英語拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計模板

英語拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計模板第一章英語拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計基本概念與目標(biāo)

1.拼圖閱讀法的起源與發(fā)展

拼圖閱讀法（JigsawReading）起源于20世紀(jì)70年代，由美國心理學(xué)家ElliotAronson提出。這種方法將閱讀材料分成若干部分，每個學(xué)生或小組負(fù)責(zé)閱讀其中一部分，然后向其他同學(xué)分享所學(xué)內(nèi)容。在我國，拼圖閱讀法逐漸被引入英語教學(xué)中，成為一種提高學(xué)生閱讀興趣和合作能力的教學(xué)策略。

2.英語拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)

英語拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計旨在實現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生的英語閱讀興趣和積極性；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神；

（3）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，提高閱讀理解能力；

（4）拓寬學(xué)生的知識面，豐富他們的文化素養(yǎng)；

（5）增強學(xué)生的跨文化交際意識。

3.實操細(xì)節(jié)：如何進行拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計

（1）選擇合適的閱讀材料：根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣和教學(xué)目標(biāo)，選擇難易適中、內(nèi)容豐富、具有教育意義的閱讀材料。

（2）劃分閱讀任務(wù)：將閱讀材料分成若干部分，每個部分涵蓋一個主題或知識點。確保每個部分的內(nèi)容相對獨立，但整體上又能相互關(guān)聯(lián)。

（3）分組閱讀：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)閱讀一個部分。要求學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，提煉關(guān)鍵信息。

（4）小組分享：每個小組向其他同學(xué)分享自己的閱讀成果，包括重點內(nèi)容、心得體會等。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時提問。

（5）總結(jié)討論：在所有小組分享完畢后，組織全班同學(xué)進行總結(jié)討論，整合各個部分的內(nèi)容，形成完整的知識體系。

（6）評價與反饋：對學(xué)生的閱讀分享和討論進行評價，給予積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力。

第二章英語拼圖閱讀教學(xué)設(shè)計的實施步驟

1.確定教學(xué)主題和目標(biāo)：在實際操作中，首先要確定本次英語拼圖閱讀的教學(xué)主題，比如環(huán)保、科技、文化等，同時明確教學(xué)目標(biāo)，如提高閱讀理解能力、詞匯學(xué)習(xí)、語法練習(xí)等。

2.選擇和準(zhǔn)備閱讀材料：根據(jù)教學(xué)主題和目標(biāo)，挑選適合的英語文章或書籍。要考慮到材料的難度、長度、內(nèi)容是否有趣味性和教育意義。準(zhǔn)備材料時，可以將文章切割成幾個部分，每個部分都要包含關(guān)鍵信息，但又能獨立成篇。

3.分組與任務(wù)分配：將學(xué)生分成幾個小組，每個小組的人數(shù)根據(jù)班級大小和教學(xué)需要來定。每個小組分配一個閱讀任務(wù)，確保每個學(xué)生都有機會參與到閱讀和討論中。

4.學(xué)生自主閱讀：給學(xué)生足夠的時間去閱讀分配給他們的部分。鼓勵他們做筆記，標(biāo)記生詞和不理解的地方，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

5.小組內(nèi)討論：在閱讀完成后，小組內(nèi)進行討論，每個成員分享自己的理解、發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)到的知識點。小組成員互相幫助，解決閱讀中的難題。

6.小組間分享：每個小組選出一個代表，向全班同學(xué)匯報他們小組的閱讀內(nèi)容和討論結(jié)果。其他小組的學(xué)生要仔細(xì)聽，并準(zhǔn)備好提問或者補充。

7.全班總結(jié)與提問：在所有小組分享完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行全班的總結(jié)，整合信息，構(gòu)建完整的知識框架。同時，鼓勵學(xué)生提問，對不清楚的地方進行澄清。

8.教師點評與反饋：教師對整個拼圖閱讀過程進行點評，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方，提供具體的建議和反饋。

9.后續(xù)活動與作業(yè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計一些后續(xù)活動，如寫作練習(xí)、角色扮演等，以及布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

10.教學(xué)反思：在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該進行教學(xué)反思，評估拼圖閱讀教學(xué)的效果，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進，為下一次的教學(xué)設(shè)計積累經(jīng)驗。

第三章如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作

小組合作是拼圖閱讀法的核心環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊精神，提高溝通能力。但在實際操作中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作，是很多教師面臨的挑戰(zhàn)。

1.建立明確的合作規(guī)則：一開始，教師就要給學(xué)生講解小組合作的重要性，并且制定一些基本的合作規(guī)則。比如，每個成員都要發(fā)言，不能讓一兩個人主導(dǎo)討論，要學(xué)會傾聽和尊重別人的意見。

