大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《運(yùn)動(dòng)》教學(xué)課件

大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1.1《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1.1物體的運(yùn)動(dòng)單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)

本課是本單元的第一課，也是對(duì)“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這一大概念的核心認(rèn)知，所以有著至

關(guān)重要的意義。為了使學(xué)生科學(xué)地理解“運(yùn)動(dòng)”這一概念，教材從學(xué)生的生活場(chǎng)景展開，

教學(xué)分析

闡述“位置”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)“位置的變化”與“物體的運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，從觀察入手，充

分比較、有效描述，突出“什么是運(yùn)動(dòng)”這一重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的畫、說、做將運(yùn)動(dòng)的

軌跡加以呈現(xiàn)，從而聚焦運(yùn)動(dòng)的方式，突破難點(diǎn)。

1.會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確地描述物體在某i時(shí)刻的位置，并結(jié)合位置是否變化判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號(hào)、圖示汜錄和整理信息，有效表達(dá)自己的想法。

3.學(xué)生樂于嘗試月多種思路和方法完成探究，了解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用。

重、難點(diǎn)結(jié)合物體位置的變化判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并用比較科學(xué)的詞匯、符號(hào)、圖示記錄和整

理信息。

教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：記錄紙（白紙）。

教師準(zhǔn)備：一些物體運(yùn)動(dòng)的視頻資料、多媒體課件等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們，樹人小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開始啦，看，這是

究究、奇奇和妙妙在操場(chǎng)上的照片，你找到他們了仔細(xì)觀察圖創(chuàng)設(shè)清境，描

嗎？（出示教材第5頁上圖）片，描述究究、奇述位置。

生1：我看到究究在跑道上。奇和妙妙在操場(chǎng)

生2：我看到奇奇在沙坑前面。上的位置，并試

生3：妙妙坐在觀眾席上。著描述出來。

（一）

師：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看

說一說：到奇奇。你能把究究和奇奇的位置描述得更具體些

嗎？比如，奇奇在沙坑的哪里？

認(rèn)識(shí)位置

生：奇奇在沙坑起跳板處，剛要跳。究究剛從起點(diǎn)

跑出去一段。妙妙坐在主席臺(tái)左邊大約15米的地

點(diǎn)。

師：這樣描述的位置與剛才有什么不一樣？有什么

好處？

生：說得更具體了，位置就更清楚了。

師：我們來看看是怎么做到具體描述的：妙妙在（主

席臺(tái)）的（左邊）（大約15米）的地方。我們想具

體描述物體的位置，需要說出在什么物體的、什么

方向、大約多少距離。這也是我們科學(xué)和數(shù)學(xué)口常

用的描述位置的方法。

（板書：在（什么物體）的（什么方向），大約（多

少距離））

師：你能用這樣的方法描述一下老師的位置嗎？

師：你來描述一下小明同學(xué)的位置。

師：（緩慢走動(dòng)）i隹在來說說老師的位置.？……為什

么不好說？

生：老師在不停地走，位置也在變化。

師：看來描述位置就像拍照片，是某一時(shí)刻那一瞬

間的位置情況。就像運(yùn)動(dòng)會(huì)上的究究他們，從圖上

你知道了什么？

生：我們描述的是2019年9月30日15時(shí)40分

6秒時(shí)他們的位置。

師：原來一張小小的照片，還隱藏著這么多的信息

呢。一點(diǎn)點(diǎn)說，一點(diǎn)點(diǎn)想，這也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的

一種方法。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，老師又拍到了一張照片，比一比兩張仔細(xì)觀察兩兩張照片對(duì)

照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你可以判斷出誰運(yùn)動(dòng)了嗎？幅圖片，對(duì)比究比，位置變化

（二）你怎么判斷的？究、奇奇和妙妙就是運(yùn)動(dòng)。

比一比：生：究究運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)樗芰艘欢尉嚯x。在操場(chǎng)上的位置

師：你怎么知道他跑了一段距離？的變化，知道物

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)

