關(guān)于高中生物的教育教案

關(guān)于高中生物的教育教案

關(guān)于高中生物的教育教案【七篇】

高中生物的學(xué)習(xí)方法，綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三

抓特點。下面是小編給大家?guī)淼年P(guān)于高中生物的教育教案【七篇】，歡迎大家

閱讀轉(zhuǎn)發(fā)！

關(guān)于高中生物的教育教案（精選篇1）

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和

能量交換，并利用這段物質(zhì)和能量維持自身的各頃牛命活動，進行新陳代謝。

酶作為生物催化劑，細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。

因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重

要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動

手實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和

控制變量。

2.教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)己熟悉，但是對于細

胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑一酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在

高溫高壓催化劑下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括

一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進行應(yīng)該有生物催化劑一酶的參與，才

能使高效有序的進行，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標

1.知識目標

探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.能力目標

①進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以

及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。

②在問題探討，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達

的能力以及查閱資料?、共享信息的能力。

3.情感目標

①通過回顧科學(xué)家布酶木質(zhì)的探索歷史，認同科學(xué)是在不斷的觀察、實險、

探索和爭論中前進的。

②認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于

實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.教學(xué)方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片

法，

2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

精心設(shè)問，步步深入（5分鐘）

［新課導(dǎo)入］已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是

怎樣被消化的呢？

［問題探討］圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關(guān)問題及

實驗的巧妙之處。

［對比說明］工業(yè)制氨的條件是什么？

細胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進行，原

因何在？

［提出課題］酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進入思考狀態(tài)。

［小組討論，得出結(jié)論］:

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答:

高溫、高壓、催化劑

推測：

細胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)想，結(jié)論與

推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

［新課］探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思考，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性

［實驗原理及材料］我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新

鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧

化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設(shè)計實驗？

［提示門酶的高效性是相對誰而言？

［提示2］反應(yīng)物怎么選擇呢？

［提示3］因變量是什么？

［提示4］觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

［提示5］實驗預(yù)期和結(jié)果討論。

提問：為什么酶具有高效性？

［此實驗為特別補充內(nèi)容］

設(shè)計實驗，驗證酶的專一性

［過渡］細胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進

行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你

木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮胭試劑，

請根據(jù)需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性？

［小結(jié)］酶的高效性和專一性。

［學(xué)生實驗一］

［小組討論］

設(shè)計實驗方案

設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過氧化氫能的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字敘述，形象描述。

［學(xué)生實驗二］

［小組討論］:應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催

化作用。

［小組討論實驗方案］

選取何種酶？選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計對照？則何鑒定結(jié)果？預(yù)測結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗

觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語言表達能力，將感性知識上升到理性知次。

［實驗一］是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)［實驗二］是用同一種醮來

催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣

設(shè)計對照？從而加強實驗技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固

其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做

科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

［補充］

（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的

dna的報道。

3.引導(dǎo)與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思

的話的理解。

［小結(jié)］酶的本質(zhì)

［資料閱讀，探索酶的本質(zhì)］

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

［小組討論發(fā)言］

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化一胃的化學(xué)性消化-從胃液中提出了

消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)—版酶結(jié)晶的提取一證實胭酶是一種蛋白質(zhì)一提取出多種酶

的蛋白質(zhì)結(jié)晶一指出醮是具催化作用的蛋白質(zhì)一少數(shù)rna也具有生物催化作用

一進一步完善了酶的概念。

［小組感言］

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

［小組總結(jié)］

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是

rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學(xué)生分析與推理能

力的過程。

激勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上

下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建陶知識。

［課后進一步探究］（5分鐘）

請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明醮是蛋白質(zhì)的實驗：

實驗材料：5席的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻

璃棒、試管滴管、鐐子、脫脂棉。

實驗原

實驗步驟：

實驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實驗思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交

