上半年中小學(xué)教師資格筆試考試題庫(kù)有答案分析2024

上半年中小學(xué)教師資格筆試考試題庫(kù)有答案分析2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育答案：A分析：素質(zhì)教育是一個(gè)全方位的教育體系，涵蓋了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要組成部分，它能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。所以A選項(xiàng)正確，B、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C分析：陳老師僅依據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類并建立檔案，這種做法過于片面。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，而不僅僅是數(shù)學(xué)成績(jī)。所以陳老師的做法不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，C選項(xiàng)正確。3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性答案：A分析：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維模式，林老師要求全班學(xué)生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，剝奪了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以A選項(xiàng)正確。4.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，說(shuō)明他處于關(guān)注學(xué)生階段，D選項(xiàng)正確。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度答案：D分析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。禁止任何組織或者個(gè)人破壞社會(huì)主義制度?！彼訢選項(xiàng)正確。6.某小學(xué)為遏制學(xué)生違紀(jì)，要求各班主任“重點(diǎn)關(guān)照”那些有不良行為的學(xué)生，對(duì)他們的違紀(jì)行為要與其他學(xué)生的違紀(jì)行為區(qū)別對(duì)待、從重處罰。該校的做法（）A.合法，學(xué)校有教育管理未成年學(xué)生的權(quán)利B.合法，學(xué)校有預(yù)防未成年學(xué)生犯罪的義務(wù)C.不合法，學(xué)校不得侵犯未成年學(xué)生的教育自由D.不合法，學(xué)校不得歧視有不良行為的未成年人答案：D分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)未成年學(xué)生，不得因家庭、身體、心理、學(xué)習(xí)能力等情況歧視學(xué)生。對(duì)家庭困難、身心有障礙的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提供關(guān)愛；對(duì)行為異常、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心幫助。”該校對(duì)有不良行為的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、從重處罰，是對(duì)這些學(xué)生的歧視，做法不合法，D選項(xiàng)正確。7.小學(xué)生高某在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中不慎受傷，經(jīng)教育行政部門調(diào)解，高某父母與學(xué)校就事故處理達(dá)成了協(xié)議。但事后學(xué)校拒不履行協(xié)議。對(duì)此，高某的父母可以采?。ǎ〢.依法提起訴訟B.依法申請(qǐng)行政復(fù)議C.依法提出申訴D.依法申請(qǐng)行政仲裁答案：A分析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十一條規(guī)定：“對(duì)經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法提起訴訟?！彼愿吣车母改缚梢砸婪ㄌ崞鹪V訟，A選項(xiàng)正確。8.教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（）A.申請(qǐng)仲裁B.提出申訴C.檢舉控告D.申請(qǐng)復(fù)議答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?！彼詮埬晨梢韵蚪逃姓块T提出申訴，B選項(xiàng)正確。9.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條規(guī)定，不良行為是指未成年人實(shí)施的不利于其健康成長(zhǎng)的下列行為：（一）吸煙、飲酒；（二）多次曠課、逃學(xué)；（三）無(wú)故夜不歸宿、離家出走；（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)；（五）與社會(huì)上具有不良習(xí)性的人交往，組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙；（六）進(jìn)入法律法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所；（七）參與賭博、變相賭博，或者參加封建迷信、邪教等活動(dòng)；（八）閱覽、觀看或者收聽宣揚(yáng)淫穢、色情、暴力、恐怖、極端等內(nèi)容的讀物、音像制品或者網(wǎng)絡(luò)信息等；（九）其他不利于未成年人身心健康成長(zhǎng)的不良行為。選項(xiàng)A中，小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己，屬于不良行為。選項(xiàng)B、C、D屬于嚴(yán)重不良行為。所以A選項(xiàng)正確。10.六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說(shuō)話，教師張某批評(píng)朱某說(shuō)：“你怎么這么賤呀，能不能不招惹男生呀！”朱某聽后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)校承擔(dān)朱某傷害的主要賠償責(zé)任B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán)C.朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任D.張某承擔(dān)朱某傷害的部分賠償責(zé)任答案：A分析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教師張某在批評(píng)朱某時(shí)使用了不當(dāng)言語(yǔ)，導(dǎo)致朱某受到傷害，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任。A選項(xiàng)正確，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。張某的行為侵犯的是朱某的人格尊嚴(yán)權(quán)，而非言論自由權(quán)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。張某是在履行職務(wù)過程中造成的損害，應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，而不是張某承擔(dān)部分賠償責(zé)任，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。11.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說(shuō)巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”答案：C分析：《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，而不是《彷徨》。《吶喊》收錄了魯迅從1918年至1922年所作的14部短篇小說(shuō)，真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾?！渡鐟颉吠ㄟ^描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。所以C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。12.下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是（）A.圖窮匕見B.指鹿為馬C.望梅止渴D.三顧茅廬答案：A分析：“圖窮匕見”講的是荊軻刺秦王嬴政（秦始皇）的故事。荊軻將匕首藏在地圖中，在秦王面前展開地圖，當(dāng)?shù)貓D展到盡頭時(shí)，匕首露了出來(lái)?！爸嘎篂轳R”的主人公是趙高；“望梅止渴”的主人公是曹操；“三顧茅廬”的主人公是劉備。所以A選項(xiàng)正確。13.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的描述，正確的是（）A.寒食節(jié)又叫“冷節(jié)”“禁煙節(jié)”，在清明節(jié)前一兩天，寒食節(jié)的習(xí)俗有禁火、寒食、祭祖等B.七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，相傳是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，習(xí)俗有穿針乞巧、拜織女等C.中秋節(jié)，又稱團(tuán)圓節(jié)，主要習(xí)俗有賞月、吃月餅、賞桂花等，與中秋節(jié)有關(guān)的傳說(shuō)有嫦娥奔月、吳剛伐桂等D.以上描述都正確答案：D分析：寒食節(jié)在清明節(jié)前一兩天，這一天禁煙火，只吃冷食，有禁火、寒食、祭祖等習(xí)俗，A選項(xiàng)正確。七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，是傳說(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，有穿針乞巧、拜織女等習(xí)俗，充滿浪漫色彩，B選項(xiàng)正確。中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，人們有賞月、吃月餅、賞桂花等習(xí)俗，嫦娥奔月、吳剛伐桂等都是與中秋節(jié)相關(guān)的傳說(shuō)，C選項(xiàng)正確。所以D選項(xiàng)正確。14.下列作品中，不屬于達(dá)·芬奇的是（）A.《最后的晚餐》B.《蒙娜麗莎》C.《巖間圣母》D.《向日葵》答案：D分析：《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《巖間圣母》都是達(dá)·芬奇的作品?！断蛉湛肥呛商m畫家梵高的代表作。所以D選項(xiàng)符合題意。15.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）A.東漢時(shí)期的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他發(fā)明的紙被稱為“蔡侯紙”B.南朝時(shí)期的祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，領(lǐng)先世界近千年C.北宋時(shí)期的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比歐洲早約400年D.以上表述都正確答案：D分析：東漢蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他用樹皮、破漁網(wǎng)、破布、麻頭等作為原料，制造出了質(zhì)量較好的紙張，這種紙被稱為“蔡侯紙”，A選項(xiàng)正確。南朝祖沖之在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將“圓周率”精算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，他提出的“祖率”對(duì)數(shù)學(xué)的研究有重大貢獻(xiàn)，領(lǐng)先世界近千年，B選項(xiàng)正確。北宋畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，大大提高了印刷效率，比歐洲早約400年，C選項(xiàng)正確。所以D選項(xiàng)正確。材料分析題1.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說(shuō)自己樂于助人，有的說(shuō)自己孝順父母，有的說(shuō)自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說(shuō)：“小明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說(shuō)：“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)??？我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說(shuō)缺點(diǎn)?！苯淌依镆幌掳察o了，李老師愣了一下，然后說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師也有缺點(diǎn)，比如有時(shí)候會(huì)比較急躁。小明，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)吧。”小明說(shuō)：“我上課愛說(shuō)話，有時(shí)候會(huì)影響其他同學(xué)?！崩罾蠋熃又f(shuō)：“我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更棒?！敝?，李老師引導(dǎo)大家討論如何改正自己的缺點(diǎn)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定。（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。李老師組織全體學(xué)生參與討論“你有哪些優(yōu)點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展。（2）素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小明提出想說(shuō)缺點(diǎn)的不同想法，李老師沒有批評(píng)，而是給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李老師不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，并討論如何改正缺點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能關(guān)注到自身不足，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（4）素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性為重要目標(biāo)。李老師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的真實(shí)想法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和培養(yǎng)。綜上所述，李老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的要求，是一種有效的教育方式。2.材料：一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱！”其他同學(xué)也圍過來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺卣f(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效！問題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。答案：該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)理念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（1）從教育觀來(lái)看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。老師安排學(xué)生去校園和校外大自然中尋找有生命的物體并做記錄，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于螞蚱公母的獨(dú)特觀點(diǎn)時(shí)，老師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）從學(xué)生觀來(lái)看，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師尊重學(xué)生的想法和發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解給予積極回應(yīng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。在學(xué)生踩死螞蚱的事件中，老師沒有批評(píng)指責(zé)，而是抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）從教師觀來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。老師不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。通過組織實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問題，以及利用突發(fā)事件進(jìn)行教育，老師有效地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。綜上所述，該老師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教師職業(yè)理念的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派以杜威為代表，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。所以D選項(xiàng)正確。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”說(shuō)明他不能自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，缺乏道德意志。所以C選項(xiàng)正確。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。所以B選項(xiàng)正確。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A分析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，孩子在家庭的日常生活中接受教育和影響。而計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)。所以A選項(xiàng)正確。5.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過對(duì)人類歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的規(guī)律性；問卷法是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；文獻(xiàn)法是指通過查閱、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，全面、正確地研究某一問題的方法。所以C選項(xiàng)正確。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏可能會(huì)引起腳氣病、口角炎等；維生素C缺乏可能會(huì)導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏可能會(huì)引起佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。所以A選項(xiàng)正確。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。注視棱臺(tái)框架時(shí)，視覺的感受性會(huì)間歇地變化，導(dǎo)致對(duì)小方框平面位置的感知出現(xiàn)反復(fù)變化，這屬于注意起伏現(xiàn)象。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。所以B選項(xiàng)正確。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止（媒介物）來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界（不在眼前的事物），體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)加以概括；理解性和整體性是知覺的特性。所以A選項(xiàng)正確。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A分析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己內(nèi)部的參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過程中，較多地依賴外在參照，易受周圍環(huán)境的影響。整體型和系列型是關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格中信息加工策略的分類。所以A選項(xiàng)正確。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C分析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；斯金納是行為主義心理學(xué)家，提出了操作性條件作用理論；桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了嘗試錯(cuò)誤說(shuō)。所以C選項(xiàng)正確。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B分析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕的反應(yīng)，是因?yàn)樗厌t(yī)院里穿白大褂的醫(yī)生這個(gè)特定的刺激泛化到了所有穿白大褂的人身上。內(nèi)化是指將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的信念；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是指在心理咨詢中，來(lái)訪者將自己過去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過程。所以B選項(xiàng)正確。12.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A分析：古德萊德將課程分為五個(gè)層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所以A選項(xiàng)正確。13.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹和牡丹的比喻，強(qiáng)調(diào)了要根據(jù)不同植物的特點(diǎn)施肥，對(duì)應(yīng)到教學(xué)中就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以B選項(xiàng)正確。14.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D分析：情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！绑w會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，屬于情感性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；過程性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲；技能性目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生技能的形成和提高。所以D選項(xiàng)正確。15.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織答案：B分析：橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。垂直組織（縱向組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。螺旋式組織是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度。所以B選項(xiàng)正確。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累起來(lái)的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過多種途徑促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，如國(guó)際間的教育交流、學(xué)校之間的交流活動(dòng)等，從而促進(jìn)文化的相互理解和融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些積極、有益的文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生，同時(shí)提升文化的品質(zhì)和價(jià)值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才能夠在繼承和發(fā)展文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。