生：他原來在……現(xiàn)在……體位置的變化就

師：你觀察到他的位置發(fā)生了變化。的確，在一定是運(yùn)動(dòng)。

時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說這人物

體運(yùn)動(dòng)了。還有其他要補(bǔ)充的嗎？

師：你們判斷的依據(jù)是什么？

師：想一想，老師在過去的一分鐘里有沒有運(yùn)動(dòng)？

為什么？

生：老師的位置變化了，運(yùn)動(dòng)了。

師：（小結(jié)，并提問）你能說說生活中物體在運(yùn)

動(dòng)的實(shí)例嗎？

師：你們說的都對(duì)。究究和奇奇都在運(yùn)動(dòng)，究

（三）

究是跑宓.奇奇是跳遠(yuǎn),他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，也就是

畫一畫：運(yùn)動(dòng)時(shí)劃過的線路有什么不一樣？（學(xué)生匯報(bào)）

師：有的小組用繪畫的方法，有的小組用語言以小組為單位，用圖像或語言

運(yùn)動(dòng)方式表達(dá)的方法，也芍的小組是用手比劃出來的，這叫討論交流，嘗試發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡

肢體語言，表達(dá)的都不錯(cuò)％我們觀察討論的信息，用多種方法記錄不同，培養(yǎng)學(xué)

可以用多種方式記錄下來、表達(dá)出來，科學(xué)學(xué)習(xí)需你們的想法，描生表達(dá)信息的

要隨時(shí)記錄和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。述物體的運(yùn)動(dòng)方能力。

師：通過剛才的討論交流，我們發(fā)現(xiàn)究究參加式。

的100米賽跑的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的，這樣的運(yùn)動(dòng)方

式，我們稱為直線運(yùn)動(dòng)；而奇奇的跳遠(yuǎn)，他的運(yùn)動(dòng)

軌跡是曲線的，這樣的運(yùn)動(dòng)就是曲線運(yùn)動(dòng)。

師：想一想，你還知道哪些運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)，

哪些是曲線運(yùn)動(dòng)？

師：通過剛才的思考、討論，我們知道了運(yùn)動(dòng)

有兩種不同的方式。我們剛才說奇奇的跳遠(yuǎn)是曲線

運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮硐胍幌耄h(yuǎn)除了曲線運(yùn)動(dòng)，你還

想到了什么？

生：跳起來之前的助跑是直線運(yùn)動(dòng)。

師：是啊，生活中很多物體既有直線運(yùn)動(dòng)又有

曲線運(yùn)動(dòng)，誰來我個(gè)例子？

生：400米跑的時(shí)候……

（四）師：找一找，這些圖片中的物體是做什么運(yùn)動(dòng)？（出學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生生活中的直線

示教材第6頁）

找一找：師：想一想，生活中還有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？是在做活中的直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)

生活中的什么運(yùn)動(dòng)？和曲線運(yùn)動(dòng)。動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)

課一定的時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。表達(dá)交流畫一畫他

堂們的運(yùn)動(dòng)軌跡，比一比這些軌跡有什么不一樣。像100米賽跑這樣，運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的

小運(yùn)動(dòng)叫直線運(yùn)動(dòng)；像跳遠(yuǎn)這樣，運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)

板物體的運(yùn)動(dòng)

位置變化——>運(yùn)動(dòng)

書./\

設(shè)

直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)

計(jì)

教本課教學(xué)內(nèi)容其實(shí)有兩大部分，一是認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，二是判斷物體運(yùn)動(dòng)的形式。笫一

學(xué)部分的概念教學(xué)是本課的難點(diǎn)，學(xué)生理解和表述有?定困難，需要教師使用實(shí)指定義，

反借助大量的實(shí)例，用學(xué)生能夠理解的語言進(jìn)行描述，并且反復(fù)指認(rèn)，強(qiáng)調(diào)在不同情景中

思的變式重復(fù)，最后達(dá)到辨識(shí)物體是否運(yùn)動(dòng)的能力。

大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1.2《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1.2運(yùn)動(dòng)的快慢單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)

本課在前一課認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。通過對(duì)數(shù)據(jù)

的處理，知道路程相同時(shí)可以比較時(shí)間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)

教學(xué)分析的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計(jì)算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的

計(jì)算處理，并借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)

探究中聚焦問題、解決問題的一般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

1、知道用速度的大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、能用統(tǒng)計(jì)圖表處理信息，并嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析概括。