換，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完

成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的

探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的

活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實驗

設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理

和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能

力和科學(xué)實驗的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引

導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且

善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮

問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變

量以及什么是對照實驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培

養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。不足之處

是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。

關(guān)于高中生物的教育教案（精選篇2）

一、教學(xué)目標：

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學(xué)重難點：

1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點

三、教學(xué)用具：

多媒體課件

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

六、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

（二）、引入新課：

問題：1、病毒是不是生物？

2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？

3、冠狀病毒在哪些細胞里面復(fù)制？

（三）、問題討論：

1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織學(xué)生進行思考討論并回答老師提出的問題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命特征,

說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存

的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。

問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進行小組討論活

動。

（四）、分析細胞是生命活動的基本特征。學(xué)生自學(xué)資料并思考討論

實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激；

實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)

系；

實例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強調(diào)多重分化細胞之間的協(xié)調(diào)合作；

小結(jié)：細胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;

多細胞生物是在細胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能；一切生命活動都

離不開細胞。

（五，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書這九個層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3、強調(diào)單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以

獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相

配合成為一個整體。

七、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞一組織一器官一系統(tǒng)一個體一種群和群落一生態(tài)

系統(tǒng)f生物圈

八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點，條理清晰

2、能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

關(guān)于高中生物的教育教案（精選篇3）

一、教學(xué)目標：

【知識工初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能工培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度工了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強

學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標:閱

讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精珅。

二、教學(xué)過程：

（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的

時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生

了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象

能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明臼的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，

初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)

成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清

楚。只有在同學(xué)們在高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的

學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的

東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋

細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的

杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人T合成牛胰島素

在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什

么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢

（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進

化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動

（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)

論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個

學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知設(shè)的

互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

關(guān)丁高中生物的教育教案（精選篇4）

一、教學(xué)目標

【知識與技能目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自

己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌

握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。

【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)溝。

【教學(xué)難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀

察并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、實驗法

四、教學(xué)準備

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃

瓜、西瓜、蘋果等。鑲子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯

微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請學(xué)生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)

他們的研究興趣和探究

其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要

點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微

鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世

界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)

構(gòu)呢引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料

的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓.學(xué)生更加了解到

制作標片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中

牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)

上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名

學(xué)生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加

以解決。

所提問題依次是：

①擦拭裁玻片和蓋玻片的目的若擦拭不凈，后果如何

②滴清水的量如何掌握水量過多過少對實驗有何影響

③取材的部位、方法、大小

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量

⑥吸引染液的方法最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學(xué)習(xí)的

方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制

備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認

識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標準的玻片，組織學(xué)生通過顯微

鏡來觀察植物細胞的各個結(jié)構(gòu)，學(xué)會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點C同

時，邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)陶的特點，其他學(xué)生補充，最

后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物

細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感

知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講

解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的

畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞

結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的

出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

關(guān)丁高中生物的教育教案（精選篇5）

一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》是普通課程標準（人教版）必修三板塊第五章第三節(jié)

的內(nèi)容。它屬于生態(tài)系統(tǒng)功能的第二大功能，著重解釋在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)之

間的循環(huán)利用。主要是以碳循環(huán)為例揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的相轉(zhuǎn)化。教材中知

識點突出，設(shè)置合理，更有圖文并茂的解釋，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了難

度。

本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握并理解生態(tài)系統(tǒng)中，生物和非生物之間物質(zhì)的

利用方式，通過物質(zhì)的流通方式歸納出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)流動的特點和意義，并

能夠解釋實際生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)對象的分析

生態(tài)系統(tǒng)的概念和物質(zhì)的概念，同學(xué)己經(jīng)學(xué)習(xí)過了，有了一定的知識基礎(chǔ)。

而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐生活聯(lián)系的十分的緊密，同學(xué)們在日常生活中接

觸也很多，所以有了知識基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這節(jié)課的難度就降到最低。因

此本節(jié)課我將采用學(xué)生探討，老師引導(dǎo)的方式進行。

三、三維目標的確立

【知識目標】

(1)理解物質(zhì)循環(huán)的概念

(2)識記并理解碳循環(huán)的過程

(3)理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的聯(lián)系

【能力目標】

(1)能夠分析并應(yīng)用碳循環(huán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和發(fā)散思維能力

(2)理解物質(zhì)循環(huán)的恃點，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

(3)體會物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生整體性思維

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過溫室效應(yīng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識