2.分配角色：在每個小組中，可以分配不同的角色，如組長、記錄員、匯報員等。這樣可以讓每個學(xué)生都有明確的任務(wù)和責(zé)任，避免有人濫竽充數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧：小組合作中，溝通非常重要。教師可以適時地教給學(xué)生一些溝通的技巧，比如如何表達(dá)自己的觀點，如何禮貌地提出不同意見，如何鼓勵組員參與討論等。

4.鼓勵學(xué)生自主解決問題：在小組合作過程中，教師應(yīng)該盡量少干預(yù)，讓學(xué)生自己解決問題。即使他們遇到了困難，也先讓他們自己嘗試，這樣可以鍛煉他們的解決問題的能力。

5.營造積極的小組氛圍：教師可以通過一些小活動，比如團隊游戲，來幫助學(xué)生建立信任，增進組員之間的了解。一個團結(jié)的小組，合作效率會更高。

6.觀察與指導(dǎo)：在學(xué)生小組合作時，教師要在教室里走動，觀察每個小組的合作情況。對于合作得好的小組，給予表揚；對于合作有困難的小組，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。

7.定期檢查進度：教師要定期檢查小組合作的進度，確保每個小組都能按計劃完成任務(wù)。如果發(fā)現(xiàn)有的小組進度落后，要及時了解原因，幫助他們解決問題。

8.反饋與調(diào)整：在小組合作結(jié)束后，教師應(yīng)該收集學(xué)生的反饋，了解他們在合作過程中的體驗和感受。根據(jù)反饋，教師可以對合作方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提高合作的效率和質(zhì)量。

第四章實施拼圖閱讀教學(xué)的注意事項

拼圖閱讀教學(xué)雖然有其獨特的優(yōu)勢，但在實施過程中也有一些需要注意的地方，以下是一些大白話式的實操細(xì)節(jié)。

1.合理分組，考慮個體差異：分組時，教師要考慮到學(xué)生的英語水平、性格特點等因素，盡量讓每個小組的實力均衡。避免將所有高水平的學(xué)生分在一個小組，或者將所有內(nèi)向的學(xué)生分在一起。

2.控制小組規(guī)模：小組規(guī)模不宜過大，一般4-6人為宜。這樣既能保證每個成員都有參與的機會，又能便于管理。

3.明確閱讀任務(wù)：給每個小組分配的閱讀任務(wù)要明確，避免模糊不清導(dǎo)致學(xué)生不知道自己要做什么。

4.時間管理：要給學(xué)生足夠的時間去閱讀和討論，但也要避免時間過長，導(dǎo)致課堂效率低下。教師要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整時間。

5.鼓勵積極參與：教師要鼓勵每個學(xué)生積極參與到小組討論中，尤其是那些內(nèi)向或者英語水平較低的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)注和支持。

6.避免過度干預(yù)：在學(xué)生進行小組討論時，教師要避免過度干預(yù)，讓他們有足夠的空間去自主學(xué)習(xí)和合作。

7.準(zhǔn)備備用方案：有時候，小組合作可能會出現(xiàn)意外情況，比如某個小組討論不積極，或者進度落后。教師要準(zhǔn)備好備用方案，比如提供一些額外的資源或者調(diào)整教學(xué)計劃。

8.強化評價機制：教師應(yīng)該建立一個合理的評價機制，不僅要評價學(xué)生的閱讀成果，還要評價他們在小組合作中的表現(xiàn)，比如溝通能力、團隊精神等。

9.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感：教師要強調(diào)每個學(xué)生在小組中的責(zé)任，讓他們明白每個人都是小組成功的關(guān)鍵。

10.及時總結(jié)與反饋：在課程結(jié)束時，教師要及時總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的反饋，同時指出需要改進的地方，為下一次的拼圖閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第五章應(yīng)對拼圖閱讀教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題

在實際操作拼圖閱讀教學(xué)時，可能會遇到一些問題，這里提供一些應(yīng)對策略。

1.學(xué)生參與度不高：有的學(xué)生可能對小組合作不太感興趣，或者害怕在小組中發(fā)言。這時，教師可以通過設(shè)置一些小獎勵來激勵學(xué)生，比如給予積極發(fā)言的學(xué)生額外的積分或者小禮物。

2.討論偏題：在小組討論時，有時學(xué)生可能會跑題，討論一些與閱讀材料無關(guān)的內(nèi)容。教師要適時引導(dǎo)，把討論拉回主題。

3.時間分配不均：有時小組合作時，會出現(xiàn)某個學(xué)生主導(dǎo)討論，而其他學(xué)生無所事事的情況。教師要觀察每個小組，確保每個成員都有參與的機會。