3、知道常見的交通工具的速度范圍，意識(shí)到科技進(jìn)步帶給人類活動(dòng)的積極作用。

重、難點(diǎn)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：計(jì)算器、草稿紙。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：孩子們，上一課我們知道了什么是物體運(yùn)動(dòng)，

今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題。仔細(xì)觀察圖怎樣確定誰跑

師：（出示教材第7頁的100米賽跑成績(jī)表）這是表，對(duì)比圖表中得快。

運(yùn)動(dòng)會(huì)100米賽跑的成績(jī)表，從這張表格中，你知的數(shù)據(jù)，找出誰

道了什么？是冠軍。

生：這是四年級(jí)的學(xué)生在比賽，有選手號(hào)和班級(jí)，

（一）

還有他們各自的成績(jī)。

說一說：師：什么是他們的成績(jī)？

生:跑100米的時(shí)間。

讀取數(shù)據(jù)

師：在表中，我們知道的選手號(hào)、班級(jí)和成績(jī)都是

一些信息，這些信息，我們還可以通過比較和分析

進(jìn)一步處理。你處理信息后還知道了什么？

生：117號(hào)選手時(shí)間最少，跑得最快。

師：對(duì)，在100米的賽跑中，時(shí)間最少的117號(hào)選

手是最快的。相同距離的比賽中，用時(shí)最少的是冠

軍。

師：（出示教材第7頁的第二張成績(jī)表）這是另一張學(xué)生分小組運(yùn)動(dòng)的快慢是

成績(jī)表，請(qǐng)仔細(xì)閱讀相關(guān)信息，再和同桌交流你知討論，計(jì)算，比較速度。

（四）道了哪些信息。-父..K-流。

（學(xué)生充分交流，再匯報(bào)交流）

想一想：

生：這張成績(jī)表上的成績(jī)有200米、400米和800

整理數(shù)據(jù)米，距離不一樣，時(shí)間也不一樣。

師：還能直接看出誰跑得最快嗎？有沒有什么辦法

能確定誰最快？

生：都算出100米的時(shí)間就可以比了。

師：好主意?？茖W(xué)學(xué)習(xí)常常需要數(shù)學(xué)的思考和計(jì)算。

同學(xué)們?cè)囍阋凰恪?/p>

（生計(jì)算后匯報(bào)）

師：既然能算出100米的成績(jī)，還可以算出什么？

生:大家都跑200米的成績(jī)，都跑400米的成績(jī)……

師：說說你的思路。把自己的想法完整清晰地表達(dá)

出來也是一種學(xué)習(xí)。

（生充分交流比坂的方法）

師：大家都貢獻(xiàn)出了自己的好方法?？墒蔷烤控肯?/p>

和他們比一比成饋，他70米用了10秒鐘,這可怎

么算呢？

（學(xué)生討論）

師：這個(gè)表格中出現(xiàn)的距離有100米、200米、

（五）

400米，現(xiàn)在又知道完完跑了70米，人家想一想，

算一算：怎么換算更方便呢？

生1：可以算一算他們每個(gè)人跑1米需要的時(shí)以小組為單位，通過:速度二距

分析數(shù)據(jù)

間，誰用的時(shí)間少誰跑得快。討論交流，計(jì)算離：時(shí)間；來

生2：也可以算一算他們每個(gè)人1秒鐘誰跑得出物體的速度，計(jì)算

多，誰跑得多誰就跑得快。數(shù)據(jù)比較大，可

師：太聰明了！你們說的都是很好的辦法。不以借助計(jì)算器。

過我們科學(xué)上經(jīng)常用的是第二種方法，只要我們算

出所有人1秒鐘跑多少米，就可以比較了。我們還

給每秒鐘跑多少米起了個(gè)名字，叫做“速度”。究究

10秒鐘跑了70米，他的速度就是1秒鐘跑7關(guān)，

可以記作“7米/秒”，讀作“7米每秒，速度越大，

說明運(yùn)動(dòng)的越？

生：快！

師：請(qǐng)完整地說一下。

生：物體的速度越大，物體運(yùn)動(dòng)的越快。

師：看來，我們想知道究究和這些運(yùn)動(dòng)員誰跑

得快.只要算出這幾位選手的什么就可以了？

生：速度。

師：你來總結(jié)一下，速度是怎么算出來的。

師：速度可以用距離除以時(shí)間算出來。

師：（板書：速度二距離彳時(shí)間）很好，速度等于

距離除以時(shí)間。在計(jì)算中，如果數(shù)據(jù)比較大，我們

可以用計(jì)算器幫助我們更快更準(zhǔn)確地計(jì)算。

（各小組拿出計(jì)算器算一算每位選手的速度）

師：誰來說說217號(hào)選手的速度。

生：我們小組算的是6.17。

師：6.17什么？

生：6.17米每秒。

師：（板書：6.17米/秒）對(duì)，6.17米每秒，表

示每秒鐘跑6.17米，這就是專門的表示速度的方

法?！懊?秒”就是速度的單位。如果我們算出一輛

汽車每小時(shí)行駛了多少千米，速度的單位就是“千

米/小時(shí)”。像這樣的速度單位還有很多，我們一起

閱讀第7頁的“小貼士”

（學(xué)生閱讀小貼上，交流匯報(bào)）

師：我們知道了什么是速度，學(xué)會(huì)了最怎么計(jì)

算速度，我們就能計(jì)算出每個(gè)選手的速度，根據(jù)他

們的速度直接說出誰跑得最快了。

（四）師：將所有人的成績(jī)都記錄在一張表格中，就形成借助統(tǒng)計(jì)圖，同通過計(jì)算的結(jié)

了我們的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，有了這張表，你覺得有什么

,畫一畫:好處？學(xué)們更能直觀、果，借助統(tǒng)計(jì)

展示數(shù)據(jù)生：可以在一張表中知道所有人的成績(jī)，還能比較方便的比較數(shù)圖表的整理分

他們的速度。

師：數(shù)學(xué)上對(duì)數(shù)據(jù)的處理還不僅于此，我們還可以據(jù)。析。

將表格中的數(shù)據(jù)繪制成一張長(zhǎng)條形狀的統(tǒng)計(jì)圖（出

示教材第8頁《樹人小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖》），

你覺得這張圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：一眼就能看出誰速度快，誰速度慢。

師：是啊。統(tǒng)計(jì)表可以將所有數(shù)據(jù)信息整理在一張

表格中，統(tǒng)訂圖可以讓我們一眼看出數(shù)審的多少，

誰快誰慢。這些數(shù)據(jù)的分析處理，不僅能幫我們方

便地比較數(shù)據(jù)，還能幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象

和規(guī)律。通過這兩張圖表，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：短跑速度一股都比長(zhǎng)跑快。

師：短跑靠的是爆發(fā)力，而長(zhǎng)跑則需要耐

力，所有如果我們自己參加長(zhǎng)跑比賽，就要科學(xué)

地分配自己的體力，不能一下子跑很快，只要合

理勻速就可以了。

（五）師：同學(xué)們，我們?nèi)祟愐恢痹谧非蟆案臁钡牡缆冯S著科技的進(jìn)讓學(xué)生了解各

上摸索前進(jìn)著，現(xiàn)在人類100米短跑的成績(jī)已經(jīng)提

連一連：步，交通工具的種交通工具的

高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者

生活鏈接37.58千米/小時(shí)了，這是牙買加飛人博爾特創(chuàng)造的。發(fā)展日新月異，速度。

雖然這樣的速度孑前已經(jīng)是我們?nèi)祟惖臉O限了，但

我們?nèi)祟悈s依靠我們的大腦，創(chuàng)造出了很多速度更給人們的生活帶

快的交通工具，在方便著我們的生活。你能給下面來了便利。試著

的圖片匹配合適的速度嗎？大家先自己連一連，再

和小組同學(xué)說一說。給下面的圖片匹

（學(xué)生匯報(bào)）配合適的速度。

：不同的交通工具有不一樣的速度，交通工具的發(fā)

展給我們的生活帶來了很大的便利。相信等你們長(zhǎng)

大了，還會(huì)給我們?nèi)祟愌兄瞥龈嗫旖?、安全、?shí)

用的交通工具！

課不同的交通工具有不一樣的速度，交通工具的發(fā)展給我們的生活帶來了很大的便

堂利。相信等你們長(zhǎng)大了，還會(huì)給我們?nèi)祟愌兄瞥龈嗫旖?、安全、?shí)用的交通工具！

小

結(jié)

板運(yùn)動(dòng)的快慢

書速度二路程?時(shí)間

設(shè)

計(jì)

教本本課教學(xué)中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己

學(xué)的想法，發(fā)現(xiàn)“距離不相同”這樣的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，教師要

反積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度的計(jì)算公式，一定要給孩子足夠的時(shí)

思間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)、拓展、反思、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1.3《速度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1.3速度的測(cè)晟單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了可以用速度表示運(yùn)動(dòng)的快慢。本節(jié)課中，學(xué)生將對(duì)上

一節(jié)課所學(xué)的比校運(yùn)動(dòng)快慢的科學(xué)方法即速度的測(cè)量和計(jì)算方法進(jìn)行親身實(shí)設(shè)。賽跑

教學(xué)分析是貼合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的比較運(yùn)動(dòng)快慢的活動(dòng)，以這個(gè)活動(dòng)為載體，聚焦速度的測(cè)量中測(cè)量距

離、測(cè)最時(shí)間、計(jì)算速度、比較速度等具體探究步驟，使學(xué)生更深入地掌握使用測(cè)量工

具、設(shè)計(jì)探究方案、采集分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究能力。

1.知道測(cè)量距離和時(shí)間的常見工具以及使用方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，并能使用統(tǒng)計(jì)表記錄、匯總信息。

3.能對(duì)處理后的信息進(jìn)行分析、比較，并得出結(jié)論。

重、難點(diǎn)制定探究計(jì)劃，測(cè)量速度，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

教學(xué)準(zhǔn)備器材準(zhǔn)備：卷尺、秒表、口哨。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意組

師：同學(xué)們，學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)啦！運(yùn)動(dòng)會(huì)

中，100米短跑比賽是一個(gè)精彩而受矚目的項(xiàng)各小組從通過測(cè)量速

目，這個(gè)項(xiàng)目是怎么比的？“比賽方法”度來比較誰

生：運(yùn)動(dòng)員都跑100米，比一比誰用的時(shí)間“數(shù)據(jù)采集”跑的快慢，

短。“數(shù)據(jù)處理”設(shè)計(jì)比賽方

師：嗯，組織一場(chǎng)百米賽跑還需要更詳細(xì)的“小組分工”案。

（-）比賽方案，需要從哪些方面考慮方案細(xì)節(jié)等方面制訂比

呢？賽方案。

想一想、

生1：找到100米的跑道，確定起點(diǎn)與終點(diǎn)。

生2：統(tǒng)一發(fā)出起跑的信號(hào)，測(cè)量每個(gè)運(yùn)動(dòng)

說一說：

員跑到終點(diǎn)所用的時(shí)間，記錄每個(gè)人的成績(jī)，

比賽方案排名次等。

師：除了運(yùn)動(dòng)員，需要安排別的工作人員

嗎？

生：要有裁判員，負(fù)責(zé)發(fā)令開始和計(jì)時(shí)。

師：大家考慮的直仔細(xì)！我們就請(qǐng)六位同學(xué)

做裁判員，一人負(fù)責(zé)吹口哨發(fā)令，四人分別負(fù)

責(zé)四條跑道上的運(yùn)動(dòng)員的計(jì)時(shí)，一人負(fù)責(zé)記

錄員的工作。根據(jù)我們的討論，各小組從“比

賽方法”“數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)處理.”“小組分工”

等方面制訂比賽方案。

（學(xué)生發(fā)言交流，完善方案）

師：在這個(gè)比賽中，我們需要什么樣的測(cè)量工學(xué)生演示認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)

具呢？按鈕作用，并使用測(cè)量工

（六）

生1：需要尺子，測(cè)量出100米的跑道。且正確讀出所具。

生2：需要計(jì)時(shí)器，記錄每個(gè)人跑的時(shí)間。示時(shí)間，記錄

認(rèn)一認(rèn)、

師：（出示10米量程卷尺）卷尺可以測(cè)量的距數(shù)據(jù)和單位。

用一用：離更長(zhǎng)一些，我們可以用它測(cè)量跑道。這個(gè)卷

尺最長(zhǎng)可以量10米，怎么用它量出100米的

測(cè)量工具

跑道呢？

生：從起點(diǎn)量出10米，做記號(hào)，從記號(hào)處再

量10米，這樣量10次。

師：真是個(gè)好辦法！體育老師已經(jīng)用這樣的方

法在操場(chǎng)上測(cè)量出了100米的跑道，并畫出

了起點(diǎn)和終點(diǎn)。賽跑過程中，測(cè)量時(shí)間是關(guān)

鍵，我們用秒表計(jì)時(shí)（出示秒表）。觀察秒表，

說一說它的組成。

生1:有三個(gè)按鈕。

生2：有屏幕，屏幕上有數(shù)字顯示時(shí)間。

師：秒表上，我們一般用到的是“開始/停止”

按鈕和“復(fù)位”按鈕。請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下，

我們一起來學(xué)讀數(shù)。

師：接下來，我們就以小組為單位，根據(jù)制訂

（七）

的比賽方案和分工，去操場(chǎng)的100米跑道比以小組為單比賽前的一

比一比、一比吧！比賽前做好熱身工作。位，根據(jù)制訂個(gè)明確分

（學(xué)生活動(dòng)：每小組的4人一起比賽，成績(jī)記的比賽方案和工。

記一記：

錄在一張表格內(nèi)。比賽完成回到教室）分工。

賽跑成績(jī)

（四）師：大家都有了自己的成績(jī)，誰是我們班借助統(tǒng)計(jì)圖，通過計(jì)算的

100米跑的冠軍呢？怎么比？同學(xué)們更能直結(jié)果，借助

處理數(shù)

生1：把大家成績(jī)匯總。觀、方便的比統(tǒng)計(jì)圖表的

據(jù)，比出生2：選出每組最快的，再匯總進(jìn)行比較。較數(shù)據(jù)。整理分析。

冠軍師：課上時(shí)間有限，先請(qǐng)每小組比出小組冠

軍，并說一說你們是如何比較的。

（學(xué)生小組內(nèi)比一比）

生1：把時(shí)間比一比，誰用的時(shí)間最短就是

最快的。

生2：算一算每個(gè)人的速度，比出速度最快

的人。

師：我們把每一組的小組冠軍所用的時(shí)間填

入統(tǒng)計(jì)表。十幾個(gè)數(shù)據(jù)一一比較起來還是有

點(diǎn)眼花繚亂，你有更加一目了然的方法嗎？

生：畫統(tǒng)計(jì)圖。

師：好主意！為了更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員跑得快

慢，我們算出他們的速度，再制作統(tǒng)計(jì)圖。

（教師演示用Excel表格計(jì)算速度、制作統(tǒng)計(jì)

圖）

師：瞧，誰的速度最快，是100米跑的冠

軍？

生：??????

師：看來統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地展示比賽結(jié)

果，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們也可以用這樣的方法：

先匯總運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，計(jì)算他們的速度，再用

統(tǒng)計(jì)圖顯示出排名情況。

（五）師：我們?cè)O(shè)計(jì)的10（）米短跑比賽的方案，學(xué)生分享自己訓(xùn)練學(xué)生的

經(jīng)過我們的親自實(shí)驗(yàn)，乂改進(jìn)不少，也更加詳

表達(dá)交細(xì)了。說一說你的收獲吧！的感想交流。語言表達(dá)能

流，分享力。

收獲

課通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，我們知道了測(cè)量距離和時(shí)間的方法，采集數(shù)據(jù)需要采用不

堂同的工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更直觀。

小

結(jié)

教本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”后，親自實(shí)踐測(cè)

學(xué)量速度的方法。以設(shè)計(jì)賽跑方案為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生先設(shè)計(jì)，再實(shí)驗(yàn)方案的可行

反性，再完善方案，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)需要，學(xué)習(xí)使用測(cè)量距離和時(shí)間的

思工具來采集數(shù)據(jù)，并且優(yōu)化處理和展示數(shù)據(jù)的方法。

大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1.4《運(yùn)動(dòng)的形式》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1.4運(yùn)動(dòng)的形式單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)

