小學非連續(xù)性文本閱讀教學設計

小學非連續(xù)性文本閱讀教學設計第一章非連續(xù)性文本閱讀教學的意義與目標

1.在當前教育背景下，非連續(xù)性文本閱讀教學的重要性日益凸顯。非連續(xù)性文本主要包括圖表、數(shù)據(jù)、列表、表格、注釋等形式，這些內(nèi)容在日常生活、學科學習和職業(yè)工作中具有廣泛應用。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，因此，非連續(xù)性文本閱讀教學顯得尤為重要。

2.非連續(xù)性文本閱讀教學的目標主要有以下幾點：

a.培養(yǎng)學生提取、整合、分析非連續(xù)性文本信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

b.培養(yǎng)學生運用非連續(xù)性文本解決問題的能力，增強學生的實踐操作能力。

c.培養(yǎng)學生跨學科綜合素養(yǎng)，提高學生適應未來社會發(fā)展的需求。

d.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率。

3.在實際教學中，教師需要關注以下幾個方面：

a.選擇合適的非連續(xù)性文本材料，涵蓋不同類型、難度和學科領域。

b.設定明確的教學目標，確保教學內(nèi)容與目標相匹配。

c.創(chuàng)設情境，引導學生積極參與非連續(xù)性文本閱讀活動。

d.采用多樣化的教學方法，提高學生對非連續(xù)性文本的理解和運用能力。

e.注重評價，及時反饋學生的學習情況，調(diào)整教學策略。

4.通過非連續(xù)性文本閱讀教學，教師可以幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會信息化的需求，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

第二章選擇合適的非連續(xù)性文本材料

1.非連續(xù)性文本材料的選擇是教學設計的重要環(huán)節(jié)。首先，老師得知道去哪里找這些材料?；ヂ?lián)網(wǎng)是個寶庫，網(wǎng)站、教育平臺、新聞媒體都有大量的非連續(xù)性文本資源。當然，教科書、課外讀物也是不錯的選擇。

2.找到材料后，老師得篩選出適合學生年齡和認知水平的文本。比如，對于小學低年級的學生，可以選擇一些簡單的圖表、圖片和列表；而對于高年級的學生，則可以逐漸引入復雜的統(tǒng)計表、流程圖和概念圖。

3.選材的時候，還要考慮文本的實用性。比如，可以選擇一些與學生生活密切相關的材料，比如天氣預報圖、購物清單、公共交通線路圖等，這樣的材料更容易引起學生的興趣。

4.實操細節(jié)上，老師可以這樣做：

a.挑選一些具有代表性的非連續(xù)性文本，比如一張環(huán)保主題的圖表，讓學生分析數(shù)據(jù)，了解環(huán)保問題。

b.讓學生參與進來，比如讓他們自己制作一張班級同學的生日分布圖，通過實際操作來理解非連續(xù)性文本的制作和閱讀方法。

c.結合學科內(nèi)容，選擇相關的非連續(xù)性文本材料，如科學課上的實驗數(shù)據(jù)表，讓學生在實踐中學習如何閱讀和分析數(shù)據(jù)。

5.在選擇材料時，老師還要注意文本的多樣性，不同類型的非連續(xù)性文本可以培養(yǎng)學生的不同能力，比如數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、空間想象等。

6.最后，老師要確保這些材料是符合教學目標的，能夠幫助學生在閱讀理解、信息提取和問題解決等方面有所提升。這樣，非連續(xù)性文本閱讀教學才能真正發(fā)揮作用，幫助學生更好地適應未來的學習和生活。

第三章設定明確的教學目標

1.教學目標就像是指引教學的燈塔，有了明確的目標，教學活動才有方向。在非連續(xù)性文本閱讀教學中，老師得先想清楚，這一節(jié)課到底想讓學生學到啥，達到啥水平。