4.閱讀難度過大：如果閱讀材料難度超出了學(xué)生的能力范圍，教師可以事先準(zhǔn)備一些輔助材料，比如詞匯表或者背景知識介紹，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

5.小組內(nèi)部矛盾：小組合作時，可能會出現(xiàn)意見不合或者小組成員間的矛盾。教師要及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)解，教會學(xué)生如何尊重他人和有效溝通。

6.學(xué)生不會總結(jié)：在小組分享環(huán)節(jié)，有的學(xué)生可能不知道如何總結(jié)和匯報。教師可以提前給出一些指導(dǎo)，比如提供一個匯報的模板或者關(guān)鍵點提示。

7.學(xué)生依賴?yán)蠋煟河行W(xué)生可能習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，不愿意自己思考和解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們自己解決問題。

8.課堂管理難度增加：小組合作可能會讓課堂管理變得復(fù)雜。教師要提前制定好規(guī)則，比如小組討論的音量控制，確保課堂秩序。

9.家長不支持：有時家長可能不理解小組合作的教學(xué)方式，認(rèn)為孩子沒有學(xué)到東西。教師要與家長溝通，解釋拼圖閱讀法的好處，爭取家長的理解和支持。

10.教學(xué)資源不足：如果學(xué)校的教學(xué)資源有限，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在線英語學(xué)習(xí)平臺、電子書籍等，來補充教學(xué)資源。

第六章如何評估拼圖閱讀教學(xué)的效果

評估教學(xué)效果是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于拼圖閱讀法來說，評估不僅關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，還要關(guān)注他們的合作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師在課堂上要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否積極參與討論，是否能夠有效地與小組成員溝通。

2.收集學(xué)生的反饋：課后可以讓學(xué)生填寫問卷或者寫下他們對拼圖閱讀教學(xué)的看法，這樣可以直接了解到學(xué)生的感受和意見。

3.檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)：通過檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)，教師可以了解他們是否能夠抓住閱讀材料的關(guān)鍵點，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實際中。

4.定期進行閱讀測試：通過定期的閱讀理解測試，教師可以評估學(xué)生的閱讀能力是否有所提高。

5.小組自評和互評：鼓勵小組在活動結(jié)束后進行自評和互評，讓學(xué)生自己反思合作過程中的優(yōu)點和不足。

6.家長反饋：與家長保持溝通，了解家長對孩子學(xué)習(xí)情況的看法，家長的角度往往能提供不同的視角。

7.分析學(xué)生的進步：教師可以將學(xué)生在拼圖閱讀教學(xué)前后的表現(xiàn)進行對比，看他們在閱讀理解、詞匯量、語法等方面是否有明顯的進步。

8.考慮學(xué)生的個體差異：在評估時，教師要考慮到學(xué)生的個體差異，對于不同水平的學(xué)生，要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

9.提供個性化的反饋：在評估后，教師應(yīng)該給予每個學(xué)生個性化的反饋，指出他們的進步和需要改進的地方。

10.調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)評估結(jié)果，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)策略，比如增加或減少小組討論的時間，改變閱讀材料的難度等，以確保教學(xué)效果最大化。

第七章培養(yǎng)學(xué)生拼圖閱讀技能的策略

拼圖閱讀教學(xué)不僅僅是課堂活動，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的過程，以下是一些實用的策略。

1.從簡單到復(fù)雜：一開始，可以從比較簡單、有趣的閱讀材料開始，逐漸過渡到更復(fù)雜的文章，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)拼圖閱讀的方法。

2.強化詞匯學(xué)習(xí)：在拼圖閱讀中，詞匯量是關(guān)鍵。教師要定期組織詞匯學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生擴充詞匯，提高閱讀效率。

3.教授閱讀技巧：教師要教會學(xué)生一些實用的閱讀技巧，比如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵詞、理解上下文等，這些技巧對于理解長篇文章特別有幫助。

4.鼓勵猜詞游戲：通過猜詞游戲，學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯，同時鍛煉他們的推理能力。

5.開展角色扮演：對于一些故事性的閱讀材料，可以讓學(xué)生進行角色扮演，這樣可以加深他們對故事情節(jié)和人物性格的理解。

6.利用多媒體資源：多媒體資源如視頻、音頻等，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，尤其是在學(xué)習(xí)文化背景知識時。

