2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)帶答案分析

2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)帶答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.李老師堅(jiān)持寫(xiě)“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專(zhuān)業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A。分析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。李老師通過(guò)記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，根據(jù)不同學(xué)生情況設(shè)計(jì)作業(yè)等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展差異性的注重。B選項(xiàng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)自主性與學(xué)生觀角度不符；C選項(xiàng)學(xué)生發(fā)展的主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)等，題干未重點(diǎn)體現(xiàn)；D選項(xiàng)提升布置作業(yè)有效性不是從學(xué)生觀角度分析的。2.曉甜上課經(jīng)常開(kāi)小差，有時(shí)還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫(xiě)作，就經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)她作文寫(xiě)得好，還鼓勵(lì)她向報(bào)刊投稿。慢慢地，曉甜開(kāi)始信賴(lài)喬老師，學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來(lái)。喬老師的做法體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求是（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.教書(shū)育人C.廉潔奉公D.關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：B。分析：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。喬老師根據(jù)曉甜喜歡寫(xiě)作的特點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)曉甜學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)，體現(xiàn)了教書(shū)育人。A選項(xiàng)愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)等；C選項(xiàng)廉潔奉公主要涉及廉潔方面；D選項(xiàng)關(guān)愛(ài)學(xué)生側(cè)重關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。3.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是（）。A.素質(zhì)教育更要重視德育B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育C.素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律D.素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展答案：B。分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，它適用于各級(jí)各類(lèi)教育，并非只適用于基礎(chǔ)教育。A選項(xiàng)素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，德育很重要；C選項(xiàng)素質(zhì)教育要遵循教育規(guī)律；D選項(xiàng)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不要求平均發(fā)展。4.某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該學(xué)校的做法（）。A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：D。分析：增設(shè)多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，關(guān)注到了學(xué)生不同方面的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A選項(xiàng)這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)可以從不同角度激勵(lì)學(xué)生，不會(huì)不利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度；B選項(xiàng)從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生有利于全面發(fā)展；C選項(xiàng)增設(shè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)主要目的不是強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)。5.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）。A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C。分析：《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定公民有勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)、受教育權(quán)等基本權(quán)利，但并沒(méi)有規(guī)定罷工權(quán)。勞動(dòng)權(quán)是公民有獲得勞動(dòng)機(jī)會(huì)和取得相應(yīng)報(bào)酬等權(quán)利；休息權(quán)是勞動(dòng)者有休息的權(quán)利；受教育權(quán)是公民有接受教育的權(quán)利。6.某小學(xué)為遏制學(xué)生違紀(jì)，要求各班班主任“重點(diǎn)關(guān)照”那些有不良行為的學(xué)生，對(duì)他們的違紀(jì)行為要與其他違紀(jì)學(xué)生的行為區(qū)別對(duì)待、從重處罰。該校的做法（）。A.合法，學(xué)校有教育管理未成年學(xué)生的權(quán)利B.合法，學(xué)校有預(yù)防未成年學(xué)生犯罪的義務(wù)C.不合法，學(xué)校不得侵犯未成年學(xué)生的教育自由D.不合法，學(xué)校不得歧視有不良行為的未成年人答案：D。分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校不得歧視有不良行為的未成年人。該校要求對(duì)有不良行為的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、從重處罰，這種做法是不合法的。A選項(xiàng)學(xué)校雖然有教育管理學(xué)生的權(quán)利，但不能歧視學(xué)生；B選項(xiàng)預(yù)防犯罪不能以歧視學(xué)生為手段；C選項(xiàng)題干未涉及侵犯教育自由。7.因父母長(zhǎng)期在外打工，六年級(jí)的學(xué)生小楓與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)是（）。A.教育行政部門(mén)B.鄉(xiāng)政府C.學(xué)校D.公安機(jī)關(guān)答案：D。分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反本法第十九條的規(guī)定，讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。所以對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)是公安機(jī)關(guān)。8.小學(xué)生秦某在課間休息時(shí)玩手機(jī)，班主任李某以學(xué)校不準(zhǔn)帶手機(jī)為由沒(méi)收其手機(jī)，一直沒(méi)有歸還。班主任李某的做法（）。A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育教學(xué)的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)答案：C。分析：手機(jī)屬于秦某的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，班主任李某沒(méi)收后一直不歸還，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A選項(xiàng)管理學(xué)生權(quán)利不包括沒(méi)收學(xué)生財(cái)產(chǎn)不歸還；B選項(xiàng)教育教學(xué)權(quán)利與沒(méi)收手機(jī)不歸還無(wú)關(guān)；D選項(xiàng)題干未涉及侵犯休息權(quán)。