課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀指導(dǎo)課程目標(biāo)與意義

1.確定課程目標(biāo)

課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先需要明確課程目標(biāo)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，我們?cè)O(shè)定的課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力、拓寬知識(shí)視野，以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體目標(biāo)如下：

-培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，激發(fā)閱讀欲望；

-提高學(xué)生的閱讀理解能力，包括字詞理解、句子分析和篇章理解；

-增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野；

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升人文素養(yǎng)。

2.課程意義

課外閱讀指導(dǎo)課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它可以幫助學(xué)生在課堂之外，自主選擇閱讀材料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。以下是課外閱讀指導(dǎo)課的幾個(gè)主要意義：

-激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；

-提高學(xué)生的閱讀理解能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

-增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)；

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造健全的人格。

3.教學(xué)策略

為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們需要采取以下教學(xué)策略：

-以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，選擇適合學(xué)生的閱讀材料；

-采用多元化的教學(xué)方法，如小組討論、分享閱讀心得等；

-注重個(gè)體差異，因材施教；

-定期進(jìn)行閱讀檢測(cè)，了解學(xué)生閱讀效果。

第二章閱讀材料的選擇與準(zhǔn)備

1.緊貼學(xué)生興趣

在課外閱讀指導(dǎo)課中，挑選閱讀材料是關(guān)鍵一環(huán)。得先了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如有的學(xué)生喜歡科幻小說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)歷史故事情有獨(dú)鐘。了解這些后，我們就可以推薦一些相關(guān)的書(shū)籍或文章，讓學(xué)生能夠帶著興趣去閱讀，這樣他們才能更好地投入進(jìn)去。

2.注重難度適宜

選擇的閱讀材料難度要適中，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。太難的書(shū)籍會(huì)讓學(xué)生讀不懂，打擊他們的積極性；太簡(jiǎn)單的書(shū)籍則難以激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望?？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的閱讀水平，然后推薦相應(yīng)難度的書(shū)籍。

3.多樣化閱讀材料

課外閱讀的材料應(yīng)該多樣化，不僅包括小說(shuō)、散文，還可以有詩(shī)歌、戲劇、傳記等不同體裁的作品。這樣可以幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，培養(yǎng)他們對(duì)不同文學(xué)體裁的欣賞能力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課程開(kāi)始前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生填寫(xiě)自己感興趣的題材和偏好，以此作為推薦閱讀材料的依據(jù)。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，整理出一份推薦書(shū)單，并在課堂上進(jìn)行分享。

-可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)“閱讀角”，存放各種類型的閱讀材料，供學(xué)生自由借閱。

-定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀心得，這樣可以激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。

第三章閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)

在閱讀指導(dǎo)課上，教師要善于用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在學(xué)生閱讀一篇故事后，教師可以提出一些問(wèn)題，如：“這個(gè)故事里你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”或者“如果你是故事里的主角，你會(huì)怎么做？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們更好地理解和吸收閱讀材料的內(nèi)容。

2.互動(dòng)討論

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論，可以增加他們的參與感和興趣。教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，或者就某個(gè)話題展開(kāi)辯論。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓他們從不同角度理解閱讀材料。

3.閱讀筆記

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記，記錄下自己的感想、疑問(wèn)或者重要知識(shí)點(diǎn)。這樣做可以幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，也有助于他們后續(xù)的復(fù)習(xí)和思考。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以在閱讀前給學(xué)生一些關(guān)鍵詞或者思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣更有目的性。

-在小組討論時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流。

-教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀效果。

-可以利用多媒體工具，如PPT或者視頻，來(lái)輔助教學(xué)，增加課堂的趣味性。

-閱讀課后，教師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)一篇讀后感或者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作、表演等技能結(jié)合起來(lái)。

第四章閱讀進(jìn)度管理與監(jiān)督

1.制定閱讀計(jì)劃

為了確保學(xué)生能夠有序地完成閱讀任務(wù)，我們需要制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃會(huì)包括閱讀的書(shū)籍、每天的閱讀量以及預(yù)計(jì)的完成時(shí)間。比如，如果我們要讀一本200頁(yè)的書(shū)，可以計(jì)劃每天讀20頁(yè)，一周內(nèi)讀完。

2.跟蹤閱讀進(jìn)度

教師需要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們是否按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀。這可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)或者閱讀日志來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣既能幫助學(xué)生建立閱讀的節(jié)奏，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)自主管理