物體運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，不同的運(yùn)動(dòng)每天圍繞著學(xué)生。在學(xué)生了解了運(yùn)動(dòng)的概念

和運(yùn)動(dòng)的速度后，本節(jié)課對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的形式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究，并通過多種方法描

教學(xué)分析

述運(yùn)動(dòng)的特征，總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，歸納出前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、擺動(dòng)、

振動(dòng)、繞圈等常見的運(yùn)動(dòng)形式。再通過對(duì)?個(gè)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)的分析，遷移升華對(duì)運(yùn)動(dòng)

形式的認(rèn)識(shí)。

1.觀察不同的運(yùn)動(dòng)，能運(yùn)用示意圖等多種形式記錄整理信息、，描述運(yùn)動(dòng)的特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.會(huì)按照運(yùn)動(dòng)的形式給運(yùn)動(dòng)分類，知道運(yùn)動(dòng)的常見形式。

3.會(huì)分析一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)形式。

重、難點(diǎn)按照運(yùn)動(dòng)的形式給運(yùn)動(dòng)分類，知道運(yùn)動(dòng)的常見形式。

教學(xué)準(zhǔn)備乒乓球、繩子、《運(yùn)動(dòng)記錄表》、多媒體課件等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)牛活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：（出示乒乓球、繩子）同學(xué)們，你有辦法讓這個(gè)

乒乓球運(yùn)動(dòng)起來嗎？想一想，思使學(xué)生聚焦于

生：可以用……方法讓乒乓球運(yùn)動(dòng)?？加貌煌姆绞酵粋€(gè)物體的

師：有不一樣的辦法嗎？小組合作試一試。使乒乓球動(dòng)起運(yùn)動(dòng)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）來。

師；哪一小組來展示你們的研究成果？

1.導(dǎo)入活

生：（演示方法）拋下乒乓球，推動(dòng)乒乓球，繩子綁

動(dòng)：讓乒乓住乒乓球晃動(dòng)、傳圈等。

師：你能說一說每種方法中乒乓球是怎么運(yùn)動(dòng)的，

球動(dòng)起來

有什么特征呢？

生：拋下乒乓球后它會(huì)在桌面上來回跳，推動(dòng)乒乓

球后它會(huì)在桌面上往前滾，繩子綁住乒乓球晃動(dòng)后

它會(huì)來回?cái)[，綁住乒乓球轉(zhuǎn)圈它會(huì)跟著轉(zhuǎn)圈。

師：（板書：跳動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)、繞圈）我們?cè)虏?/p>

一樣的方法使乒工球運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的形式

也不一樣。我們今天一起來研究《運(yùn)動(dòng)的形式》（板

書課題：運(yùn)動(dòng)的形式）。

師：（出示教材11頁圖）這些活動(dòng)中，是什么在運(yùn)說一說操場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生觀察

動(dòng)？它是在怎樣運(yùn)動(dòng)呢？上豐富的體育活運(yùn)動(dòng)形式先聚

2.觀察描（學(xué)生發(fā)言描述，鼓勵(lì)學(xué)生配合動(dòng)作描述：人動(dòng)中有哪些運(yùn)動(dòng)焦運(yùn)動(dòng)的物

在前進(jìn)、繩子在繞圈、陀螺在旋轉(zhuǎn)、鐵環(huán)在滾動(dòng)、形式，并畫出運(yùn)體，再觀察其

述：不同

健子在往紅運(yùn)動(dòng)、秋千在擺動(dòng)等）動(dòng)軌跡。運(yùn)動(dòng)軌跡等特

師：所有運(yùn)動(dòng)的事物（包括人）我們都稱為運(yùn)動(dòng)的征，

運(yùn)動(dòng)的特

“物體二同學(xué)們用語言和動(dòng)作把它們的運(yùn)動(dòng)描述

征得很具體，你們做動(dòng)作主要是在比劃什么呢？

生1：運(yùn)動(dòng)的路線。

生2：運(yùn)動(dòng)的軌跡。

師：那有沒有其他辦法來表現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的特征呢？

生：畫圖.

