淺談幼兒心里健康教育-

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）題目《淺談幼兒心里健康教育》系部班級學(xué)號姓名指導(dǎo)教師2018年6月26日云南外事外語職業(yè)學(xué)院云南外事外語職業(yè)學(xué)院畢業(yè)作業(yè)（論文）學(xué)生誠信申明本人鄭重申明：本人所呈交的畢業(yè)作業(yè)（論文），是在教師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計（撰寫）取得的成果。畢業(yè)作業(yè)（設(shè)計）中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點，均已明確注明出處。文中除了已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，沒有任何抄襲、剽竊其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表（含網(wǎng)上發(fā)表）成果的內(nèi)容。特此申明申明人學(xué)院：專業(yè)：年級：班級：姓名（簽字）：日期：2018年6月26日摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，社會競爭日益激烈，以及生活節(jié)奏日趨加快，導(dǎo)致了一系列的心理健康隱患，心理健康已然成為健康的一個重要組成部分，受到了各方的關(guān)注和重視。孩子是一個國家的未來，幼兒時期的心理狀況將對其一生的健康產(chǎn)生重大的影響。我們不應(yīng)該僅僅局限在幼兒的衣食住行方面，更應(yīng)該時刻注意孩子的心理發(fā)展，通過多種途徑對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不斷提高幼兒整體的心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康水平，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。關(guān)鍵詞:幼兒；教育；心理健康A(chǔ)BSTRACT：Withthecontinuousdevelopmentofmodernscienceandtechnology,thecontinuousimprovementofpeople'slivingstandard,anincreasinglycompetitivesociety,aswellastheincreasinglyacceleratedpaceoflife,leadingtoaseriesofpsychologicalhealthproblems,mentalhealthhasbecomeanimportantpartofhealth,respectedbytheattentionofthepartiesandthechildrenarethefutureofacountry,thepsychologyofyoungchildrenwillhaveasignificantinfluencetothehealthofhislifeWeshouldnotbelimitedinthedailylifeofchildren,shouldbemoreattentiontothechild'spsychologicaldevelopment,throughavarietyofwaysinpsychologicalhealtheducationforyoungchildren,toimprovechildren'soverallpsychologicalquality,maintainandimprovechildren'spsychologicalhealthlevel,promotethehealthyandjoyfulgrowth.Keyword：infant;education;mentalhealth目錄引言...............................................................1一、幼兒心理健康教育的概念.........................................1二、幼兒心理健康教育存在的問題.....................................1（一）理論體系不完善...............................................1（二）師資力量薄弱.................................................1（三）父母不重視...................................................2（四）復(fù)雜的社會環(huán)境...............................................2（五）對幼兒心理健康的認(rèn)識模糊.....................................2三、幼兒心理健康教育的對策.........................................3（一）樹立正確的教育理.............................................3（二）加強(qiáng)培養(yǎng)師資力量.............................................3（三）運用正確的...................................................4（四）把心理健康教育滲透到日常教...................................4（五）構(gòu)建良好的成長環(huán)境..........................................5四、總結(jié)...........................................................5主要參考資料.......................................................6致謝..............................................................6幼兒的健康教育是指保持和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和需求而進(jìn)行的系統(tǒng)性教育活動，它對幼兒的發(fā)展具有獨特的價值。