I四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：物質(zhì)循環(huán)的概念和碳循環(huán)的過程

教學(xué)難點：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系

五、學(xué)習(xí)目標研究

分析溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因，探討溫室效應(yīng)的改善策略

六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計

本節(jié)課以教材中的“問題探討”為課堂導(dǎo)入，提出“為什么地球上的元素和

物質(zhì)歷經(jīng)這么多年還依然沒有消耗殆盡呢”，以此引起學(xué)生們的討論，進而提

出物質(zhì)循環(huán)的概念。

緊接著以碳循環(huán)為例，組織學(xué)生討論，并分析“碳元素”在生態(tài)系統(tǒng)中被利

用的過程。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，以此來推導(dǎo)歸納出物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律。在學(xué)

習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以探究、合作、推理的方式完成。

展示地球“溫室效應(yīng)”的圖片和視頻資料，組織同學(xué)們共同分析溫室效應(yīng)產(chǎn)

生的原因和緩解溫室效應(yīng)的相應(yīng)策略。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和基本環(huán)保思

想。

在了解完物質(zhì)循環(huán)的基本過程以后，組織同學(xué)們通過“探究微生物在土壤中

的作用”這一探究實驗，進一步更為直觀的認識到物質(zhì)并沒有消失，而是被反

復(fù)利用這一物質(zhì)循環(huán)的重要特點。

最后，拋出問題:物質(zhì)能夠循環(huán)利用的動力是什么呢引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)循環(huán)和

能量流動的聯(lián)系。將生態(tài)系統(tǒng)中散亂的功能統(tǒng)一起來，揭示：在生態(tài)系統(tǒng)中不

但是各個組分之間，能量和物質(zhì)之間也是相互聯(lián)系，相互依存的關(guān)系C

七、學(xué)習(xí)準備

網(wǎng)絡(luò)資源準備：溫室效應(yīng)的圖片及視頻資料

關(guān)于高中生物的教育教案（精選篇6）

一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》普通課程標準實驗教材（人教版）生物必修模塊3第

五章第二節(jié)的內(nèi)容。它是本章第一節(jié)的知識延伸，是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能中最

重要的一個功能?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)中的能量流動》揭示了能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動過

程和特點。能量的流動在整個生態(tài)系統(tǒng)中，不論從個體層面還是群體水平，都

是存在的。我們學(xué)習(xí)時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天

的方法在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到。

同時，在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的

方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程。能夠概述能量流動在

實際生活中的意義。嘗試調(diào)查周圍生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。

二、學(xué)習(xí)對象分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》是建立在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，它體現(xiàn)了生

態(tài)系統(tǒng)的功能。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)陶，對生態(tài)系統(tǒng)有基本的了

解，但是缺乏將個體看做一個整體進行系統(tǒng)性分析的能力，這樣會導(dǎo)致分析能

量流動時以個體的視角審視，無法深刻領(lǐng)會能量流動的內(nèi)涵。同時學(xué)生缺乏具

象化思維能力，可能會無法分清能量流動的過程和方向。

三、教學(xué)目標的確立

【知識目標】

1、理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源，流動渠道和研究目的。

2、概述能量流動的特點。

3、說出研究能量流動的實踐意義。

【能力目標】

1、使用數(shù)據(jù)分析能量流動的特點。

2、嘗試調(diào)查農(nóng)田生杰系統(tǒng)中能量流動情況。運用所學(xué)知識，分析和處理相關(guān)

數(shù)據(jù)，計算能量利用效率。

【情感態(tài)度價值觀】

關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，形成生態(tài)學(xué)觀點。認同科學(xué)服務(wù)于社會觀

點。

四、學(xué)習(xí)重點和難點

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

五、學(xué)習(xí)研究目標

1.在群體水平上分析能量流動的過程。

2.闡述能量流動在實際生活中的意義

六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計

本節(jié)教學(xué)可以從“問題探討”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)生討論的過程

中，引導(dǎo)學(xué)生從能量角度考慮，并提示學(xué)生“生命活動離不開能量，生物需要

不段的獲取能量才能夠生存”。進一步引導(dǎo)學(xué)生“那么什么是能量呢能