大象版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

U!年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

唐忠海

第一單元自然法庭的聽證會(huì)

本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為“視

察提問(wèn)一一猜想假設(shè)一一實(shí)事證據(jù)一一模型說(shuō)明一一表達(dá)溝通”科學(xué)

探究過(guò)程中“實(shí)事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過(guò)程

實(shí)力的打算單元一一“探究過(guò)程實(shí)力訓(xùn)練單元”

本單元取法“法庭聽證會(huì)”這一專業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景模擬活動(dòng)讓

學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，須要搜集各方面的實(shí)

事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問(wèn)題，從而更好

地解決問(wèn)題。培育學(xué)生敬重事實(shí)，擅于用實(shí)事說(shuō)話的科學(xué)看法和良好

的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過(guò)視察記錄、試驗(yàn)對(duì)比、調(diào)查訪問(wèn)、查閱資

料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)潔的表格、統(tǒng)計(jì)、

圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)……”，“假如我們是……”“聽證

會(huì)二以易于激發(fā)學(xué)生愛好的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐

性和學(xué)生的參加，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與

證據(jù)的搜集過(guò)程。

首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查活動(dòng)動(dòng)身，

設(shè)計(jì)以一次“殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)

事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境

中其他生物造成肯定的影響。其次環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思索的方式使學(xué)生在

心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場(chǎng)考慮問(wèn)題，

而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查探討的案例，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生能通過(guò)視

察記錄、調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知

道利用簡(jiǎn)潔的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)C最

終通過(guò)模擬聽證會(huì)的場(chǎng)景，用角色扮演的嬉戲使學(xué)生進(jìn)入到爭(zhēng)議問(wèn)題

里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和溝通。

事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培育的探究過(guò)程實(shí)力。

本單元教材把“發(fā)覺事實(shí)一一提出問(wèn)題一一搜集證據(jù)一一運(yùn)用證

據(jù)”這一科學(xué)探究過(guò)程實(shí)力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽證會(huì)”這一模擬場(chǎng)

景中，采納角色扮演這一學(xué)生樂于參加的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)

行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、視察、試驗(yàn)、采訪等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培

育小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)覺事實(shí)，并能通過(guò)多種途徑搜集證據(jù)的實(shí)力；

強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，敬重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。

1你曾經(jīng)……

你曾經(jīng)殺死過(guò)動(dòng)物嗎？假如有都有哪些？一一“殺死動(dòng)物調(diào)查”

所得的數(shù)據(jù)或許會(huì)讓你大吃一驚！

目標(biāo)

?了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；

?運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)；

?使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)；相識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中

的其他生物造成肯定的影響；培育他們敬重生命的情感和看法。

打算

1、老師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”

表格，繪制形式可參考例表1;

2、老師打算好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)，分每小組發(fā)一張。

3、每小組打算B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動(dòng)物調(diào)查表

動(dòng)

物

合計(jì)

第小組

要點(diǎn)

留意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，肯定留意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生探討時(shí)會(huì)

以競(jìng)賽誰(shuí)殺死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。

怎樣進(jìn)行

(1)“你曾經(jīng)殺死過(guò)表格中的這些動(dòng)物嗎？”老師出示大的“殺

死動(dòng)物調(diào)查表”；選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過(guò)的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，

再進(jìn)行合計(jì)；

(2)依據(jù)這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)全部成員進(jìn)行調(diào)查，

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。

(3)把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來(lái)填寫“殺

死動(dòng)物調(diào)查匯總表”

(4)就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討和反思?！熬烤箲?yīng)不應(yīng)當(dāng)殺死他們？

為什么？”

參考詢問(wèn)要點(diǎn)

調(diào)查過(guò)程中可以同時(shí)了解一下：“是、否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是

什么動(dòng)物？是什么狀況下殺死這些動(dòng)物的？”

“有沒有必要必需殺死它們？”

“你覺的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？”

“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”

拓展活動(dòng)：

激勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問(wèn)題詢問(wèn)親友、鄰居中的

成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查

表匯總在一起。

留意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的平安。

活動(dòng)延長(zhǎng)