健康不僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是一種個體在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且有益于多種疾病的早期預(yù)防，為其一生的健康贏得了時間。健康是幼兒的幸福之源，離開了健康，幼兒就不可能參加各種學(xué)習(xí)、游戲，甚至無法正常生活。對幼兒進(jìn)行健康教育，是把通往健康的鑰匙交給他們，對其一生有重要的影響。一、幼兒心理健康教育的概念幼兒心理健康教育是教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過多種途徑和方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒心理機(jī)能，使幼兒的心理潛能得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提高和個性和諧發(fā)展的教育。人的發(fā)展不僅僅是身體上的成長，知識經(jīng)驗的增多和技能的形成，并且是各種潛能、需要、動機(jī)、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)和性格等心理特征的全面發(fā)展。幼兒心理健康教育就是采用觀察和評定的方法了解幼兒的心理特點、長處和局限性，用各種教育學(xué)、心理學(xué)的手段和措施糾正學(xué)生心理上的缺陷，并發(fā)揚其長處或優(yōu)勢，從而發(fā)展社會所需要的心理特征，使人格健康、平衡地發(fā)展。二、幼兒心理健康教育存在的問題（一）理論體系不完善雖然近幾年，我國幼兒教育的發(fā)展水平達(dá)到了普遍提高，國家和社會對它越來越重視，但在實踐中，還是缺乏一定的理論依據(jù)，我國針對幼兒心理健康教育的歷史比較短暫，知識它不可能有完善的理論體系，在今后的很長一段時間內(nèi)，還需要不斷地從國外引進(jìn)和借鑒先進(jìn)的幼兒心理健康教育理論，理論體系的不夠完善導(dǎo)致了幼兒教育工作者教育水平低，有些幼兒教育工作者直接借鑒中小學(xué)的經(jīng)驗來進(jìn)行幼兒心理健康教育，在解決幼兒心理問題時比較片面，常常只改正了幼兒的表象，而不是從幼兒心理健康教育的教育來分析和引導(dǎo)，這樣，嚴(yán)重影響了幼兒的心理健康，我們在實施幼兒心理健康教育時，不僅要吸取對外交流中所獲得的幼兒心理健康理論，并且要在實踐中不斷地探索，發(fā)掘出創(chuàng)新的理論，來更好地開展幼兒心理健康教育工作。（二）師資力量薄弱從事幼兒心理健康教育的工作者多是幼兒園教師，但是大多數(shù)幼兒園教師的任職資格都不符合《教師資格條例》規(guī)定的學(xué)歷條件，而且由于許多傳統(tǒng)的幼兒教師師范體系無法完全跟上形勢發(fā)展的要求，許多幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒心理只是較少且較為膚淺，因此，他們常常對幼兒心理表現(xiàn)出來的一些行為感到手足無措、無奈。不能進(jìn)行相應(yīng)的心理健康治療，也不能對無法預(yù)見的心理問題進(jìn)行預(yù)防。幼兒教育工作者責(zé)任比較大，不僅要照顧幼兒的生理健康，還要關(guān)注幼兒的心理健康，由于我國的一些幼兒教育工作者沒有相關(guān)的理論知識，也接受不了國外已經(jīng)存在的一些先進(jìn)理念，導(dǎo)致我國傳統(tǒng)的幼兒教育工作者更多地充當(dāng)了一種保姆的角色，幼兒心理健康教育者專業(yè)知識的匱乏成了當(dāng)前我國幼兒心理健康教育發(fā)展的最大障礙，師資力量的缺乏是我國的幼兒心理健康教育工作無法有效地開展。（三）父母不重視家庭是幼兒最早生活和接受教育的場所，也是幼兒社會化的重要場所，對幼兒的身心健康發(fā)展十分重要。對于幼兒家長，他們正是年輕力壯干事業(yè)的時候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管，轉(zhuǎn)移了自己的義務(wù)。而祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的呵護(hù)，忽視心理上和情感上的交流。由于照顧太多，事實上等于剝奪了孩子自我發(fā)展的條件，使這些幼兒在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出現(xiàn)欠缺。還有就是在當(dāng)今社會，越來越多的家長由于現(xiàn)代社會的高學(xué)歷趨向而不能正確對待自己的孩子，期望值越來越高，往往恨鐵不成鋼。有的家長過早地把自己求學(xué)的遺憾投射在孩子身上，不斷要求孩子學(xué)這學(xué)那，希望獲得間接補(bǔ)償。高壓之下孩子一進(jìn)家門就不得不開始忙乎，一出家門則有一種解放的感覺，到幼兒園后難免任性放縱。（四）復(fù)雜的社會環(huán)境幼兒生活在一定的社區(qū)，社區(qū)的生活方式、道德風(fēng)貌、社會安定狀況、社會文化發(fā)展程度、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等都影響著幼兒的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展?！懊夏溉w”講的就是這么個道理。目前，拐賣兒童，社區(qū)內(nèi)偷盜、搶劫、恐怖的電視和電影，兒童偽劣食品、不健康玩具和游戲，惡劣的污染自然環(huán)境等行為導(dǎo)致了幼兒內(nèi)心的焦慮和緊張，從而出現(xiàn)了一系列的心理問題，嚴(yán)重影響了幼兒的心理健康。另外，對于一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，其幼兒進(jìn)行心理健康教育相對較落后，人們沒有對幼兒進(jìn)行心理健康教育的意識，更不知社區(qū)環(huán)境的好壞直接影響著幼兒心理健康。（五）對幼兒心理健康的認(rèn)識模糊目前幼兒園，孩子們除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識以外，他們更多接受的是遵守規(guī)范和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的訓(xùn)練。雖然開設(shè)了心理健康課程和相應(yīng)的特色活動，卻沒有正視心理健康教育的重要性。日常教育活動中，他們還是把規(guī)范、習(xí)慣和知識的獲得放在首位，主觀上將心理健康教育在幼兒健康發(fā)展中所起的作用最小化。這種重形式、輕內(nèi)容的做法嚴(yán)重削弱了幼兒心理健康教育的作用。在幼兒園中，親切和藹、民主溫馨的師幼關(guān)系可以誘發(fā)幼兒良好的情緒和情感，與同伴和睦相處、互助互愛的伙伴關(guān)系能夠培養(yǎng)良好的交際能力，輕松愉快、和諧溫馨的精神氛圍對幼兒心理健康十分有利。當(dāng)前我國部分幼兒教育工作者將幼兒心理健康教育成人化，他們常常借鑒中小學(xué)校甚至承認(rèn)心理健康教育的經(jīng)驗和模式來對幼兒進(jìn)行心理健康教育。一些教師認(rèn)為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認(rèn)為是思想品德問題或是個人行為習(xí)慣的問題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡單的用德育工作來代替。三、幼兒心理健康教育的對策（一）樹立正確的教育理念正確的幼兒心理健康教育理念將直接影響著幼兒心理健康教育內(nèi)容選擇的方式、手段的運用和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。家長和教師必須樹立正確的幼兒心理健康教育的理念，充分理解人的“全面健康”是指軀體的健康、心理的健康和具有良好的社會適應(yīng)能力，理解幼兒心理健康教育必須全面地滲透到幼兒教育的全過程之中。在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)幼兒智力與培育幼兒的個性品質(zhì)并重；在教育模式上，關(guān)注個性，實施差異性教育；在教育內(nèi)容上，以發(fā)展為主，治療為輔；在教育規(guī)模上，由點到面，逐步擴(kuò)展。幼兒心理健康教育是一個系統(tǒng)的工程，必須實現(xiàn)多方位和立體式的開發(fā)性教育，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環(huán)境。（二）加強(qiáng)培養(yǎng)師資力量作為一名幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，不僅要有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要有一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。關(guān)注教師心理健康，加強(qiáng)教師的心理維護(hù)，提高教師的心理素質(zhì)。幼兒園應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，加強(qiáng)教師的心理維護(hù)。創(chuàng)設(shè)寬松民主和和諧的工作氛圍，激發(fā)教師們的工作積極性，讓每位教師都能夠體驗成功，激發(fā)教師的主人翁意識和職業(yè)幸福感，為教師的專業(yè)成長提供有利的平臺，體會成長的快樂，體會被尊重和被需要的心理滿足感，在生活中要真誠地關(guān)心教師，切實解決教師的切身利益，做好教師的自我調(diào)控，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高教師心理素質(zhì)。我國幼兒教育師資的培養(yǎng)遵循著綜合性教育的觀念，在這種教育觀念下培養(yǎng)出來的幼兒教師綜合素質(zhì)較好，但是也制約了其專業(yè)化水平發(fā)展的深度。而心理健康教育是一個專業(yè)化水平要求相當(dāng)高的職業(yè)，因此需要專業(yè)化的師資培養(yǎng)。在高等院校舉辦幼兒心理健康教育專業(yè)，是解決幼兒心理健康教育師資匱乏的主要途徑。通過專業(yè)化的教育，無論是在基礎(chǔ)的理論知識方面還是在實際的操作技能方面，都能使該專業(yè)的畢業(yè)生得到很好的訓(xùn)練，從而保證其能勝任幼兒心理健康教育工作，推動幼兒心理健康教育的順利開展。另外，通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師掌握進(jìn)行心理健康教育應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。在這方面，雖然有少數(shù)心理學(xué)科研機(jī)構(gòu)在實施函授教育，但是在全國范圍內(nèi)還是顯得相當(dāng)薄弱。面對強(qiáng)大的社會需求，幼兒心理健康教育專業(yè)師資仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，有必要多渠道多途徑來加強(qiáng)幼兒心理健康教育專業(yè)師資對的建設(shè)。（三）運用正確的教育方法首先要引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀念。