2.比如說，如果目標是讓學生學會從表格中提取信息，那老師就不能只是讓學生看看表格，得設計一些問題，讓學生通過解答問題來實際操作，從中學習提取信息的技巧。

3.設定教學目標時，老師得考慮以下幾個實操細節(jié)：

a.目標要具體，不能太空泛。比如，“通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確找出統(tǒng)計表中的平均數(shù)”就比“學生能夠理解統(tǒng)計表”更具體。

b.目標要可實現(xiàn)，不能設得太高。如果目標定得過高，學生達不到，就會打擊他們的積極性。

c.目標要量化，這樣方便評價。比如，“90%的學生能夠正確回答至少三個基于圖表的問題”。

4.老師可以通過以下方式來設定目標：

a.分析學生現(xiàn)有的閱讀水平，了解他們在非連續(xù)性文本閱讀上的薄弱環(huán)節(jié)。

b.參照課程標準，確保教學目標與課程標準保持一致。

c.結合實際生活，設定一些與學生生活相關的目標，比如理解公共交通線路圖，這樣學生更有興趣也更容易理解。

5.設定好目標后，老師要根據(jù)目標來設計教學活動，比如小組討論、角色扮演、游戲化學習等，確保學生在課堂上能夠?qū)嶋H操作，達到預設的教學目標。

6.最后，老師在課后要對學生的表現(xiàn)進行評估，看看目標是否達成，如果沒達成，就得反思教學設計，調(diào)整教學策略，確保下一次能更好地實現(xiàn)教學目標。

第四章創(chuàng)設情境，引導學生積極參與

1.有了好的材料和學生能力目標，下一步就是讓學生真正投入到非連續(xù)性文本閱讀中來。這就需要老師想法子讓學生感到有意思，愿意去讀，去思考。

2.老師可以通過創(chuàng)設情境來吸引學生的注意力，比如，在講解圖表時，可以假設學生們正在為一個班級的旅行做規(guī)劃，需要分析不同交通工具的費用和時間，這樣一來，學生就能在具體的情境中學習如何閱讀和理解圖表。

3.實操細節(jié)上，老師可以這樣來做：

a.利用故事情境引入文本。比如講述一個關于環(huán)保的故事，然后展示一張關于當?shù)丨h(huán)境污染的圖表，讓學生在故事情境中閱讀和分析圖表。

b.設置問題情境，激發(fā)學生的好奇心。比如，展示一張班級學生的身高體重統(tǒng)計表，問學生：“你們想知道我們班最重的同學和最輕的同學是誰嗎？我們可以從這張表里找到答案?！?/p>

c.運用角色扮演，讓學生模擬不同的角色，如記者、偵探、科學家等，來分析文本材料。

4.在課堂上，老師還可以采用以下方式引導學生參與：

a.分組討論，讓學生在小組內(nèi)分享自己的閱讀心得，這樣可以促進學生之間的交流和合作。

b.舉辦小比賽，比如看誰最快找到圖表中的關鍵信息，這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，同時也能檢驗他們的閱讀速度和理解能力。

c.利用多媒體工具，如電子白板，讓學生直接在屏幕上圈點勾畫，增強互動性。

5.老師要注意的是，情境創(chuàng)設要貼近學生的生活實際，這樣學生才能更好地代入進去，感受到學習的樂趣。

6.通過這些方法，老師不僅能夠讓學生積極參與到非連續(xù)性文本閱讀中來，還能在過程中培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和解決問題的能力。這樣的教學活動，學生不僅學會了閱讀非連續(xù)性文本，還能在實際生活中應用這些技能。

第五章采用多樣化的教學方法

1.課堂如果總是一種教學方法，時間長了學生就會覺得無聊。所以老師要變著花樣來教，用不同的方法讓學生對非連續(xù)性文本閱讀保持興趣。

2.比如，可以用游戲化學習的方法。設計一些小游戲，比如“圖表猜猜猜”，讓學生根據(jù)圖表內(nèi)容猜答案，答對了就有獎勵。這樣學生在玩樂中就學會了如何閱讀圖表。

