BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用研究-以“物質(zhì)的量”為例

BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用研究——以“物質(zhì)的量”為例一、引言在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足現(xiàn)代教育對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。為提升學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和批判性思維能力，BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文以“物質(zhì)的量”這一高中化學(xué)概念教學(xué)為例，探討B(tài)OPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。二、BOPPPS教學(xué)模式概述BOPPPS教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重課堂互動(dòng)與參與的教學(xué)模式。它包括Bridge-in（導(dǎo)入）、Objective（目標(biāo)）、Pre-assessment（預(yù)評(píng)估）、ParticipatoryLearning（參與學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后評(píng)估）和Summary（總結(jié)）六個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、BOPPPS教學(xué)模式在“物質(zhì)的量”教學(xué)中的應(yīng)用1.Bridge-in（導(dǎo)入）在“物質(zhì)的量”的教學(xué)過程中，教師可以通過展示生活中常見的化學(xué)反應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如，展示水分子和氧分子的數(shù)量差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量物質(zhì)數(shù)量需求的認(rèn)識(shí)。2.Objective（目標(biāo)）在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解“物質(zhì)的量”的概念上，明確掌握基本定義和換算方法，為后續(xù)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.Pre-assessment（預(yù)評(píng)估）通過小測(cè)驗(yàn)或課前問題的方式，了解學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”的基本認(rèn)識(shí)和前期學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中調(diào)整策略，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。4.ParticipatoryLearning（參與學(xué)習(xí)）在參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過小組合作、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。如，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)數(shù)量的變化，加深對(duì)“物質(zhì)的量”的理解。5.Post-assessment（后評(píng)估）在課后，教師可以通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行后評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為學(xué)生提供反饋和建議，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。6.Summary（總結(jié)）在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)的量”在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。四、應(yīng)用效果分析通過BOPPPS教學(xué)模式在“物質(zhì)的量”教學(xué)中的應(yīng)用，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地理解和掌握“物質(zhì)的量”的概念和換算方法。同時(shí)，教師通過后評(píng)估和總結(jié)環(huán)節(jié)的反饋和建議，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。五、結(jié)論BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中具有顯著的優(yōu)越性。通過Bridge-in、Objective、Pre-assessment、ParticipatoryLearning、Post-assessment和Summary六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一重要概念及其應(yīng)用方法。因此，建議在今后的高中化學(xué)概念教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式。六、建議與展望1.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究等方式激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)化學(xué)概念的理解和掌握。3.推廣BOPPPS教學(xué)模式：教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)BOPPPS教學(xué)模式的宣傳和推廣力度，使更多的教師和學(xué)生了解并掌握這一先進(jìn)的教學(xué)模式。4.不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法：教育工作者應(yīng)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果和質(zhì)量滿足學(xué)生的多樣化需求。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。總之通過不斷努力和實(shí)踐我們將能夠更好地應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式于高中化學(xué)概念教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、BOPPPS教學(xué)模式在“物質(zhì)的量”教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐5.1引入（BuildBridges）環(huán)節(jié)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中，引入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師首先可以通過日常生活中的實(shí)例，如購物時(shí)計(jì)算物品的數(shù)量，來引出“物質(zhì)的量”這一概念。接著，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或相關(guān)視頻資料，展示“物質(zhì)的量”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。5.2目標(biāo)告知（Objectives）環(huán)節(jié)在明確引入主題后，教師需要清晰地告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于“物質(zhì)的量”這一概念，教師需要明確學(xué)生應(yīng)掌握其基本概念、換算方法及其在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用等。此外，教師還可以列出一些與生活相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該知識(shí)的重要性。5.3前測(cè)（Pre-test）環(huán)節(jié)前測(cè)環(huán)節(jié)主要是為了了解學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”的已有認(rèn)知和基礎(chǔ)。教師可以通過簡單的問答或小測(cè)試來了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，從而在后續(xù)的教學(xué)中更有針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。5.4參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與“物質(zhì)的量”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入理解“物質(zhì)的量”的概念及其應(yīng)用方法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。5.5后測(cè)（Post-test）環(huán)節(jié)后測(cè)環(huán)節(jié)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過簡單的問答、小測(cè)驗(yàn)或作業(yè)等方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”的掌握情況。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.6總結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師需要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，從而為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、建議與展望6.1持續(xù)關(guān)注學(xué)生反饋在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋和需求。通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們對(duì)BOPPPS教學(xué)模式的看法和建議，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。6.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，讓更多的教師了解并掌握BOPPPS教學(xué)模式。通過開展專題培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)水平和能力。6.3探索多元化教學(xué)方法雖然BOPPPS教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)但在實(shí)際教學(xué)中仍需根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)情探索多元化的教學(xué)方法和手段以滿足學(xué)生的多樣化需求。例如可以結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？傊ㄟ^不斷努力和實(shí)踐我們將能夠更好地應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式于高中化學(xué)概念教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、BOPPPS教學(xué)模式在“物質(zhì)的量”概念教學(xué)中的應(yīng)用案例7.1引入（Build）環(huán)節(jié)在“物質(zhì)的量”的BOPPPS教學(xué)中，引入（Build）環(huán)節(jié)尤為重要。教師首先需要構(gòu)建一個(gè)與“物質(zhì)的量”相關(guān)的實(shí)際情境，如通過介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到的摩爾這一概念，引出“物質(zhì)的量”的定義。通過實(shí)例，如討論化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的數(shù)量如何影響反應(yīng)的進(jìn)程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。7.2目標(biāo)告知（Objective）環(huán)節(jié)在目標(biāo)告知（Objective）環(huán)節(jié)中，教師需要清晰地告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生需要理解“物質(zhì)的量”的基本概念，掌握其計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用“物質(zhì)的量”來分析解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生就能明確學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。7.3前測(cè)（Pre-test）環(huán)節(jié)在前測(cè)（Pre-test）環(huán)節(jié)中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”的已有認(rèn)知。例如，教師可以問學(xué)生是否知道什么是摩爾，摩爾與物質(zhì)的數(shù)量有何關(guān)系等。通過前測(cè)，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。7.4參與式學(xué)習(xí)（Participation）環(huán)節(jié)在參與式學(xué)習(xí)（Participation）環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究“物質(zhì)的量”的計(jì)算方法，并分享各自的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。7.5后測(cè)（Post-test）環(huán)節(jié)在后測(cè)（Post-test）環(huán)節(jié)中，教師可以通過測(cè)試、問答等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以出一些與“物質(zhì)的量”相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。7.6總結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)在總結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)中，教師需要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以總結(jié)“物質(zhì)的量”的定義、計(jì)算方法以及在實(shí)際中的應(yīng)用等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。通過總結(jié)，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。八、結(jié)語通過BOPPPS教學(xué)模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用——以“物質(zhì)的量”為例八、結(jié)語通過將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用于“物質(zhì)的量”等高中化學(xué)概念教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師通過Bridge-in環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，通過Objectives環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過Pre-assessment環(huán)節(jié)了解學(xué)生基礎(chǔ)，通過Parti