當(dāng)前家長在觀念層最普遍的問題是溺愛和對孩子的期望過高，這反映出家長過分的焦慮心態(tài)，而這種焦慮心態(tài)對幼兒的心理健康具有很大的殺傷力。所以，要提高家長的科學(xué)育兒意識，讓家長明白在人才素質(zhì)中心理素質(zhì)是不可缺少的，認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)可以再孩子日后的人生發(fā)展中起到重要的作用，而這種良好的心理素質(zhì)的形成從一定意義上來說是良好的家庭教養(yǎng)的直接結(jié)果。在樹立了比較正確的教育觀念之后，方法就顯得很重要了。要指導(dǎo)家長運用正確的教育方法。有些家長覺得自己知道一些道理，但缺乏方法，有時往往還會因為方法不當(dāng)而出現(xiàn)問題。我們可以讓家長嘗試運用養(yǎng)成教育法，通過情景教育、榜樣示范、行為操練、家園同步等做法，對幼兒實施心理健康教育，把主要目標(biāo)放在培養(yǎng)幼兒良好的行為、生活習(xí)慣上，幫助幼兒形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面；也可以讓家長學(xué)習(xí)補(bǔ)償性教育法，對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的幼兒，除加大養(yǎng)成性教育的力度外，積極采取心理保健措施，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)及治療，這樣的干預(yù)是十分重要的。比如行為矯正法、游戲矯治法、家庭支持性矯治法、團(tuán)體訓(xùn)練法、社會治療法等均有較好的療效，可根據(jù)幼兒的具體情況靈活運用。（四）把心理健康教育滲透到日常教學(xué)中注意幼兒園各項活動與心理健康教育的結(jié)合，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教學(xué)活動的教育作用。比如在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場合和機(jī)會，提高了他們的合群性，在游戲活動中心理健康教育的滲透。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期主要形式的活動。游戲是兒童合群性、獨立性培養(yǎng)的極佳手段。比如在角色游戲、體育游戲、表演游戲中能讓幼兒體驗到合群的愉悅、增強(qiáng)合群意識、提高合作能力，在日常生活中心理健康教育的滲透。日常生活是兒童人際交往頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。利用幼兒日常生活活動進(jìn)行隨機(jī)教育。比如在生活管理中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、合作團(tuán)結(jié)精神，使兒童在共同合作中鍛煉能力，形成集體感，利用體育活動促進(jìn)幼兒心理健康。體育活動能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)良好心理特征形成的有效方法。（五）構(gòu)建良好的成長環(huán)境環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要，為幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境，是促進(jìn)幼兒心理健康成長的重要基礎(chǔ)。選擇適合幼兒健康成長的材料、顏色等，才能從物質(zhì)環(huán)境上保證幼兒園心理健康教育的效果。同時，注重自然環(huán)境的有效利用，教室、游樂設(shè)施、操作、花園等的布局，必須科學(xué)、合理，盡可能選擇比較柔和的色調(diào)，才能更好的激發(fā)幼兒的潛能，從而促進(jìn)幼兒未來更好發(fā)展。

應(yīng)爭取社區(qū)對幼兒園工作的大力支持，抓住每一次社區(qū)活動的契機(jī)對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如，社區(qū)開展的學(xué)雷鋒做好事活動，能使幼兒樹立“我為人人，人人為我”的思想，養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。四、總結(jié)健康心理是幼兒身心和諧發(fā)展的前提，沒有了它，幼兒的生活、學(xué)習(xí)都無法正常進(jìn)行。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過的保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。我們應(yīng)利用各種教育因素來進(jìn)行幼兒心理健康教育，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。幼兒是國家的未來民族的希望，國家應(yīng)不斷地建立和完善心理教育模式，幼兒園、家庭、社會之間應(yīng)共同參與和關(guān)注幼兒的健康成長，這是一個艱苦而又漫長的過程，需要我們共同的努力。主要參考資料：[1]崔麗霞，鄭日晶.20年來我國心理學(xué)研究方法的回顧與反思[J].心理學(xué)報,2011(1)[2]李夢陽.加強(qiáng)心理健康教育，提高德育工作實效[J].幼兒心理健康教育,2007(1)[3]初德和,張學(xué)翠.如何讓孩子沒有心理缺陷[J].中國西部科技,2005(12)[4]劉衍玲,藏原，張大均.家校合作研究述評[J].心理科學(xué),2007(2)[5]李鳳梅.幼兒焦慮傾向透析[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2007(2)鄭海燕,尹洪輝.師生關(guān)系對兒童影響的特點及教育啟示[J].教書育人,2005,(29