數(shù),聽課時(shí)就會輕松地跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強(qiáng)了聽課效果。聽課質(zhì)量的提高，又會讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對老師的依賴，增強(qiáng)了獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。三、科學(xué)分組，形成合作探究的課堂模式小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊〗M成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合單元特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“小小演說家”等作業(yè)。既讓一部分學(xué)生“吃得飽”，又讓一部分學(xué)生“吃得好”，還要讓一部分學(xué)生“吃得了”。總之，如何在“雙減”政策下構(gòu)建起小學(xué)語文的高效課堂是我們每位小學(xué)語文教師面臨的研究課題，只有我們在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的