3.實操細節(jié)上，老師可以這樣嘗試：

a.對于低年級的學生，可以用貼紙或者畫畫的方式來完成圖表的填空或者匹配，讓他們在動手操作中理解圖表內(nèi)容。

b.對于高年級的學生，可以采用辯論或者演講的形式，讓他們針對圖表中的數(shù)據(jù)提出自己的觀點和看法。

c.結合信息技術，讓學生使用平板電腦或者電腦上的教育軟件，進行互動式的學習，比如在線答題或者模擬實驗。

4.老師還可以這樣做：

a.制作一些有趣的PPT或者動畫，用視覺化的方式呈現(xiàn)非連續(xù)性文本，幫助學生理解和記憶。

b.邀請專家或者家長來課堂做客，分享他們在實際工作中是如何使用非連續(xù)性文本的，這樣能夠讓學生看到學習的實際意義。

c.開展項目式學習，讓學生分組完成一個與圖表相關的項目，比如制作一個關于學校資源利用的調(diào)研報告。

5.在采用多樣化的教學方法時，老師要注意根據(jù)學生的反應和教學效果靈活調(diào)整，不能一股腦兒地用很多方法，而忽略了學生的接受程度。

6.總之，多樣化的教學方法可以讓課堂更生動，學生也能在多種方式中找到最適合自己學習的途徑，這樣非連續(xù)性文本閱讀的教學效果自然就好多了。

第六章注重評價，及時反饋

1.教學過程中，老師得時刻關注學生的表現(xiàn)，看看他們是不是真的學明白了非連續(xù)性文本。這就需要老師做好評價工作，及時給學生反饋，讓他們知道自己的學習效果。

2.比如說，在學生完成一個圖表分析任務后，老師可以立刻進行檢查，看看學生是否掌握了提取關鍵信息的方法，對于做得好的地方給予表揚，對于錯誤的地方則給出指導和建議。

3.實操細節(jié)上，老師可以這樣來做：

a.設計一些小測驗，比如課堂上的快速問答，讓學生現(xiàn)場展示自己的閱讀理解能力。

b.給學生發(fā)放評價表，讓學生自評和互評，這樣既能讓學生反思自己的學習，也能讓他們學會如何評價別人。

c.老師可以在學生作業(yè)或者測試后，寫上具體的評語，指出學生的進步和需要改進的地方。

4.老師在評價時要注意以下幾點：

a.評價要公正客觀，不能偏心眼，得讓每個學生都覺得自己被公平對待。

b.評價要具體，不能只是簡單地打個勾或者畫個圈，得告訴學生具體哪里做得好，哪里需要改進。

c.反饋要及時，學生完成一個任務后，最好立刻就能得到評價和反饋。

5.在實際操作中，老師還可以：

a.利用家長會和家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子在學校的學習進度。

b.建立學生成長檔案，記錄學生一段時間內(nèi)的學習表現(xiàn)和進步，定期與學生和家長分享。

6.通過這樣的評價和反饋，學生能夠清楚地知道自己的學習狀態(tài)，老師也能根據(jù)學生的反饋來調(diào)整教學方法和內(nèi)容，確保教學效果最大化。這種雙向的溝通，對提高非連續(xù)性文本閱讀教學的質(zhì)量是非常有幫助的。

第七章跨學科整合，提升綜合素養(yǎng)

1.非連續(xù)性文本閱讀不是孤立的，它和數(shù)學、科學、社會等多個學科都有關聯(lián)。老師要想法子把非連續(xù)性文本和其他學科知識結合起來，這樣學生不僅學會了閱讀，還能提升綜合素養(yǎng)。

2.比如數(shù)學課上的統(tǒng)計圖表，就可以和科學課上的數(shù)據(jù)分析相結合。學生在科學課上學習如何收集數(shù)據(jù)，在數(shù)學課上學習如何用圖表展示數(shù)據(jù)，這樣就把兩門課的知識串聯(lián)起來了。

3.實操細節(jié)上，老師可以這樣嘗試：

a.設計跨學科項目，讓學生圍繞一個主題，比如環(huán)境保護，用到的不僅是圖表閱讀，還有科學知識和社會學概念。

b.邀請其他科目的老師一起上課，進行“雙師教學”，比如數(shù)學老師和科學老師合作，共同設計一節(jié)關于圖表分析的課。

c.利用校園資源，比如圖書館、實驗室，讓學生在實踐中學習非連續(xù)性文本的閱讀和應用。

4.老師在實施跨學科教學時，要注意以下事項：

a.要確保自己對其他學科的知識有足夠的了解，以免在教學過程中出現(xiàn)錯誤。

b.要和其他科目的老師溝通好，確保教學內(nèi)容和目標一致，避免重復或者遺漏。

c.要根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學難度，不能因為跨學科就難度過大，讓學生感到難以接受。