9.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，正確的是（）。A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱(chēng)為短篇小說(shuō)巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過(guò)描寫(xiě)“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。答案：ABD。分析：C選項(xiàng)《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，不是《彷徨》。A選項(xiàng)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的介紹正確；B選項(xiàng)莫泊桑的相關(guān)表述無(wú)誤；D選項(xiàng)關(guān)于世界三大短篇小說(shuō)巨匠的說(shuō)法正確。10.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的說(shuō)法，正確的是（）。A.東漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他發(fā)明的紙被稱(chēng)為“蔡侯紙”。B.唐朝時(shí)期，中國(guó)人發(fā)明了火藥，唐末火藥開(kāi)始用于軍事。C.北宋時(shí)期，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比歐洲早約400年。D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們制成了指示方向的儀器——司南，這是世界上最早的指南儀器。答案：ABCD。分析：東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，他改進(jìn)后的紙被稱(chēng)為“蔡侯紙”；唐朝時(shí)期中國(guó)人發(fā)明火藥，唐末用于軍事；北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早約400年；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期制成司南，是世界上最早的指南儀器。這些表述均正確。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。分析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿東西不對(duì)，說(shuō)明有一定的道德認(rèn)識(shí)，但忍不住去做，說(shuō)明缺乏道德意志來(lái)控制自己的行為，所以是缺乏道德意志教育。A選項(xiàng)道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；B選項(xiàng)道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；D選項(xiàng)道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。3.我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D。分析：教育的文化傳播功能是指教育通過(guò)傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的傳播功能。A選項(xiàng)傳遞功能主要是指文化在時(shí)間上的傳承；B選項(xiàng)創(chuàng)造功能強(qiáng)調(diào)教育能產(chǎn)生新的文化；C選項(xiàng)更新功能側(cè)重于對(duì)文化內(nèi)容的變革。4.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：D。分析：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝的愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能。攝影屬于藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生攝影小組舉辦攝影作品大賽屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。A選項(xiàng)游戲活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕问?；B選項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)是圍繞學(xué)科知識(shí)開(kāi)展的活動(dòng)；C選項(xiàng)科技活動(dòng)主要是涉及科學(xué)技術(shù)方面的活動(dòng)。5.芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D。分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師請(qǐng)教屬于資源利用策略，所以芳芳采用的是資源管理策略。A選項(xiàng)精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略；B選項(xiàng)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；C選項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。6.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)（有吸引力），又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑（有排斥力），這種心理現(xiàn)象屬于趨避沖突。A選項(xiàng)雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；B選項(xiàng)雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；D選項(xiàng)多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。7.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B。分析：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。小蓉反復(fù)抄寫(xiě)生字詞以記住它們，運(yùn)用的是復(fù)述策略。A選項(xiàng)監(jiān)督策略是元認(rèn)知策略的一種，是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足；C選項(xiàng)計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；D選項(xiàng)組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。8.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A。分析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。B選項(xiàng)矯正問(wèn)題行為只是心理健康教育的一部分內(nèi)容；C選項(xiàng)發(fā)展學(xué)生能力表述不準(zhǔn)確；D選項(xiàng)提高學(xué)生成績(jī)不是心理健康教育的總目標(biāo)。9.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。10.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B。分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹(shù)和牡丹的比喻，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。A選項(xiàng)直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；C選項(xiàng)啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；D選項(xiàng)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）。A.正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B.正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不正確，學(xué)校沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不正確，警告無(wú)效后才能罰款答案：C。分析：學(xué)校雖然有一定的管理權(quán)力，但罰款屬于行政處罰手段，學(xué)校不具備行政處罰權(quán)，沒(méi)有罰款的權(quán)利。A選項(xiàng)教師管理權(quán)不包括罰款這種方式；B選項(xiàng)自主辦學(xué)權(quán)也不意味著可以隨意罰款；D選項(xiàng)學(xué)校本身就不能罰款，不存在警告后罰款的說(shuō)法。2.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響。