鄂教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課按實(shí)際體驗(yàn)f提出問題f實(shí)驗(yàn)觀察f記錄現(xiàn)象f分析結(jié)果f發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的教學(xué)

思路實(shí)施教學(xué)全過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作科學(xué)解釋。

本課共分三個(gè)部分：

1.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)描述玩蹺蹺板這一有趣的事情。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言來進(jìn)行不同的表述。教材第40頁(yè)上面

三幅圖，分別展不了蹺蹺板的不同玩法。第一幅圖中，兩位學(xué)生的個(gè)子一樣，體重基本相同，他們

離蹺蹺板中心的距離相等；第二幅展現(xiàn)了“個(gè)子差別很大的人在一起玩蹺蹺板時(shí)”的情景，個(gè)子大

身體重的離蹺蹺板中心近，個(gè)子小身體輕的離蹺蹺板中心遠(yuǎn)；第三幅中展示了“一個(gè)人和兩個(gè)人在

一起玩蹺蹺板時(shí)”的情景，人多的一邊較重，離蹺蹺板中心近，人少的一邊較輕，離蹺蹺板中心遠(yuǎn)。

2.研究杠桿尺特點(diǎn)，使學(xué)生知道像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做杠桿，并且通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)

生明確平衡的條件。

課文以兩個(gè)問題引入探究過程，①“和與自己個(gè)子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？”②“為什么個(gè)

子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？"教學(xué)時(shí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生提出類似問題，激發(fā)學(xué)生探

究的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的杠桿，了解杠桿在生活中的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)分析研究杠桿的作用。

教材在這一部分共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的杠桿。教材舉了“桿

秤稱重物”、“托盤天平”、“用扁擔(dān)挑水”、“吊車起重”四個(gè)例子，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生表述物體平衡

的道理，如：“桿秤稱物體時(shí)，物體離中心點(diǎn)近，秤坨像鉤碼一樣找到離中心點(diǎn)距離適當(dāng)?shù)奈恢檬?/p>

桿秤平衡，從而通過視讀刻度的方法稱出物體的重量；挑水時(shí)，重的水桶一邊離中心點(diǎn)（人身體）

近，輕的水桶離中心點(diǎn)（人身體）遠(yuǎn)，能保持平衡；托盤天平的兩個(gè)托盤離中心點(diǎn)一樣近，因此天

平平衡時(shí)兩邊的重量相等；吊車吊重物時(shí)，吊車離中心點(diǎn)近質(zhì)量大，重物離中心點(diǎn)遠(yuǎn)質(zhì)量小，就像

杠桿尺平衡時(shí)一樣學(xué)生只要表述出大概意思即可，杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、重力點(diǎn)等概念，教材

中沒有明確出現(xiàn)，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生接受能力和教學(xué)需要，相機(jī)點(diǎn)撥。

第二個(gè)環(huán)節(jié)教材提出“改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況”的問題，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)杠桿的作用展開研究。

學(xué)情分析

蹺蹺板是校園里學(xué)生最為熟悉的活動(dòng)設(shè)施之一，“小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子”是在玩蹺蹺板過

程中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生對(duì)此有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)比較模糊，

通過蹺蹺板與杠桿的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生了濃厚的興趣，學(xué)生的困難在于理解杠桿的平衡條件和杠桿的

作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道杠桿尺平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

2.能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡(jiǎn)單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。

3.關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的杠桿及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究杠桿尺的不對(duì)稱平衡，解決小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的問題。

難點(diǎn)：分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)得出杠桿平衡的原理。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.解決小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的問題。

2.認(rèn)識(shí)杠桿的作用，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件或圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠，桿秤，扁擔(dān)，羊角錘，火針等。

教學(xué)過程

一、提出問題，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，玩是孩子們的天性，你們喜歡玩嗎？

那么，我來出個(gè)謎語(yǔ)，你們猜一猜是什么玩具？

一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低，

雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎得笑嘻嘻。

2、同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？想一想，你們是怎樣玩蹺蹺板的？小個(gè)子能和大個(gè)子玩嗎？

板書課題小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子

3、課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場(chǎng)景

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜

測(cè)原因

4.教師提問：在日常的生產(chǎn)生活中，類似小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，

兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁(yè)場(chǎng)景）

5.學(xué)生匯報(bào)后提問：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

二、推斷與假設(shè)

1.小組討論：可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的意見向全班匯報(bào)。

2.學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自己的推測(cè)寫下來。

三、制定研究方案，展開實(shí)驗(yàn)探究

1.小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集“能使杠阡尺平衡有多種方法”的事實(shí)，想辦法讓杠

桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各組討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)材料包括詞典、直尺、

固體膠。羊角錘起釘子。

3.各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)，研究其工作原理，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠

桿的形式，自行研究。

4.各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)其他可行的實(shí)驗(yàn)，研究材料還可以擴(kuò)充，

四、總結(jié)與交流

1.學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把記錄表和用字典做實(shí)驗(yàn)情況對(duì)比。

2.學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)比較，看看有什么不同。

（學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用：①有傳遞力的作用；②杠桿有改變力

的方向的作用；③當(dāng)支撐物靠近于時(shí)費(fèi)力；④當(dāng)支撐物靠近重物時(shí)省力。）

教學(xué)中，不要硬性規(guī)定學(xué)生一定要得出以上結(jié)論，并允許學(xué)生用自己的說法把結(jié)論概括出來并

填到方框里。

五、拓展與應(yīng)用

1.請(qǐng)學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示

課件）

2.判斷日常生活中的幾種杠桿一一釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力還是費(fèi)力，為什么？教師拿出

實(shí)物讓學(xué)生看一看。

3.利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具，提高工作效率。

六、板書設(shè)計(jì)

小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子

像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做杠桿。

認(rèn)識(shí)杠桿的作用：①有傳遞力的作用；

②杠桿有改變力的方向的作用；

③當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力；

④當(dāng)支撐物靠近重物時(shí)省力。）

《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第十二課

教材分析

本課按實(shí)際體驗(yàn)一提出問題f實(shí)驗(yàn)觀察f記錄現(xiàn)象一分析結(jié)果f發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的教學(xué)

思路實(shí)施教學(xué)全過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作科學(xué)解釋。

本課共分三個(gè)部分：

1.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)描述玩蹺蹺板這一有趣的事情。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言來進(jìn)行不同的表述。教材第40頁(yè)上面

三幅圖，分別展示了蹺蹺板的不同玩法。第一幅圖中，兩位學(xué)生的個(gè)子一樣，體重基本相同，他們

離蹺蹺板中心的距離相等；第二幅展現(xiàn)了“個(gè)子差別很大的人在一起玩蹺蹺板時(shí)”的情景，個(gè)子大

身體重的離蹺蹺板中心近，個(gè)子小身體輕的離蹺蹺板中心遠(yuǎn)；第三幅中展示了“一個(gè)人和兩個(gè)人在

一起玩蹺蹺板時(shí)”的情景，人多的一邊較重，離蹺蹺板中心近，人少的一邊較輕，離蹺蹺板中心遠(yuǎn)。

2.研究杠桿尺特點(diǎn)，使學(xué)生知道像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做杠桿，并且通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)

生明確平衡的條件。

課文以兩個(gè)問題引入探究過程，①“和與自己個(gè)子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？”②“為什么個(gè)

子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？"教學(xué)時(shí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生提出類似問題，激發(fā)學(xué)生探

究的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的杠桿，了解杠桿在生活中的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)分析研究杠桿的作用。

教材在這一部分共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的杠桿。教材舉了“桿

秤稱重物”、“托盤天平”、“用扁擔(dān)挑水”、“吊車起重”四個(gè)例子，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生表述物體平衡

的道理，如：“桿秤稱物體時(shí)，物體離中心點(diǎn)近，秤坨像鉤碼一樣找到離中心點(diǎn)距離適當(dāng)?shù)奈恢檬?/p>

桿秤平衡，從而通過視讀刻度的方法稱出物體的重量；挑水時(shí)，重的水桶一邊離中心點(diǎn)（人身體）

近，輕的水桶離中心點(diǎn)（人身體）遠(yuǎn)，能保持平衡；托盤天平的兩個(gè)托盤離中心點(diǎn)一樣近，因此天

平平衡時(shí)兩邊的重量相等；吊車吊重物時(shí)，吊車離中心點(diǎn)近質(zhì)量大，重物離中心點(diǎn)遠(yuǎn)質(zhì)量小，就像

杠桿尺平衡時(shí)一樣?！睂W(xué)生只要表述出大概意思即可，杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、重力點(diǎn)等概念，教材

中沒有明確出現(xiàn)，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生接受能力和教學(xué)需要，相機(jī)點(diǎn)撥。

第二個(gè)環(huán)節(jié)教材提出“改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況”的問題，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)杠桿的作用展開研究。

學(xué)情分析

蹺蹺板是校園里學(xué)生最為熟悉的活動(dòng)設(shè)施之一，“小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子”是在玩蹺蹺板過

程中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生對(duì)此有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)比較模糊，

通過蹺蹺板與杠桿的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生了濃厚的興趣，學(xué)生的困難在于理解杠桿的平衡條件和杠桿的

作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道杠桿尺平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

2.能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡(jiǎn)單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。

3.關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的杠桿及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活工

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究杠桿尺的不對(duì)稱平衡，解決小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的問題。

難點(diǎn)：分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)得出杠桿平衡的原理。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.解決小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的問題。

2.認(rèn)識(shí)杠桿的作用，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件或圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、字典、木直尺、鉛筆，固體膠，桿秤，扁擔(dān)，羊角錘，火鉗等。

教學(xué)過程

二、提出問題，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，玩是孩子們的天性，你們喜歡玩嗎？

那么，我來出個(gè)謎語(yǔ)，你們猜一猜是什么玩具？

一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低，

雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎得笑嘻嘻。

2、同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？想一想，你們是怎樣玩蹺蹺板的？小個(gè)子能和大個(gè)子玩嗎？

板書課題小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子（拉開綠板，出示課件一）

二、新課

1、蹺蹺板是同學(xué)們喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。說一說玩蹺蹺板是什么樣子？

2、出示課件二：二小孩玩蹺蹺板

請(qǐng)同學(xué)們說一說，蹺蹺板的樣子：一塊木板，兩邊各有一個(gè)扶手，一個(gè)支架支在木板的中間，

能活動(dòng)，但不能滑動(dòng)。

3、師：小朋友，你會(huì)玩嗎？

（小組結(jié)合回顧一下你們是怎么玩的？請(qǐng)看大屏幕一課件三）（約1分鐘）

提示：看同學(xué)們坐的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①小組代表匯報(bào)

a對(duì)發(fā)言大膽，發(fā)言好的小組或同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

⑥小個(gè)子能和大個(gè)子玩嗎？一個(gè)人和兩個(gè)人玩嗎？怎樣玩？（生發(fā)言，對(duì)觀察認(rèn)真的給予掌聲鼓

勵(lì)）

4、同學(xué)們，我們現(xiàn)在再來玩一玩蹺蹺板的游戲好不好？不過，今天老師給你們準(zhǔn)備的蹺蹺板變樣

了，但基本結(jié)構(gòu)沒有變，請(qǐng)看你們小組課桌上放的。

師介紹：它叫杠桿尺，有支架，有橫梁，橫梁上有等距離的小格子，還打有小孔。下面這一盒是

鉤碼，鉤碼上有鉤，可以鉤在橫梁上，鉤碼下面還可以掛鉤碼。

（出示課件四）同學(xué)們，你們看，這和蹺蹺板很相似吧。

師：像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做杠杠。（板書）

（出示課件四下面紅字）像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做在杠。

5、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩，在杠桿尺兩邊怎樣掛鉤碼，使杠桿尺保持平衡?（指導(dǎo)學(xué)生先調(diào)節(jié)

杠桿尺平衡：調(diào)節(jié)兩頭小螺母。）（出示課件五）

小組合作玩，并把玩平衡的情況記錄在下發(fā)的表中，出示課件六（約3分鐘）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視觀察、指導(dǎo)，注意把握時(shí)間）

杠桿尺平衡記錄表

序號(hào)左邊鉤碼個(gè)數(shù)距離支點(diǎn)格數(shù)平衡右邊鉤碼個(gè)數(shù)距離支點(diǎn)格數(shù)

1

2

3

4

???

6、待學(xué)生實(shí)驗(yàn)差不多時(shí)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)記錄數(shù)據(jù)，一組一條，教師板書于綠板。（預(yù)先板書好記錄表內(nèi)

容），并肯定學(xué)生小組合作效果好。

7、出示課件七，請(qǐng)看大屏幕，這是老師掛的杠桿尺鉤碼，你看平衡嗎？跟你們的想法一樣嗎，

8、請(qǐng)同學(xué)們看表分析歸納使杠桿尺保持平衡的方法。（小組討論）（約1分鐘）（出示課件八）

小組匯報(bào)，并根據(jù)小組匯報(bào)，在綠板上所列舉數(shù)字上，并用X、=連接，一一驗(yàn)證。并對(duì)匯報(bào)

好的小組和個(gè)人給予掌聲鼓勵(lì)。

然后板書：左邊鉤碼個(gè)數(shù)X距離支點(diǎn)格數(shù)二右邊鉤碼個(gè)數(shù)X距離支點(diǎn)格數(shù)

然后出示課件八的紅字結(jié)論。

9、（出示課件九）

師：根據(jù)我們的研究成果，說一說大個(gè)子和小個(gè)子能一起玩蹺蹺板的奧秘。

學(xué)生發(fā)言歸納：小個(gè)子輕，離支點(diǎn)距離遠(yuǎn)

大個(gè)子重，離支點(diǎn)距離近

10、出示課件十在生活和生產(chǎn)中，類似小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的現(xiàn)象很多。說說下面這些現(xiàn)

象中，兩邊物體平衡的道理。對(duì)說的好的學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。

三，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

師：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

想辦法做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，證實(shí)自己的推想?？纯催€有哪些新發(fā)現(xiàn)。（出示課件十一）

（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用力點(diǎn)、支點(diǎn)、重力點(diǎn)）

指導(dǎo)學(xué)生利用桌上的工具：米尺、字典、鉛筆動(dòng)手做一做，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小組合作實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)都要親自用手按一按，感覺一下力的大小。（約2分鐘）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，小組討論歸納杠桿的作用，然后匯報(bào)杠杠的作用，出示課件十二。

四、拓展與應(yīng)用

生產(chǎn)生活中有哪些地方應(yīng)用了杠桿？它們各起到了什么作用？出示課件十三。

說一說各種工具的名稱，它們的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、重力點(diǎn)在哪。有什么作用?并給杠桿分類，分省

力的杠桿，費(fèi)力的杠桿。

教師演示桿秤秤?xùn)|西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤泥的移動(dòng)與杠桿平衡的道理。

一生演示羊角錘起釘子時(shí)，羊角錘的使用方法，并說明這種杠桿的具體作用。

五、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子

像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做杠桿。

認(rèn)識(shí)杠桿的作用：①有傳遞力的作用；

②杠桿有改變力的方向的作用；

③當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力；

④當(dāng)支撐物靠近重物時(shí)省力。）

鄂教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第十二課《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》教學(xué)反思

1.教學(xué)充分體現(xiàn)了鄂教版教材編寫特點(diǎn)。本節(jié)課并沒有開門見山的認(rèn)識(shí)杠桿尺、研究杠桿尺。

而花了一定的功夫創(chuàng)設(shè)玩蹺蹺板的情境，然后才進(jìn)入對(duì)杠桿尺的研究。這樣做的目的是尊重并體

現(xiàn)教材的編寫意圖，即探究的問題源于生活。這樣探究活動(dòng)才顯得更有意義。

2.教學(xué)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。本節(jié)課中，對(duì)杠桿尺的研究分為兩個(gè)層次，由淺入深，由