5.在具體操作中，老師還可以：

a.利用多媒體教學，比如播放相關的視頻或者軟件模擬，幫助學生更好地理解跨學科內(nèi)容。

b.開展實地考察，比如去氣象站學習氣象圖表的閱讀，或者去工廠學習生產(chǎn)流程圖的分析。

6.通過跨學科整合，學生能夠把非連續(xù)性文本閱讀和實際生活、其他學科知識聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提高他們的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

第八章強化實踐操作，培養(yǎng)應用能力

1.讀書是為了用，非連續(xù)性文本閱讀也一樣。老師要讓學生在實踐中操作，在實際問題中運用所學，這樣才能真正培養(yǎng)學生的應用能力。

2.比如，可以讓學生參與學校的一些實踐活動，如環(huán)?；顒又械臄?shù)據(jù)收集和分析，讓學生在實踐中學習如何閱讀和運用圖表。

3.實操細節(jié)上，老師可以這樣來做：

a.設計模擬實踐活動，如模擬商店的經(jīng)營，讓學生制作和解讀財務報表。

b.利用信息技術，讓學生參與在線的互動學習，如使用在線數(shù)據(jù)可視化工具，自己制作圖表。

c.組織實地考察，比如去公園調(diào)查游客的數(shù)量，然后讓學生制作相關的統(tǒng)計圖表。

4.老師在強化實踐操作時，要注意以下幾點：

a.實踐活動要貼近學生的生活，這樣學生才能有更多的共鳴，更容易理解和接受。

b.實踐活動要有趣味性，可以設置一些小游戲或者小競賽，讓學生在玩樂中學習。

c.實踐活動要注重過程，鼓勵學生嘗試和探索，即使他們犯了錯，也要給予指導，而不是批評。

5.在具體操作中，老師還可以：

a.與社區(qū)合作，讓學生參與社區(qū)的實踐活動，比如制作社區(qū)的資源分布圖。

b.鼓勵學生參與家庭生活決策，如分析家庭開支情況，讓學生在家也能練習非連續(xù)性文本閱讀。

6.通過這些實踐活動，學生不僅能夠鞏固所學的非連續(xù)性文本閱讀知識，還能夠?qū)W會如何在實際生活中應用這些知識，提高他們的實踐操作能力和問題解決能力。這樣的教學，對學生未來的學習和生活都是大有裨益的。

第九章融入日常生活，提高閱讀習慣

1.非連續(xù)性文本閱讀不只是課堂上的事，它和生活息息相關。老師要引導學生把閱讀習慣融入到日常生活中，這樣他們才能在生活中學，在生活中用。

2.比如，老師可以鼓勵學生在家里幫忙看懂電費單、水費單，或者在購物時比較不同商品的價格，這些都是閱讀非連續(xù)性文本的實際應用。

3.實操細節(jié)上，老師可以這樣來做：

a.布置一些與生活相關的作業(yè)，如讓學生記錄一周的家庭開支，然后用圖表的形式展示出來。

b.利用時事新聞，讓學生閱讀相關的圖表和數(shù)據(jù)，如疫情數(shù)據(jù)、經(jīng)濟發(fā)展報告等，讓他們了解社會動態(tài)。

c.鼓勵學生在閱讀報紙、雜志時，關注其中的圖表和信息，學會從非連續(xù)性文本中獲取信息。

4.老師在引導學生融入日常生活時，要注意以下幾點：

a.要讓學生明白非連續(xù)性文本閱讀的重要性，讓他們知道這不僅僅是為了考試，更是為了生活。

b.要鼓勵學生多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的非連續(xù)性文本，如交通標志、廣告等。

c.要和家長溝通，讓家長了解非連續(xù)性文本閱讀的重要性，鼓勵家長在家中也為孩子提供相關的閱讀材料。

5.在具體操作中，老師還可以：

a.開展“家庭閱讀日”活動，鼓勵學生和家長一起閱讀非連續(xù)性文本材料。

b.利用社交媒體，如班級微信群，分享有趣的非連續(xù)性文本閱讀資源，讓學生在課余時間也能學習。

6.通過這些方法，學生能夠逐漸養(yǎng)成閱讀非連續(xù)性文本的習慣，提高他們的閱讀能力，同時也