對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A。分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，符合上述第三項(xiàng)情形，應(yīng)給予行政處分或解聘。B選項(xiàng)行政警告屬于行政處分，但拘留是行政處罰，學(xué)校和教育行政部門(mén)無(wú)此權(quán)力；C選項(xiàng)行政強(qiáng)制和拘留學(xué)校和教育行政部門(mén)都不能實(shí)施；D選項(xiàng)行政處罰學(xué)校和教育行政部門(mén)不能進(jìn)行。3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平答案：B。分析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。4.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C。分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。5.教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理。該教師的做法（）。A.合法，有助于維護(hù)班級(jí)秩序B.合法，對(duì)其他人有警示作用C.不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案：C。分析：教師沒(méi)有罰款的權(quán)力，罰款屬于行政處罰手段，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)才能實(shí)施。李某讓學(xué)生繳納違紀(jì)金的做法不合法，雖然其目的可能是加強(qiáng)班級(jí)管理，但不能采取這種不合法的方式。A、B選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；D選項(xiàng)學(xué)校也沒(méi)有罰款的權(quán)利。6.初二（1）班班主任張老師在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.差異性答案：D。分析：個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。張老師在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中不采取“一刀切”的辦法，就是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。A選項(xiàng)階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同的特點(diǎn)；B選項(xiàng)不平衡性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的速度不同；C選項(xiàng)互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)身體機(jī)能和心理機(jī)能之間的互補(bǔ)。7.古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話(huà)提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視（）。A.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備B.學(xué)生的情感體驗(yàn)C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)D.學(xué)生的人格養(yǎng)成答案：B。分析：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”意思是對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人；喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。強(qiáng)調(diào)了興趣和情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性，所以這句話(huà)提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。A選項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備題干未體現(xiàn)；C選項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)與題干不符；D選項(xiàng)人格養(yǎng)成也不是這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。8.常言道“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這句話(huà)啟示我們教育應(yīng)該堅(jiān)持（）。A.以實(shí)戰(zhàn)鍛煉為主B.以情感體驗(yàn)為主C.以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主D.以說(shuō)服教育為主答案：C。分析：“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”意思是數(shù)落孩子的十個(gè)過(guò)錯(cuò)，不如表?yè)P(yáng)他的一個(gè)長(zhǎng)處。這句話(huà)啟示我們教育應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。A選項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)鍛煉題干未涉及；B選項(xiàng)情感體驗(yàn)不是這句話(huà)的主要啟示；D選項(xiàng)說(shuō)服教育與題干強(qiáng)調(diào)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)不符。9.下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂(lè)器二胡的歸類(lèi)，正確的是（）。A.拉弦樂(lè)器B.彈撥樂(lè)器C.吹奏樂(lè)器D.打擊樂(lè)器答案：A。分析：二胡是通過(guò)拉弦來(lái)發(fā)聲的，屬于拉弦樂(lè)器。B選項(xiàng)彈撥樂(lè)器如琵琶、古箏等是通過(guò)手指彈撥琴弦發(fā)聲；C選項(xiàng)吹奏樂(lè)器如笛子、嗩吶等是通過(guò)吹氣發(fā)聲；D選項(xiàng)打擊樂(lè)器如鼓、鑼等是通過(guò)敲擊發(fā)聲。10.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱(chēng)的少數(shù)民族是（）。A.土家族B.傣族C.藏族D.蒙古族答案：B。分析：孔雀舞是傣族的傳統(tǒng)舞蹈，傣族人民以孔雀舞來(lái)表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的向往。土家族有擺手舞等；藏族有鍋莊舞等；蒙古族有安代舞等。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）1.世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C。分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系等?！墩撜Z(yǔ)》主要記錄孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭(zhēng)辯，對(duì)弟子的言傳身教等。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，其中之一就是教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。B選項(xiàng)育人功能強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng)，但沒(méi)有突出轉(zhuǎn)化勞動(dòng)力這一經(jīng)濟(jì)方面的功能；C選項(xiàng)政治功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)政治制度的影響；D選項(xiàng)文化功能主要涉及教育對(duì)文化的傳承、傳播、創(chuàng)新等方面。3.通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系稱(chēng)為（）。A.國(guó)民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B。分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。國(guó)民教育制度是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和；教育管理體制是一個(gè)國(guó)家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的總和；學(xué)校教育結(jié)構(gòu)是指學(xué)校教育的總體中各個(gè)部分的比例關(guān)系和組合方式。4.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.決定作用B.動(dòng)力作用C.主導(dