澄江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元漢字真有趣教案新人教版(二)

漢字真有趣

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

2。了解搜集資料的基本方法。

3o能搜集字謎，開(kāi)展一次猜字謎活動(dòng)：能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交

流會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、視頻。

課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

◎教學(xué)過(guò)程

一、初步了解綜合性學(xué)習(xí)主題

1.觀看視頻，導(dǎo)入話題。

(1)課件播放動(dòng)畫(huà)片《漢字的故事》.

(2)學(xué)生交流看后的感受。

(3)導(dǎo)入單元綜合性學(xué)習(xí)話題。

①引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)漢字的印象：在平常的生活中，什么時(shí)候會(huì)用到漢字？漢字的發(fā)展經(jīng)歷

了什么樣的過(guò)程？漢字對(duì)世界上的其他國(guó)家產(chǎn)生過(guò)什么影響？對(duì)于漢字書(shū)法藝術(shù)，你了解

多少？

②你一定想更多地了解漢字吧！讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起遨游漢字王國(guó)，感受

漢字的趣味，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。

2.瀏覽整個(gè)單元，了解單元內(nèi)容的概貌。

(1)快速瀏覽一下這個(gè)單元。

(2)在交流中明確本單元由“漢字真有趣”和“我愛(ài)你，漢字”兩部分內(nèi)容組成.每個(gè)部分

又由“活動(dòng)建議”和"閱讀材料”組成。

3.細(xì)讀第一部分的“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)的土要任務(wù).

(1)默讀教材上的“活動(dòng)建議”，思考：本次活動(dòng)需要完成哪些任務(wù)？

(2)全班交流，師生共同梳理活動(dòng)的主要內(nèi)容：以小組合作的方式，搜集資料，開(kāi)展精

字謎活動(dòng)或舉辦趣味漢字交流會(huì)。

二、學(xué)習(xí)“閱讀材料"，激發(fā)興趣，為選擇活動(dòng)任務(wù)作準(zhǔn)備

1.指導(dǎo)學(xué)生使用“閱讀材料”，提示使用“閱讀材料”的方法：

?課件展示

不同類(lèi)型的“閱讀材料”，閱讀方法也不一樣。如，《字謎七則》可以邊讀邊猜，利用以

往猜字謎的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)謎面內(nèi)容和字形、字義的關(guān)聯(lián)：《有意思的諧音》可以朗讀出來(lái)，

發(fā)現(xiàn)諧音特點(diǎn)，再理解歌后語(yǔ)的意必，體會(huì)其中的趣味；《有趣的形聲字》可以一邊讀一

邊畫(huà)出重要信息，了解形赤字的造字方法。

2.學(xué)生自由閱讀“閱讀材料”。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流:你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣？

結(jié)合學(xué)生的反饋予以相應(yīng)的指導(dǎo)：《字謎七則》《門(mén)內(nèi)添“活”字》主要體現(xiàn)漢字字

形和字義的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜謎的過(guò)程，了解字謎有文字謎、畫(huà)謎、故事謎等類(lèi)

別，感受字謎歷史的悠久及流傳的廣泛：

《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》主要體現(xiàn)漢字字音的特點(diǎn)，要讓學(xué)生感受歌后

語(yǔ)、故事中的同音字帶來(lái)的風(fēng)趣效果；《有趣的形聲字》主要介紹了形聲字的兩種來(lái)

源，要引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取主要信息，從“星”“網(wǎng)”“蜀”“祭”等例字的演變過(guò)

程中感受形聲字的趣味。

4.教師講解活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)活動(dòng)思路。

(1)搜集字謎，可以根據(jù)文字謎、畫(huà)謎、故事謎等不同類(lèi)別來(lái)找。

(2)搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，可以查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)(如藏頭詩(shī)、諧音詩(shī))、歌

后語(yǔ)、對(duì)?聯(lián)(如回文聯(lián)、登字聯(lián))、故事、文章等，還可以找有關(guān)漢字的起源和造字方法

的材料，要注意有趣味，不要只是介紹漢字知識(shí)的材料。

三、組建小組，制訂計(jì)劃

1o組建小組.

(1)提出要求：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在猜字謎和趣味漢字交流會(huì)兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇

一項(xiàng)，作為自己的活動(dòng)內(nèi)容，然后讓選擇同樣活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)生自由組建成四人小組。

(2)適當(dāng)調(diào)整分組：如果學(xué)生自由分組后出現(xiàn)人數(shù)不均等，高層次學(xué)生或低層次學(xué)生過(guò)于

集中在某個(gè)組的情形，適當(dāng)調(diào)整，盡量使兩個(gè)活動(dòng)的人數(shù)大體相同，組內(nèi)包含不同層次的

學(xué)生。

2.制訂計(jì)劃。

(1)提示學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求和

步驟：

?課件展示

①討論確定組員的分工.

(2)指導(dǎo)學(xué)生確定組員分工：選擇猜字謎的小組，可以每位組員承擔(dān)一類(lèi)字謎的搜集和

編寫(xiě)任務(wù)；選擇趣味漢字交流會(huì)的小組，可以全組只搜集一類(lèi)資料，也可以由一個(gè)紈員

承擔(dān)一類(lèi)資料的搜集。

(3)小組自由討論活動(dòng)計(jì)劃，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

(4)各小組交流討論確定的組員分工以及活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)流程、展示方式，教師點(diǎn)評(píng)

指導(dǎo)。

(5)出示活動(dòng)計(jì)劃范文，引導(dǎo)各小組參考范文樣式，整理小組商討確定的活動(dòng)計(jì)劃。

A課件展示

第一小組“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃：

時(shí)間：3月11日~3月16曰

地點(diǎn)：學(xué)校電子閱覽室：

活動(dòng)內(nèi)容：搜集、整理體現(xiàn)漢字趣味的資料，

參加趣味漢字交流會(huì)；

：活動(dòng)過(guò)程：：

1.上網(wǎng)搜集資料(3月11日~3月13日)：

2.整理資料(3月14日)：

3.制作展板(3月15日)：

4.展示交流(3月16日)：

：活動(dòng)分工：：

1.和電子閱覽室老師溝通：姜欣

2.搜集體現(xiàn)漢字趣味的古詩(shī)：姜欣、徐：

：承澤：

3.搜集體現(xiàn)漢字趣味的歇后語(yǔ)：曾云鵬：

4,搜集體現(xiàn)漢字趣味的對(duì)聯(lián)：羅哲民：

5.整理資料，制作展板：姜欣、徐承澤、:

：曾云鵬、羅哲民：

：6.展示：姜欣：

3月10日：

(6)各小組根據(jù)范例，整理活動(dòng)計(jì)劃。

31,交流展示小組計(jì)劃，評(píng)價(jià)、完善計(jì)劃。

I第二課時(shí)I

◎教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)搜集資料的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的基本方法。

(1)回顧在以往的學(xué)習(xí)中獲取資料的一些渠道。

(2)對(duì)照“教學(xué)建議”中關(guān)于搜集資料的圖表，討論從中獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)。

?課件展示］

?查找圖書(shū)

1。地點(diǎn)：學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店.

2.按照類(lèi)別找書(shū)，到語(yǔ)言類(lèi)或者文化類(lèi)的書(shū)架上去找，還可以在工作人員的幫助下進(jìn)行電

腦檢索。

3.根據(jù)書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等初步判斷書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。

?網(wǎng)絡(luò)搜索

1。搜關(guān)鍵詞。

2o根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等判斷檢索后的條目中哪些有用。

?請(qǐng)教別人

1o找到可能會(huì)有自己需要的資料的人。

2.想好問(wèn)題，向合適的人請(qǐng)教。

二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法

1。以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的故事”為例,指導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)館在找資料。

(1)帶學(xué)生到圖書(shū)館實(shí)地教學(xué)。

①引導(dǎo)學(xué)生思考：想找到相關(guān)資料，可以在哪些類(lèi)別的書(shū)中尋找？提示學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言類(lèi)、

文化類(lèi)的書(shū)在什么位置，讓學(xué)生到相應(yīng)的書(shū)架上去進(jìn)號(hào)翻閱。

②讓學(xué)生根據(jù)書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等初步判斷書(shū)中是否有需要的內(nèi)容。

(2)實(shí)地教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搜集資格的過(guò)程和方法。

2.以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的故事”為例，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料.

(1)教師打開(kāi)多媒體設(shè)備進(jìn)行演示：先引導(dǎo)學(xué)生提煉“漢字故事”“趣味漢字”等關(guān)鍵

詞，在網(wǎng)絡(luò)檢索欄里輸入。然后提示學(xué)生觀察搜索到的條目，發(fā)現(xiàn)一般會(huì)顯示完整標(biāo)

題、文章發(fā)布日期、內(nèi)容摘選等內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容，大致判斷該條目下可

能包含哪些資料，找到合適的條日點(diǎn)擊查閱。

(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)搜索的要點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師搜集資料的過(guò)程。

(3)指名學(xué)生演示在網(wǎng)上搜集資料的過(guò)程，相機(jī)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

(4)小結(jié)：在網(wǎng)上搜英資料，首先要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，然后根據(jù)網(wǎng)頁(yè)顯示的標(biāo)題、

內(nèi)容摘選等初步判斷搜索結(jié)果，選擇可能符合自己需求的條目打開(kāi)，進(jìn)一步查閱，判斷資

料是否可用.如果打開(kāi)多個(gè)條目，仍然找不到有效信息，可以調(diào)整關(guān)鍵詞重新檢索。打開(kāi)

條目時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)安全，抵制不良信息.

3。以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的故事"為例，指導(dǎo)學(xué)生去請(qǐng)教別人。

引導(dǎo)學(xué)生思考：在老師、家長(zhǎng)、鄰居中，誰(shuí)對(duì)漢字故事有一定的了解和研究？提示學(xué)

生要注意把別人講的故事及時(shí)地記錄下來(lái).如果別人講得不太詳細(xì)，可以及時(shí)追問(wèn)，豐富

故事的細(xì)節(jié)。

4.梳理每種渠道的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍。

[a課件展示

?查找圖書(shū)可獲得更為全面、權(quán)威的資料。

?網(wǎng)絡(luò)檢索限制條件較少，方便快捷.

?請(qǐng)教別人能在交流互動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提高成功率。

三、各小組按照計(jì)劃搜集資料

四、引導(dǎo)學(xué)生交流并解決搜集資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1。學(xué)生交流反饋搜集資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題，相互回答，解決問(wèn)題.

2。教師出示一些有問(wèn)題的資料，全班指導(dǎo)。

明確以下幾點(diǎn)：

問(wèn)題1:沒(méi)有合適的渠道查找圖書(shū)，或者請(qǐng)教別人沒(méi)有得到所需要的信息。

妙招1:靈活調(diào)整，結(jié)合其他渠道進(jìn)行搜集.

問(wèn)題2：搜集的字謎難度太大、數(shù)量太多，資料過(guò)于繁雜。

妙招2：可進(jìn)行篩選和整理，刪去太難或太簡(jiǎn)單的字謎，留下有一定挑戰(zhàn)價(jià)值又有趣味

的字謎。

問(wèn)題3:搜集到一些內(nèi)容不文明的漢字笑話或故事，或者搜集的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)沒(méi)有體現(xiàn)

漢字特點(diǎn)、不夠有趣。

妙招3:看看其他同學(xué)的搜集成果，對(duì)自己的資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。

五、整理資料，為展示交流作準(zhǔn)備

1.小組內(nèi)交流匯總，熟悉彼此搜集到的資料.

2.根據(jù)交流需要，對(duì)資料進(jìn)行篩選和梳理。

(1)回顧本組計(jì)劃中的展示交流要求。

(2)篩選資料，歸類(lèi)整理，確定展示形式。

1?課件展示

①猜字謎活動(dòng)的小組：根據(jù)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，決定字謎的數(shù)量，結(jié)合字謎的類(lèi)別、難易程度進(jìn)行

分組.

②趣味漢字交流會(huì)的小組：多樣化的呈現(xiàn)方式-一展板、手抄報(bào)、PPT、毛筆,寫(xiě)的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)

等。

3.學(xué)生整理資料，完成自評(píng)表。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)

能運(yùn)用查找圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜

索、請(qǐng)教別人等多種渠道搜☆☆☆

集□資料

搜集

資料能正確運(yùn)用搜集資料的方法☆☆☆

搜集到的資料比較豐富，能

☆☆☆

夠滿足活動(dòng)的需要

整理能把資料整理得比較完善、

☆☆☆

資料清楚

第三課時(shí)

◎教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)展猜字謎活動(dòng)、舉辦趣味漢字交流會(huì)

1.開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。

(1)師生共同確定猜字謎活動(dòng)的形式。

!?課件展示F

①讓搜集字謎的小組，把字謎寫(xiě)在紙條上張貼在教室里，能猜出的同學(xué)可以揭下紙條，在

紙條上寫(xiě)下答案，到出謎小組去驗(yàn)證答案。

②利用每節(jié)課課前3-5分鐘，讓搜集字謎的小組上講臺(tái)出字謎，其他學(xué)生進(jìn)行搶答.

③用一節(jié)課的時(shí)間集中開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，搜集字謎的小組輪流出字謎，其他同學(xué)通過(guò)舉手

的方式搶答，結(jié)合猜對(duì)字謎的數(shù)量展開(kāi)評(píng)比活動(dòng).

(2)開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。

(3)評(píng)選最有意思的字謎、最難猜的字謎等，學(xué)生交流分享猜出字謎的過(guò)程。

2o舉辦趣味漢字交流會(huì)。

(1)師生共同討論趣味漢字交流會(huì)的形式。

?課件展示)

①按內(nèi)容分類(lèi)展示。展示前對(duì)各小組查找的資料進(jìn)行摸底，將趣味漢字交流會(huì)分成趣味漢字

故事、諧音歌后語(yǔ)、趣味漢字對(duì)聯(lián)、趣味古詩(shī)等活動(dòng)。再選定一名主持人，引導(dǎo)搜集到相

關(guān)資料的同學(xué)依次上臺(tái)交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)互動(dòng).

②小組輪流展示。給每個(gè)小組一定的時(shí)間，展示本小組搜集到的體現(xiàn)漢字趣味的資料。(可

以用多種腦式展示本組的活動(dòng)成果，比如展板、手抄報(bào)等，不局限于某一種形式。)

(2)提出開(kāi)展趣味漢字交流會(huì)的要求：匯報(bào)的同學(xué)表述要清楚，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極

互動(dòng).

(3)舉辦趣味漢字交流會(huì)。

(4)結(jié)合小組展示互評(píng)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀展示小組。

小組展示互評(píng)表

項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)評(píng)價(jià)

小組成員人人參與，相互

參與度☆☆☆

合作

展示時(shí)態(tài)度大方，充滿自

自信心☆☆☆

信

形式形式多樣，有創(chuàng)意☆☆☆

質(zhì)量?jī)?nèi)容豐富，展示清楚☆☆☆

二、小結(jié)本次活動(dòng)內(nèi)容

1。小結(jié)本次活動(dòng)的過(guò)程。

(1)回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，總結(jié)自己的表現(xiàn)：你是如何選擇活動(dòng)內(nèi)容的？又是怎么和組

員合作的？活動(dòng)過(guò)程中遇到了什么困難？是怎么解決的？有哪些收獲？是否有做得不足的

地方？下一次可以怎么改進(jìn)？

(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小組活動(dòng)的情況：小組成員之間的分工合作是否明確、有效？是否按計(jì)

劃完成了任務(wù)？成果展示是否受到大家歡迎？

(3)學(xué)生自由交流：你對(duì)哪些內(nèi)容感興

趣？還想深入研究哪些內(nèi)容？

2.評(píng)價(jià)學(xué)生本次活動(dòng)的表現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生填寫(xiě)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

(2)學(xué)生結(jié)合搜集整理資料自評(píng)表、小組展示互評(píng)表以及小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互

評(píng)。

(3)教師從各小組任務(wù)達(dá)成度、小組成員參與度以及搜集整理資料的情況、交流展示

的效果等方面評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處加以提

醒。

“漢字真有趣”小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表

搜集、整理

項(xiàng)目制訂耳劃展示交流

資料

搜集資料的

展示形式

小組分工方法運(yùn)用恰

新穎，展

明確，計(jì)當(dāng)，成果豐

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示內(nèi)容豐

劃安排合富，資料簽

富，互動(dòng)

理理得比較完

效果艮好

善

自我評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆☆☆☆☆

同學(xué)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆☆☆☆☆

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)☆☆☆

《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案

目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了五年

級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案，下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有

機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1o學(xué)會(huì)本課生字。

2。朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》.（重點(diǎn)）

3.理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（重、難點(diǎn)）

知識(shí)鏈接

王昌齡（698-756）唐代詩(shī)人，字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西省西安市）人。開(kāi)元進(jìn)士，被稱為

“詩(shī)家夫子”“七絕圣手”.其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)

高昂，《出塞》被尊稱為唐代七絕的壓軸之作.

陸游（11257210）南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩(shī)有九千

多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱

求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。

自主學(xué)習(xí)

1.比一比，再組詞.

秦（）?。ǎ┭ǎ┿辏ǎ┖迹ǎ?/p>

泰（）抵（）墨（）咔（）抗（）

2o正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

讀古詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要放慢，注意句內(nèi)停頓，一般而言，七言詩(shī)是2、2、3的節(jié)奏，即“XX/X

X/XXX”。）

合作探究

一、學(xué)習(xí)《出塞》體會(huì)唐代的軍旅生活.

1o自由朗讀古詩(shī)

注意以下字音：還（hudnj將（jiang）教（jido）

2.查閱注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（溫馨提示：關(guān)，邊關(guān)。還，回家.首句時(shí)將兩種不同的事物［明

月，邊關(guān)］分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代［秦，漢］,應(yīng)理解為“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊

關(guān)”。）

3o聯(lián)系“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，想象一下：那些邊關(guān)戰(zhàn)士面對(duì)明月，心里會(huì)想些什么呢？在

同一明月下的戰(zhàn)士的家人們可能在做些什么？

4.后兩句詩(shī)表示了對(duì)飛將軍的懷念，其言外之意是什么？

二、學(xué)習(xí)《示兒》感受詩(shī)人深厚赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。

1.反復(fù)吟誦古詩(shī)，感知詩(shī)意。

2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同

萬(wàn)事空：.但：。九州：。

詩(shī)句的意思：

3.“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。

王師：。定：.乃：，

詩(shī)句的意思：“

4.小結(jié)。

這首詩(shī)，作為一份

,無(wú)愧詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生.一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情

深，要抒發(fā)的感慨，要彌留的話語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“"的遺

囑，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“"的勝利消息告訴池。這是極其難能可貴的.全詩(shī)字句

發(fā)自肺腑，如血、如火、如泣、如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)了詩(shī)人之情

三、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1。朗讀古詩(shī)。

2.就在以陸游為代表的這些南宋遺民還在熱切盼望祖國(guó)蹺一時(shí)，那些南宋權(quán)貴們?cè)诟墒?/p>

么？

“暖風(fēng)熏得游人醉"通過(guò)"醉"字，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

3。為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)盼到祖國(guó)的統(tǒng)一，你從哪句詩(shī)中讀出來(lái)的？

4.小結(jié)

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)的無(wú)比憂慮，對(duì)的辛辣諷刺和嚴(yán)厲警告.

拓展延伸

品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感

涼州詞

［唐］王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵苞馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君其笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

我的收獲

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我知道：

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)

學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性

的設(shè)置.最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！

第2頁(yè)

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人注游臨終前對(duì)兒子的遺囑.陸游的一生，呼吸著時(shí)代的氣息，吶喊

著北伐抗金的戰(zhàn)斗呼聲，表現(xiàn)出高度的愛(ài)國(guó)主義熱忱.為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了《示

兒》教案設(shè)計(jì)。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶?/p>

點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性?！妒緝骸方贪冈O(shè)計(jì)，一起來(lái)學(xué)習(xí)下！

《示兒》教案設(shè)計(jì)由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

示兒教案設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕笑之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原

日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷.讀這樣的詩(shī)，讓

我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一

祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作

背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情.

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

重點(diǎn)?難點(diǎn)-疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn):

吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情.

（二）難點(diǎn):

結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情.

（三）解決辦法:

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

設(shè)計(jì)特色:

自主體悟想象創(chuàng)新

教學(xué)用具:

多媒體課件黑板

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，交流資料

師：看老師寫(xiě)個(gè)名字（板書(shū)：陸游）你對(duì)他了解多少？

生1:南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生創(chuàng)作詩(shī)作九千三百首之多。

生2：陸游字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，生于1125年，卒于1210年。

生3：陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的

生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.

師：他在你心中是個(gè)怎么樣的人？

（媒體播放詩(shī)人晚年畫(huà)面）讓我們?cè)賮?lái)看看，你又看到了一個(gè)怎么樣的陸游？

就是這樣的一位詩(shī)人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩(shī)《示兒》。（板用：示兒）這也是他

臨終前的絕筆詩(shī)。

師：“示兒”是什么意思？

生：“示兒”就是給兒子看

師：臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么？

生：叫遺書(shū)

師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？

生：寫(xiě)財(cái)產(chǎn)的分配等……

師；那陸游寫(xiě)了什么？

請(qǐng)看...大屏幕出示《示兒》配樂(lè)放錄音

二、自由朗讀，自悟詩(shī)情

1o自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，要求從題目開(kāi)始，一行一行往下讀，同時(shí)思師：這次

你讀懂了什么？

（生自由回答）問(wèn)：你怎么讀懂的？（看注釋?zhuān)Y(jié)合自己的理解）

你很會(huì)學(xué)以致用，看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（看屏族上的全詩(shī)，一起疏通詩(shī)意）

2。合作學(xué)習(xí).

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思

考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)苣墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，

你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)

解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲：也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛

才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

3?匯報(bào)交流.

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容.（結(jié)合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。

說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法.

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)徒的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí).

現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也

是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

學(xué)生看多媒體屏蕊，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐

怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火

熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們

的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇！”

6.小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)

有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感

??！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

三、設(shè)置情境，深情讀詩(shī)

1.彌留之際的陸游，因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的

一幅畫(huà)面—

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

［注釋?zhuān)?/p>

1）五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。

2）仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山.

3）遺民：淪陷區(qū)的人民;

4）胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

2.師：讀著這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎？

（播放影象資料）

生1:百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭迨、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒(méi)有吃的好

給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲……

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。

師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊.你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救.還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼,

吩了幾年?。?/p>

生A:一年

生B:兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨??！讀——遺民淚盡

胡塵里，南望王師又一年，

65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年.

65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3?陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形

容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了儂游那顆憂國(guó)憂民的心，不

光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

——死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

師過(guò)渡：因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦

海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的“悲"，又該怎么去理解呢？

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

［注釋?zhuān)?/p>

1）臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

2）?。嚎蜅！⒙玫辍?/p>

3）汴州：即汴梁（今河南省開(kāi)封市），北宋京城。

2。師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲嘯,

那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎？

（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時(shí)的陸游很悲憤

師：你從那看出來(lái)陸濤一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频?，尋歡作樂(lè)

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：“西湖歌舞幾時(shí)休？”說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò);

師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂(lè)，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來(lái)？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

［教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料］

師：是啊，就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)你？讀到這你此時(shí)有什么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧....

師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番.［請(qǐng)生讀］

誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們？指名讀

師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？

而對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)一西湖歌舞幾時(shí)休？

面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)一西湖歌舞兒時(shí)休？

3.師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩(shī)）“死去元知萬(wàn)

事空，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

指1名讀

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

1o師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊一但悲不見(jiàn)九州同

2.師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見(jiàn)九州同

3.師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊一但悲不

見(jiàn)九州同

4o生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有吩來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見(jiàn)，但

悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九一州——同.

5<,師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪

怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

四、推摩表情，沉重讀詩(shī)

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長(zhǎng)的時(shí)

間。不管多少年，我們的法游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊?！鯉煴欢ㄖ?/p>

原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望??！他一再叮囑兒子，一再叫囑！你來(lái)讀！

再指一名讀

評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的邛份急切！我們一起來(lái)

—王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！

又一年，非只一年，蹉鴕一年，更須幾年？華夏幾回嘆！

（課件播放）齊讀

師：看著全詩(shī),如果讓你把全詩(shī)濃縮成一個(gè)字的話，你會(huì)選擇哪個(gè)？讀了古詩(shī)，你的眼里你的

心中也冰冷的沉重地停留著一個(gè)字，那又會(huì)是什么？（悲）

（課件著重）悲從何來(lái)？（不見(jiàn)九州同）

師：在詩(shī)人彌留之際，”不見(jiàn)九州同"成了他心中最大的遺憾，對(duì)朝廷不思收復(fù)失地也充滿

憤恨，充滿了失望，可詩(shī)人心中還心存一絲希望，他在希望——（生讀：王師……）

1210年初，這位85歲高齡的愛(ài)國(guó)老人，懷著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨和無(wú)限憂國(guó)憂民的

悲憤與世長(zhǎng)辭了.在他瞑口之前，那頑強(qiáng)的生命火花，作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟

唱，這就是傳誦千古的名詩(shī)，《示兒》。

五、課外延伸，升華情感

1.同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó).讓我們?cè)?/p>

次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

2。陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風(fēng)雨大作（其

一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀.

3。今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去

共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

六、整合點(diǎn)診斷：

1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像，為挖堂課奠定一種基調(diào)一悲涼。

借學(xué)生匯報(bào)的資料，把一個(gè)才華橫溢、熱情豪邁、在我國(guó)文學(xué)史上具有卓越影響的愛(ài)國(guó)詩(shī)人

留在學(xué)生腦中，然后出示味游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺(jué)沖擊，震撼學(xué)生的心靈，把

一份悲涼沉積在學(xué)生心中.

2.課件著重“悲”，并選取《秋夜將晚出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料,

喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，理解詩(shī)人的——悲憤。

我以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性

的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，抓住學(xué)生已有的情感，未提力感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有

感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料，對(duì)詩(shī)中一個(gè)“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩(shī)同屬一個(gè)背

景，一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做《示

兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境,去體察詩(shī)人的心情，對(duì)于那一個(gè)“悲”

字，學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì)到的是詩(shī)人的“悲痛”、“悲憤”，

這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿.

3<,延伸，結(jié)合歷史，告慰陸游，升華詩(shī)人的——愛(ài)國(guó)之情。

在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學(xué)生感受陸游愛(ài)國(guó)精神的傳承，并通

過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前，說(shuō)自己所想所悟，來(lái)升華詩(shī)人至

死不渝的愛(ài)國(guó)之情。

《獵人海力布》說(shuō)課稿

一、教材分析

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫(xiě)了善良、誠(chéng)實(shí)的海

力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故

事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親"的中心事件，層層鋪墊，寓

理離情于故事中，紿人強(qiáng)烈的感染和教育.

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡(jiǎn)要電述課文.從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫(xiě)

人；二是情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂；三是想象力奇特豐室。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

要學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文，首先要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，因此第一個(gè)教學(xué)

目標(biāo)定位為熟悉課文，了解事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要學(xué)生復(fù)述好課文，可以借助列小

標(biāo)題的方法理解課文內(nèi)容、理清層次、找出要點(diǎn)。除了熟悉課文內(nèi)容外，還要理解把握理

解課文內(nèi)容及把握人物的品質(zhì)，因此，第二個(gè)目標(biāo)定位品讀課文，感悟人物的形象、品

質(zhì)。第三目標(biāo)定位簡(jiǎn)要復(fù)述故事，并初步學(xué)習(xí)將人物對(duì)活改成一般敘述的方法.

三、教法分析

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我艱據(jù)新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的理

念，面向全體學(xué)生，運(yùn)用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式教學(xué)方法.以生動(dòng)故事情節(jié)為載

體，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣：通過(guò)朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀、思考交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培

養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化的方法。因此，本投學(xué)中，我采用“以讀代講，以練

為主，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法.

四、學(xué)法分析

目前所任班級(jí)學(xué)生30人，男女生比例為13:17。班級(jí)大部分學(xué)生喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文課,

喜歡民間故事，而且思維較活躍。到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通

過(guò)預(yù)習(xí)了解文章大意。其次，學(xué)生也具有在語(yǔ)境中理解、辨析和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。第三，

學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素。

但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難，復(fù)述課文往

往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過(guò)程中有條理不清，言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔的毛

病。這也是我應(yīng)該考慮的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)了解海力布教龍女，得寶石，救鄉(xiāng)親，變石頭，體會(huì)海力布

熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。由于本課時(shí)略讀課文，因此，學(xué)習(xí)的主要方法定位在“以

讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一"的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”"想

一想”“說(shuō)一說(shuō)”的方式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“授人以魚(yú)，不如是授之以漁只有把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)遷移到略讀課文中加以運(yùn)用直至

掌握，才能收到比較好的教學(xué)效果。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)''讀一讀”“畫(huà)一畫(huà)”“想一想”"說(shuō)

一說(shuō)”的方式完成任務(wù).通過(guò)“讀一讀”讓學(xué)生找出重要情節(jié)，了解課文內(nèi)容，然后抓住重

要情節(jié)列小標(biāo)題，理清故事線索；通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的形象；通

過(guò)“想一想”，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)；通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”加深課文的理解和

口頭表達(dá)能力的提高。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了“自讀課文.初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)爰、并通過(guò)列

小標(biāo)題，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，理清脈絡(luò)，尋找感人情節(jié)，圈向重點(diǎn)詞句，品讀人物對(duì)話，體悟人

物品質(zhì)”的教學(xué)思路。

課標(biāo)指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造“。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇

心理，激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣。因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用

已有的生活經(jīng)瞼和知識(shí)水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并運(yùn)用列小標(biāo)

題的形式概括故事內(nèi)容”

為了激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)人物品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)識(shí)質(zhì)疑：

海力布不把為什么要搬家說(shuō)清荒行嗎？學(xué)生通過(guò)閱讀、圖畫(huà)關(guān)犍語(yǔ)句并交流，就會(huì)明白海

力布根本沒(méi)有第二選擇，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉(xiāng)親救出來(lái).

20*景陽(yáng)岡

知識(shí)與能力：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受武松的人物形象.體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣.

過(guò)程與方法：默讀課文了解內(nèi)容

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板

書(shū)：20。景陽(yáng)岡)

1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？(全班交

流。一起讀文后的“資料袋”。)

2o指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的.

3。學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

(2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利.

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真

有氣力”——這酒很有勁：“篩一碗酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把腳往

大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢?！薄渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

2。老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課