最好的接著活動(dòng)是“假如我們是……”換位思索。

2假如我（是……

你有沒有過(guò)站在他人的角度和立場(chǎng)上思索問(wèn)題呢？這是一個(gè)角

色換位的嬉戲，它會(huì)讓你對(duì)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧幸粋€(gè)重新的相識(shí)！

目標(biāo)

?學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)

問(wèn)題；

?知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與

證據(jù)；

?了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察試驗(yàn)、調(diào)查采訪等

方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)。

打算

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。

老師可自制一張公告，活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2升的大白紙以與彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的

方法與途徑

要點(diǎn)

科學(xué)探討須要搜集事實(shí)與證據(jù)，以與知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)。

活動(dòng)過(guò)程：

（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、

蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會(huì)怎么想，怎么做

呢？

（2）每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡(jiǎn)潔的標(biāo)牌，

如“螞蟻組”、“小鳥組”

（3）先采納“暢想活動(dòng)”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法寧

靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動(dòng)物，都會(huì)做些什么，覓食、

結(jié)網(wǎng)、嬉戲、或休息等？再想象假如有人因?yàn)槟撤N緣由、某種方式殺

死了這種動(dòng)物，那么會(huì)有什么想法，什么感受？

（3）站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場(chǎng)上思索問(wèn)題：面對(duì)我們

的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲

言。

（4）出示“自然法庭的公告”，思索探討：假如有代表同類向“自

然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

（5）小組探討：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用

概念圖的方式記錄探討的結(jié)果。

（6）參看“事實(shí)與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并

探討：蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以

整理出幾條理由？依據(jù)是什么？

（7）各小組探討制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織支配，并按支

配實(shí)施。老師予以幫助和指導(dǎo)。

參考詢問(wèn)要點(diǎn)：

“面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？”

“假如有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做

呢？用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)？“

“蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以

整理出幾條理由？依據(jù)是什么？”

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有

什么不同？”

活動(dòng)延長(zhǎng)：

成立動(dòng)物俱樂部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)一一聽

證會(huì)的申訴作打算。

3聽證會(huì)

在“法庭聽證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中，用角色扮演的方式相識(shí)和

體會(huì)：科學(xué)探討像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)；

2、熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通實(shí)力：

打算：

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2、設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；

3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

怎樣進(jìn)行：

（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)起先了！”

（2）再次強(qiáng)港“申訴者必需具備充分的實(shí)施與證據(jù)?！?/p>

（3）各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說(shuō)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。

（三）應(yīng)變參考

老師可以依據(jù)實(shí)際狀況采納小組各自選擇動(dòng)物來(lái)探討，也可以帶

領(lǐng)學(xué)生共同做一種動(dòng)物的探討實(shí)踐?？梢圆杉{查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、

視察試驗(yàn)、調(diào)查采訪等多方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的

部分方法。

其次單元我們?cè)鯓雍粑?/p>

《我們?cè)鯓雍粑肥撬哪昙?jí)下冊(cè)其次單元，是培育學(xué)生搜集事實(shí)

與證據(jù)實(shí)力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，擔(dān)當(dāng)?shù)亩?jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)潔

的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的視察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語(yǔ)言或

圖畫描述所視察到的事物J本單元將通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)

查讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問(wèn)，為他們樹立

正確的科技觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

呼吸健康與空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問(wèn)題，也是日益受到普

遍關(guān)注的問(wèn)題。這是一個(gè)包涵環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問(wèn)題。

因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣探討人為割裂的狀況，

設(shè)計(jì)了《我們?cè)鯓雍粑愤@一綜合探究活動(dòng)單元。本單元由《我們?cè)?/p>

呼吸》、《好玩的呼吸器官》、《還我清爽空氣》三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。

為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻相識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探

究熱忱，教材先通過(guò)嬉戲“我能堅(jiān)持多久”來(lái)引入主題。接著又通過(guò)

“運(yùn)動(dòng)前后的呼吸改變的比較”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象,

激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深化探討?！盀槭裁催\(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快

呢？”教材通過(guò)人物對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和猜想，并通過(guò)題