7.創(chuàng)建閱讀角落：在教室里設(shè)置一個舒適的閱讀角落，讓學(xué)生有時間自己選擇材料進行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

8.定期組織閱讀分享會：鼓勵學(xué)生在閱讀分享會上分享自己的閱讀體驗和心得，這樣可以激發(fā)他們的閱讀熱情。

9.設(shè)計有趣的課后作業(yè)：通過設(shè)計一些有趣的課后作業(yè)，如制作海報、寫讀后感等，讓學(xué)生在課外繼續(xù)練習(xí)閱讀技能。

10.與家長合作：與家長保持溝通，鼓勵家長在家中支持孩子的閱讀活動，比如一起閱讀、討論書中的內(nèi)容等，這樣能夠形成家校共育的良好環(huán)境。

第八章利用拼圖閱讀法提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力

拼圖閱讀法不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能在實際應(yīng)用中提升他們的英語水平。

1.鼓勵學(xué)生用英語進行討論：在小組合作過程中，教師要鼓勵學(xué)生用英語進行交流，即使他們的英語水平不高，也要盡量用英語表達(dá)自己的觀點。

2.設(shè)計實際情景對話：教師可以根據(jù)閱讀材料設(shè)計一些實際情景，讓學(xué)生用英語進行對話，比如模擬購物、問路等場景。

3.定期舉辦英語角：在校園內(nèi)舉辦英語角活動，讓學(xué)生有機會在真實的語言環(huán)境中練習(xí)英語，提高他們的口語交流能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、社交媒體等，與其他學(xué)習(xí)者進行交流，拓展他們的視野。

5.創(chuàng)作英語小作品：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作英語小作品，如編寫小故事、詩歌、劇本等，這樣能夠提高他們的寫作能力。

6.英語演講和辯論：組織英語演講和辯論活動，讓學(xué)生在公眾面前展示他們的英語能力，同時培養(yǎng)他們的自信心。

7.舉辦英語戲劇表演：通過英語戲劇表演，學(xué)生可以在角色的扮演中提高英語口語和表達(dá)能力，同時也能加深對英語文化的理解。

8.結(jié)合時事話題：將時事話題融入拼圖閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生用英語討論熱點問題，這樣能夠提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

9.組織英語學(xué)習(xí)小組：鼓勵學(xué)生自發(fā)組成英語學(xué)習(xí)小組，在課后進行自主學(xué)習(xí)，教師可以提供一些指導(dǎo)和支持。

10.反復(fù)實踐和復(fù)習(xí)：鼓勵學(xué)生反復(fù)實踐所學(xué)的英語知識，通過不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，鞏固他們的英語技能，使其成為他們自然的交流工具。

第九章拼圖閱讀法在跨文化交際中的應(yīng)用

拼圖閱讀法不僅是一種閱讀技巧，也是一種很好的跨文化交流工具。以下是如何在實際教學(xué)中應(yīng)用拼圖閱讀法來增強學(xué)生跨文化交際能力的方法。

1.選擇多元文化主題材料：挑選涉及不同國家和文化背景的閱讀材料，讓學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土人情，增進他們的跨文化理解。

2.組織跨文化討論：在閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化討論，比如比較不同文化中的節(jié)日習(xí)俗、飲食習(xí)慣等，鼓勵他們分享自己的文化經(jīng)驗。

3.設(shè)計角色扮演活動：通過模擬跨文化交流的場景，如在國際機場接機、在外國餐廳點餐等，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)跨文化交際技巧。

4.利用多媒體資源：使用電影、紀(jì)錄片等資源，讓學(xué)生觀察和討論不同文化中的交流方式，學(xué)習(xí)如何在真實環(huán)境中進行有效溝通。

5.邀請外國嘉賓講座：如果條件允許，可以邀請來自不同文化背景的外國人士進行講座，讓學(xué)生有機會直接與他們交流，增強文化認(rèn)知。

6.開展國際交流項目：學(xué)?？梢耘c外國學(xué)校建立交流合作關(guān)系，組織學(xué)生參與國際交流項目，實際體驗跨文化交際。

7.創(chuàng)造語言浸泡環(huán)境：在課堂上盡量創(chuàng)造一個全英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣在英語的氛圍中思考和交流。

8.培養(yǎng)文化敏感性：教育學(xué)生尊重不同的文化，理解文化差異，并學(xué)會在交際中避免文化沖突。

9.鼓勵學(xué)生自我反思：鼓勵學(xué)生在跨文化交流后進行自我反思，思考自己在交流中的表現(xiàn)和可以改進的地方。

10.持續(xù)性的反饋和指導(dǎo)：在學(xué)生進行跨文化交際的