除了教師的監(jiān)督，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何自我管理閱讀進(jìn)度。可以讓學(xué)生自己記錄閱讀時(shí)間，設(shè)定閱讀目標(biāo)，并在達(dá)到目標(biāo)后給予自己一些小獎(jiǎng)勵(lì)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，并寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生清楚地知道每天需要完成的閱讀量。

-可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀進(jìn)度表，讓學(xué)生在每天閱讀后填寫(xiě)，這樣可以直觀地看到自己的進(jìn)度。

-教師可以在課堂上預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的閱讀進(jìn)度和感受，這樣既是對(duì)進(jìn)度的監(jiān)督，也是一種激勵(lì)。

-對(duì)于按時(shí)完成閱讀任務(wù)的學(xué)生，可以給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如額外的休息時(shí)間或者小禮物，以此鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀進(jìn)度落后，教師應(yīng)該及時(shí)與他們溝通，了解原因，并提供必要的幫助，比如提供閱讀策略或者額外的輔導(dǎo)。

第五章閱讀理解與思維能力的培養(yǎng)

1.提高閱讀理解力

在課外閱讀指導(dǎo)課上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。這包括幫助他們理解文章的主旨、段落的意思以及作者的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生總結(jié)章節(jié)內(nèi)容、預(yù)測(cè)故事發(fā)展等方式來(lái)練習(xí)。

2.培養(yǎng)批判性思維

不僅要理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生批判性地思考。這意味著他們要學(xué)會(huì)質(zhì)疑作者的論點(diǎn)，分析故事中的角色動(dòng)機(jī)，以及評(píng)價(jià)文章的價(jià)值和局限性。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以在學(xué)生閱讀后，提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如：“你同意作者的看法嗎？為什么？”或者“這個(gè)故事給你什么啟示？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做標(biāo)記，劃出重要的句子或段落，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法或問(wèn)題。

-可以組織辯論會(huì)，讓學(xué)生就某個(gè)話題展開(kāi)辯論，這樣可以鍛煉他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

-教師可以設(shè)計(jì)一些思維導(dǎo)圖的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀后繪制故事結(jié)構(gòu)或者主要觀點(diǎn)，幫助他們更好地理解和記憶。

-定期進(jìn)行閱讀理解測(cè)試，通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生的理解程度，并提供反饋，幫助他們改進(jìn)。

-在課堂上，教師可以分享一些閱讀策略，比如如何快速找到文章的關(guān)鍵信息，如何識(shí)別作者的偏見(jiàn)等，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠更加高效。

第六章閱讀分享與交流

1.閱讀分享會(huì)

定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。這樣的活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能激發(fā)更多的閱讀靈感。

2.交流互動(dòng)

在分享會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生分享完自己的閱讀心得后，其他學(xué)生可以提出問(wèn)題或者發(fā)表自己的看法，形成一種積極的討論氛圍。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生準(zhǔn)備分享內(nèi)容，比如：“這本書(shū)中最令你印象深刻的情節(jié)是什么？”或者“這本書(shū)給你帶來(lái)了哪些啟示？”

-分享會(huì)可以安排在課堂最后或者專門(mén)的閱讀課時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

-教師可以在分享會(huì)前，給學(xué)生一些分享的技巧，比如如何吸引聽(tīng)眾的注意，如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-可以讓學(xué)生自己決定分享的形式，比如口頭報(bào)告、PPT展示或者角色扮演等，這樣可以增加他們的參與感和創(chuàng)造力。

-分享會(huì)后，教師可以給予學(xué)生反饋，表?yè)P(yáng)他們的亮點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議，幫助他們更好地表達(dá)自己。

-為了讓更多的學(xué)生參與，可以設(shè)立“閱讀大使”角色，讓這些學(xué)生在課余時(shí)間組織小型的閱讀分享活動(dòng)。

第七章閱讀反饋與評(píng)價(jià)

1.收集學(xué)生反饋

在閱讀指導(dǎo)課后，教師需要收集學(xué)生的反饋，了解他們的閱讀體驗(yàn)和課程效果。這可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭詢問(wèn)或書(shū)面反饋的形式進(jìn)行。

2.評(píng)價(jià)閱讀成果

對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是看他們是否完成了閱讀任務(wù)，更重要的是評(píng)估他們的理解程度和思維能力的提升。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的閱讀反饋問(wèn)卷，讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)填寫(xiě)，問(wèn)卷可以包括對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和閱讀材料的評(píng)價(jià)。