師：畫什么樣的圖呢？圖上有哪些內(nèi)容？

生：運(yùn)動(dòng)的軌跡、運(yùn)動(dòng)的方向。

師：我們用線條代表運(yùn)動(dòng)的軌跡，箭頭表示運(yùn)動(dòng)的

方向。請(qǐng)小組合作在《運(yùn)動(dòng)記錄表》中填一填、畫

一畫。

（學(xué)生完成記錄表）

師：（出示十字路口、游樂園、音樂會(huì)等生活場(chǎng)景）

3.歸納交

生活中運(yùn)動(dòng)的物體還有許多，你能舉舉例子并且畫學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)記

一畫它們的運(yùn)動(dòng)凱跡嗎？錄表，歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納

流：常見的

（學(xué)生結(jié)合圖示交流汽車轉(zhuǎn)彎、摩天輪旋轉(zhuǎn)、出常見的運(yùn)動(dòng)形總結(jié)的能力。

吉他琴弦振動(dòng)等，并畫圖）式。

運(yùn)動(dòng)形式

師：哪一小組來展示你們的記錄表？

師：這么多運(yùn)動(dòng)，如何給它們分類呢？

生：可以分為……

師：沒錯(cuò)，這樣可以歸納出各種運(yùn)動(dòng)形式，我們一

起找一找一共有多少種運(yùn)動(dòng)形式。

生：（展示并歸納）常見的運(yùn)動(dòng)形式有前進(jìn)、后

退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、擺動(dòng)、振動(dòng)、繞圈等。

4.遷移延師：（出示擺鐘）擺鐘的擺是什么運(yùn)動(dòng)形式呢？分析鐘擺的擺的分析一個(gè)物體

伸：分析生1：擺在擺動(dòng)。運(yùn)動(dòng)形式。的復(fù)合運(yùn)動(dòng)。

物體的復(fù)生2：指針在繞圈。

合運(yùn)動(dòng)師：擺鐘里還有什么運(yùn)動(dòng)呢？

生：齒輪在旋轉(zhuǎn)。

師：我們?cè)谘芯繑[鐘時(shí).，把它看成一個(gè)整體，其

中包含了多種在運(yùn)動(dòng)的零部件，也就有了不同零

部件的多種運(yùn)動(dòng)形式。自行車、汽車等都是這樣

的整體，你能說一說其中包含了哪些零部件的不

同運(yùn)動(dòng)形式嗎？

（學(xué)生匯報(bào)、交流）

教本課以激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)活動(dòng)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再以貼近學(xué)生日常生

學(xué)活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)作為觀察事例，學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些事例熟悉而充滿了興趣和表達(dá)的愿望，使

反學(xué)生的課堂參與度得以提高，成為了課堂的主人。

思

大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1.5《能量與運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1.5能量與運(yùn)動(dòng)單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)

能量是看不見的，而運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)造成的變化是可以看見的，本課由追究看得見的現(xiàn)象

的成因?qū)?，感受能量的存在，觀察物體的運(yùn)匆，從而將兩者建立聯(lián)系。再用學(xué)生熟悉

教學(xué)分析的彈珠進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者改

變物體的形狀，或者使本來靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，說明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。生活中多

種多樣的運(yùn)動(dòng)物體具有能量的例子幫助學(xué)生了解科學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，繼而識(shí)別FI

常生活中其他能量。

1.、知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

2、觀察、描述運(yùn)動(dòng)的物體撞擊其他物體時(shí)的現(xiàn)象。

3、能用簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)物體的運(yùn)動(dòng)過程或現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、聯(lián)系生活、觀察圖片，識(shí)別日常生活中的能量。

5、會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

6、知道遵守交通規(guī)則對(duì)于交通安全的重要性。

重、難點(diǎn)理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

教學(xué)準(zhǔn)備彈珠、PPT教學(xué)課件；

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：（出示運(yùn)動(dòng)員跳沙坑、鉛球落地、汽車撞壞的圖

片）你能描述圖片中的情景嗎？觀察圖片，解釋運(yùn)動(dòng)的物

生：解釋圖片情景中體造成的現(xiàn)

運(yùn)動(dòng)員跳入沙坑，沙子被濺起來；的現(xiàn)象。象。