為“吸入和呼出”的活動(dòng)對(duì)這些問(wèn)題和猜想進(jìn)行探究與驗(yàn)證。學(xué)生通

過(guò)探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來(lái)是不一樣的，人體須要的是

空氣中的氧氣。整個(gè)探討過(guò)程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程，

如“人為什么要呼吸呢？”“我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好

嗎？”……這些問(wèn)題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生接著探究的內(nèi)容。

人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材

緊呈上一課活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，在《好玩的呼吸器官》中引

導(dǎo)他們進(jìn)一步探討人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的“做”

的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以視察活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的

組成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型和肺活量測(cè)量?jī)x等

活動(dòng)來(lái)了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過(guò)對(duì)測(cè)量與數(shù)據(jù)的比

較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)學(xué)問(wèn)。最終以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)

生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)

面，增加趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞干脆影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實(shí)中，空氣污染

的現(xiàn)象還很嚴(yán)峻。要使探究活動(dòng)達(dá)到切實(shí)的教化效果，有必要引導(dǎo)學(xué)

生相識(shí)到這一點(diǎn)。因此教材設(shè)計(jì)了第三課一一《還我清爽空氣》。本

課從活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”引入，提出“空氣里可能還會(huì)有些什么”的

話題。然后通過(guò)探討、視察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空

氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任

心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們相識(shí)到大氣污染防

治是一個(gè)社會(huì)大工程，必需標(biāo)本兼治。

科學(xué)探討的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問(wèn)題。

因此，在單元活動(dòng)的最終，建議搞一個(gè)“還我清爽空氣”為主題社區(qū)

宣揚(yáng)活動(dòng)，讓孩子們的探討成果得到更充分的展示，增加學(xué)生探究學(xué)

生活動(dòng)的勝利感，培育他們的自信念與社會(huì)責(zé)任感。

本單元探討的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過(guò)兩個(gè)體驗(yàn)活

動(dòng)，感受到空氣對(duì)我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、

“我們?cè)鯓雍粑?、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的?nèi)因、機(jī)理、

對(duì)象）等方面來(lái)組織探究?jī)?nèi)容和綻開教學(xué)活動(dòng)。涉與到的科學(xué)學(xué)問(wèn)包

括“生命世界”中的“健康生活”以與動(dòng)植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世

界”中的“物質(zhì)改變”以與“物質(zhì)的利用”，“地球與宇宙”中有關(guān)空

氣部分學(xué)問(wèn)，以與環(huán)境教化的內(nèi)容……這些學(xué)問(wèn)的融合并不是牽強(qiáng)附

會(huì)的“大雜燎”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉與到的分

布在各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的

以學(xué)科為本位的學(xué)問(wèn)體系，而是從人類相識(shí)事物的自然視角動(dòng)身，以

探討對(duì)象的自然涉與面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，試圖構(gòu)

建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從

不同角度來(lái)看待和思索問(wèn)題。

1我們?cè)诤粑?/p>

【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，相識(shí)空氣(氧氣)對(duì)生命

的重要意義。

【目標(biāo)】

(1)能發(fā)覺和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)

進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在視察過(guò)程中，不斷發(fā)覺問(wèn)題和提

出問(wèn)題的實(shí)力。

(2)知道人須要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出

的是二氧化碳，相識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。

【怎樣進(jìn)行】

(1)活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣

對(duì)生命的重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)行平安教化，阻擋少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)

持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并提出問(wèn)題。

（2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的改變，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望。因此，在教學(xué)中一

方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)覺問(wèn)題，以與引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷針對(duì)自己的一些疑問(wèn)做

出一些猜想。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次

數(shù)。

（3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”

“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)

與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。

猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他閱歷（如悶被窩），對(duì)該

問(wèn)題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)須要更多的氧氣……接著再

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

試驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣視察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；

②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本試驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出

氣體來(lái)代替，詳見應(yīng)變參考）。

說(shuō)明：通過(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化

碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)明運(yùn)動(dòng)前后呼吸改變現(xiàn)象，即人體

運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)須要更多的氧氣，所以就須要通過(guò)呼吸的加速來(lái)供應(yīng)更多的

氧氣（不作統(tǒng)一要求）。

（4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，那么空氣中的氧

氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延長(zhǎng)，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)