2.簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用。答案：主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它在個(gè)體發(fā)展中具有重要作用：（1）主觀能動(dòng)性是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。個(gè)體的主觀能動(dòng)性能夠促使個(gè)體積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界和改造世界，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而推動(dòng)個(gè)體不斷發(fā)展。（2）個(gè)體的主觀能動(dòng)性決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平。個(gè)體可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，自主地選擇發(fā)展的方向和目標(biāo)，并通過自身的努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度不同，也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體發(fā)展水平的差異。（3）主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展起到了重要的影響作用，但這些影響只有通過個(gè)體的主觀能動(dòng)性才能發(fā)揮作用。個(gè)體可以根據(jù)自己的主觀意愿對(duì)環(huán)境和教育的影響進(jìn)行選擇和加工，從而使自己得到更好的發(fā)展。3.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。答案：（1）確定共同的奮斗目標(biāo)。班主任要引導(dǎo)全班學(xué)生確立一個(gè)明確、具體、可行的共同奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在追求目標(biāo)的過程中形成凝聚力和向心力。（2）選拔和培養(yǎng)班干部。班主任要挑選品學(xué)兼優(yōu)、有組織能力和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們成為班級(jí)管理的骨干力量，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。班主任要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)積極向上的集體輿論，讓正氣在班級(jí)中得到弘揚(yáng)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)良好的班風(fēng)，如文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)等。（4）組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)了解、加深友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和活力。（5）加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。班主任要建立健全班級(jí)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A分析：學(xué)生具有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和心理特點(diǎn)都有所不同。李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)過程中的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，并將其作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的依據(jù)，體現(xiàn)了他關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生發(fā)展的差異性。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是教師自身的專業(yè)自主性，與學(xué)生觀角度不符；C選項(xiàng)學(xué)生發(fā)展的主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自我發(fā)展，材料未突出這一點(diǎn)；D選項(xiàng)提升布置作業(yè)的有效性是結(jié)果，不是從學(xué)生觀角度的分析。所以A選項(xiàng)正確。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎǎ〢.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A分析：桂老師肯定了朱松的努力，同時(shí)指出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法會(huì)有進(jìn)步，這種積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能夠讓朱松看到自己的努力得到認(rèn)可，并且明確了努力的方向，有利于激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。桂老師的做法是積極正面的，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中未涉及合作意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容，C、D選項(xiàng)不符合題意。所以A選項(xiàng)正確。3.青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳。導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（）A.王老師缺乏反思意識(shí)B.王老師忽視學(xué)生的差異性C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度答案：D分析：王老師嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師的做法，說(shuō)明他有誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)效果不佳可能是因?yàn)樗狈Ψ此家庾R(shí)，沒有根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況對(duì)模仿的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；忽視了學(xué)生的差異性，沒有考慮到自己所教學(xué)生的特點(diǎn)；缺乏教學(xué)創(chuàng)新，只是一味地模仿，沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格和方法。所以D選項(xiàng)符合題意。4.某中學(xué)非法招生獲利80多萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，教育行政部門或其他有關(guān)行政部門可以對(duì)該校采取的措施是（）A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任B.責(zé)令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用C.對(duì)其他直接責(zé)任人員處以罰款D.沒收其非法所得的財(cái)物答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十六條規(guī)定：“學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！彼越逃姓块T或其他有關(guān)行政部門應(yīng)責(zé)令該校退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用