-教師可以在課堂上預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生口頭分享他們對(duì)課程的看法和建議。

-對(duì)于學(xué)生的閱讀作業(yè)，如讀后感或者讀書(shū)筆記，教師應(yīng)該認(rèn)真批改，并給出具體的評(píng)價(jià)和建議。

-定期進(jìn)行閱讀理解測(cè)試，通過(guò)測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的閱讀效果。

-教師可以建立一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些閱讀進(jìn)步明顯或者積極參與閱讀活動(dòng)的學(xué)生給予表彰，比如頒發(fā)“閱讀小能手”證書(shū)。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的閱讀過(guò)程和成果，這樣可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。

-教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以確保課程能夠更好地滿足學(xué)生的需求。

第八章閱讀障礙的識(shí)別與干預(yù)

1.觀察學(xué)生閱讀行為

在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要留意學(xué)生的閱讀行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x中可能遇到的障礙。

2.識(shí)別閱讀障礙

閱讀障礙可能包括閱讀速度慢、理解困難、注意力不集中等問(wèn)題。教師需要通過(guò)觀察和交流來(lái)識(shí)別這些問(wèn)題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在閱讀時(shí)的表情和動(dòng)作，比如皺眉、重讀、頻繁查看字典等，來(lái)判斷他們是否遇到了困難。

-與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交談，詢問(wèn)他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題，了解他們的困惑和需求。

-對(duì)于閱讀速度慢的學(xué)生，可以教授一些提高閱讀速度的技巧，如跳讀、掃讀等。

-對(duì)于理解困難的學(xué)生，可以提供一些輔助材料，如思維導(dǎo)圖、總結(jié)筆記等，幫助他們梳理文章結(jié)構(gòu)。

-如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，可以嘗試改變教學(xué)環(huán)境，比如調(diào)整座位布局，減少干擾因素。

-對(duì)于有閱讀障礙的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)，比如課后閱讀輔導(dǎo)小組，讓他們得到更多的關(guān)注和幫助。

-教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)閱讀障礙，告訴他們這是正常的，通過(guò)努力和適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ强梢钥朔摹?/p>

-定期跟蹤干預(yù)效果，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整干預(yù)策略。

第九章家庭與學(xué)校的閱讀合作

1.家長(zhǎng)的參與

要想學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以鞏固和提升，家長(zhǎng)的參與至關(guān)重要。教師需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通，讓他們了解課外閱讀的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依镆矃⑴c到孩子的閱讀活動(dòng)中。

2.家校合作活動(dòng)

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，定期向家長(zhǎng)發(fā)送閱讀相關(guān)的信息，提醒他們關(guān)注孩子的閱讀情況。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，可以是共同閱讀一本書(shū)，也可以是家長(zhǎng)聽(tīng)孩子朗讀。

-可以布置一些家庭閱讀作業(yè)，比如家長(zhǎng)孩子共同完成一本書(shū)的讀后感，或者一起討論書(shū)中的某個(gè)話題。

-組織“家庭閱讀日”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起到圖書(shū)館或者閱讀角度過(guò)一段時(shí)間，享受閱讀的樂(lè)趣。

-教師可以提供一些閱讀指導(dǎo)，比如如何選擇適合孩子的閱讀材料，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣等。

-家長(zhǎng)可以記錄孩子的閱讀成長(zhǎng)，比如制作閱讀日志或者閱讀地圖，定期與教師分享。

-學(xué)?？梢栽O(shè)立“家長(zhǎng)閱讀志愿者”項(xiàng)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參與閱讀活動(dòng)，比如講故事、閱讀指導(dǎo)等。

-通過(guò)定期的家校溝通，教師可以了解家長(zhǎng)在家庭閱讀中的困惑和需求，并提供相應(yīng)的支持。

第十章課程總結(jié)與持續(xù)改進(jìn)

1.反思課程效果

在課外閱讀指導(dǎo)課結(jié)束后，教師需要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行反思，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否有所收獲。

2.收集反饋意見(jiàn)

向?qū)W生和家長(zhǎng)收集反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)課程的看法，以及他們認(rèn)為可以改進(jìn)的地方。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以編寫(xiě)一份課程總結(jié)報(bào)告，記錄下課程的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、學(xué)生表現(xiàn)以及最終的成果。

-通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或面對(duì)面交流的方式，收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和閱讀材料的意見(jiàn)。

-與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)孩子閱讀進(jìn)步的感知，以及對(duì)課程的建議