中可能提出的問(wèn)題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸與物質(zhì)的循

壞等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)親密相關(guān)的

整體。

【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】

（1）如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和總結(jié)并提

出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問(wèn)

題嗎？”

（2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)覺問(wèn)

題：“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么改變？你對(duì)這種改變想提出

一些問(wèn)題或做一些揣測(cè)性的說(shuō)明嗎？”

【應(yīng)變參考】

在探討呼出的氣體時(shí)，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即

用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)試驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)

取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，視察現(xiàn)象。也可

在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖擺幾下，視察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該試

驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行平安教化，特殊要提示學(xué)生課后不要用類似的方法開玩

笑。

2好玩的呼吸器官

【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)潔說(shuō)明肺的工作過(guò)程。

【目標(biāo)】

(1)能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)

潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步

了解肺活量的含義。

(3)通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意

識(shí)。在小組集體制作、探討、測(cè)量等活動(dòng)中，樂于合作與溝通。

【時(shí)間】2課時(shí)

【怎樣進(jìn)行】

第一課時(shí)

(1)體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜想自己呼吸器官的位置。

(2)視察：“人體呼吸器官”

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以與這些器官在身體的部

位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官的工作狀況。

(3)模型與說(shuō)明

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過(guò)

程，同時(shí)滲透保健教化。教學(xué)中，老師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)探討、制作、視察和分析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁(yè)。運(yùn)用剪刀時(shí)要提示

學(xué)生留意平安。

b.利用模型說(shuō)明肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)潔講

出肺呼吸的過(guò)程。先組織小組溝通，再進(jìn)行班級(jí)溝通。

對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生說(shuō)明可能有肯定的困難，老師可

以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

其次課時(shí)

（4）制作簡(jiǎn)潔肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量

制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位），但

為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好運(yùn)

用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)勻稱的透亮瓶子。

（5）數(shù)據(jù)分析

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的

延長(zhǎng)，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培育學(xué)生的“模型與說(shuō)明”實(shí)力的過(guò)渡c因

此，在此要求不要太高。老師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行視察和

分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，

找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把全部數(shù)據(jù)劃分成高、中、低

三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們相識(shí)肺活

量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高……

（6）閱讀《好玩的呼吸器官》

這一部分是木課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色

的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】

（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型說(shuō)明肺的工作過(guò)程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)出呼氣與吸氣的過(guò)程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么狀況下

表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？

（2）如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理：一般狀況下，哪些人肺活量的值比

較高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)潔的做一些說(shuō)明嗎？

【應(yīng)變參考】

有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量

測(cè)量?jī)x來(lái)完成，而自制肺活量測(cè)量?jī)x可以布置有愛好的學(xué)生課后完

成。

3還我清爽空氣

【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量干脆影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生

物群體的生存，了解大氣污染的部分緣由，激發(fā)他們?yōu)閻圩o(hù)環(huán)境而奔

跑疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

【目標(biāo)】

（1）通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文等手

段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

（2）了解空氣污染與防治的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

（3）培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)切大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、

愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

【怎樣進(jìn)行】

（1）引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”

老師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣

味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生視察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的

分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”

(2)視察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)行廣泛溝通，使學(xué)生相識(shí)到人為的眾多

的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染究竟對(duì)我們的

產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在探討的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)ピ囼?yàn)、調(diào)查

與進(jìn)一步探討的欲望。

(3)試驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α?

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以依據(jù)實(shí)際狀況讓學(xué)生

自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。

試驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵

較多的地方，間隔一段時(shí)間視察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生

粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的

試驗(yàn)視察，分析一天中空氣質(zhì)量的改變規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多,

什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠旁邊、教室內(nèi)

外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分圻。對(duì)于視察數(shù)據(jù)的記錄，

精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建

議老師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。即，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況,

選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害

與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是

調(diào)查采訪來(lái)的，甚至可以在保障平安的前提下，在公路統(tǒng)計(jì)車流量等。

老師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況確定調(diào)查或探討的內(nèi)容，只要是

與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書本中的這

兩項(xiàng)探討內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

（4）溝通探討成果

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，冉利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討

形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污

染的問(wèn)題。

（5）拓展活動(dòng)