扶到放。學(xué)生對(duì)杠桿尺的對(duì)稱平衡較容易理解，所以在研究對(duì)稱平衡環(huán)節(jié)所花時(shí)間較少。主要是

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄的方法。同時(shí)，讓學(xué)生明白玩蹺蹺板其實(shí)和杠桿的道理一樣，要讓蹺蹺板保

持平衡才行。而對(duì)不對(duì)稱平衡著重進(jìn)行研究。這也是考慮了本節(jié)課所研究的主要問題。即小個(gè)子

怎樣才能蹺起大個(gè)子。緊扣研究主題，使探究活動(dòng)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

3.教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了典型的探究過程。從學(xué)生喜歡的“玩蹺蹺板”活動(dòng)中，提出要研究的主

要問題“小個(gè)子怎樣才能蹺起大個(gè)子”？然后通過杠桿尺這一裝置進(jìn)行模擬研究，揭示杠桿不對(duì)

稱平衡的條件，應(yīng)用不對(duì)稱平衡條件解決“小個(gè)子怎樣蹺起大個(gè)子”這一問題。實(shí)質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)

歷了“提出問題，實(shí)驗(yàn)探究，揭示規(guī)律，實(shí)踐應(yīng)用”的探究過程。

4、本課主要設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活出發(fā)引入新課的學(xué)習(xí)，即尊重學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程

中結(jié)合兩個(gè)平衡尺的研究活動(dòng)，著重利用好多種圖例的分析，從而幫助學(xué)生建立較完整的杠桿概

念。

這節(jié)課當(dāng)中可以看出教師運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的空間，自由發(fā)揮

自己的想象，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

5、把知識(shí)應(yīng)用于生活，生活中的一些杠桿的應(yīng)用在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用，更加激發(fā)學(xué)生的

求知欲。

《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》教學(xué)流程

一、情感交流，引出課題

1、教師喊上課，師生互敬禮

2、師：同學(xué)們，玩是你們的天性，你們喜歡玩嗎？

那么，我來出個(gè)謎語(yǔ)，你們猜一猜是什么玩具？

一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低，

雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎得笑嘻嘻。

3、同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？小個(gè)子能和大個(gè)子玩嗎？

那么，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子，

板書課題手寫小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子（拉開綠板出示課件）

二、新課

1、蹺蹺板是同學(xué)們喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。說一說玩蹺蹺板是什么樣子？

2、點(diǎn)擊二：二小孩玩蹺蹺板（課件二），

說一說，蹺蹺板的樣子，一塊木板，兩邊各有一個(gè)扶手，一個(gè)支架支在木板的中間，能活動(dòng)，

但不能滑動(dòng)。

3、師：小朋友們，你會(huì)玩嗎？點(diǎn)擊三（小組結(jié)合回顧一下你們是怎么玩的？

請(qǐng)看大屏幕一課件三）（約1分鐘）

提示：看同學(xué)們坐的位置.，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①小組代表匯報(bào)

②對(duì)發(fā)言大膽，發(fā)言好的小組或同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

③小個(gè)子能和大個(gè)子玩嗎？一個(gè)人和兩個(gè)人玩嗎？怎樣玩？（生發(fā)言，對(duì)觀察認(rèn)真的給予掌聲鼓

勵(lì)）

4、同學(xué)們，我們現(xiàn)在再來玩一玩蹺蹺板的游戲好不好？不過，今天老師給你們準(zhǔn)備的蹺蹺板變樣

了，但基本結(jié)構(gòu)沒有變，請(qǐng)看你們小組課桌上放的。

師介紹：它叫杠桿尺，有支架，有橫梁，橫梁上有等距離的小格子，還打有小孔。下面這一盒是

鉤碼，鉤碼上有鉤，可以鉤在橫梁上。

點(diǎn)擊四同學(xué)們，你們看，這和蹺蹺板很相似吧