到旁邊做一個(gè)主題為“還我清爽空氣”的宣揚(yáng)活動(dòng)，或給有關(guān)部

門提出一些建設(shè)性看法和建議。

【應(yīng)變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要

不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開展。

由于教材呈現(xiàn)實(shí)力有限，不行能把全部與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)

出來(lái)，這須要老師們充分發(fā)揮創(chuàng)建才能，對(duì)教材提倡的思想和理念作

進(jìn)行充溢和發(fā)展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的

完備的追求，老師可以依據(jù)實(shí)際狀況組織探討活動(dòng)。只要能深化地開

展，可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于

汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些探討活動(dòng)。

第三單元植物在成長(zhǎng)

早春的校內(nèi)是漂亮的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來(lái)，調(diào)皮的搖

擺著小腦袋，很多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是

很小的那種，如小星星一般，將一點(diǎn)可愛的嬌小的花蕊托出來(lái)，努力

地伸展著、歡樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕

輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無(wú)飄渺。一排排高大的楊樹，枝

干堅(jiān)韌挺立，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長(zhǎng)出的葉兒特別嫩，特

別綠。小蜜蜂飛來(lái)了，它們?cè)诨▍仓酗w來(lái)飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜,

有時(shí)拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來(lái)了，它們停在高大的樹上,

唱歌，跳舞，用自己獨(dú)特的方式迎接著春天。

置身于朝氣盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，

比春天的小動(dòng)物更加歡樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)

學(xué)生從“歡欣鼓舞”到我與幼苗一起成長(zhǎng)，教材凸現(xiàn)了兩條主線：

試驗(yàn)?視察?記錄

探究活動(dòng)

《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元，屬于“綜合過(guò)程實(shí)力

訓(xùn)練單元二二級(jí)目標(biāo)是：能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄，相識(shí)事物,

并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展改變過(guò)程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目

標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、

《強(qiáng)壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7個(gè)

長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性活

動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，敬重事實(shí)，用事實(shí)的原來(lái)面目去探

究規(guī)律；通過(guò)科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)。在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)

中，試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)“四位一體”，通過(guò)視察、記錄植物成

長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺一系列前所

未聞的事實(shí)。

7個(gè)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)依次是：相識(shí)植物的種子一播種

希望的種子一記錄幼苗的生長(zhǎng)狀況一一株黃瓜苗由哪些部分組成一

靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的生長(zhǎng)改變f植物的一生。

5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么改變一總結(jié)種子萌發(fā)的

條件一好玩的運(yùn)輸f開放的花朵一樣嗎一植物的一生。

1種子發(fā)芽了

【目標(biāo)】仔細(xì)細(xì)致的科學(xué)看法；設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空

氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；相識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著親密

的關(guān)系；相識(shí)塑料薄膜的作用；通過(guò)試驗(yàn)、視察與記錄，相識(shí)種子的

改變，并描述其發(fā)展改變的過(guò)程。

【怎樣進(jìn)行】

（1）相識(shí)種子

老師把打算好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以與向日葵

等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生分辨、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種

子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形態(tài)。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易

被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特殊留意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念（詳見教

學(xué)參考資料）。

教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬

于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是

種子，精確地說(shuō)只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮

與種皮完全愈合，不能分別，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉

了。

學(xué)生分組探討。

老師總結(jié)，引出要進(jìn)行試驗(yàn)的內(nèi)容。

(2)種植種子

包括三個(gè)過(guò)程：

A材料和工具的打算。B簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組試

驗(yàn)，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了

試驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、

空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是相宜的播種季節(jié)，對(duì)

播下的種子要留意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明

顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地

區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一

生”的概念。

(3)整理與溝通

這是對(duì)種植種子過(guò)程的溝通。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”

上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述其改變過(guò)程。

(4)布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此,

每次課結(jié)束后都要提示學(xué)生下一步要視察和記錄的內(nèi)容。

【應(yīng)變參考】

1.設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)

主線：相識(shí)植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長(zhǎng)狀況一一

株黃瓜苗由哪些部分組成f靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的生長(zhǎng)改變

f植物的一生；二是探究性活動(dòng)：種子發(fā)生了什么改變f總結(jié)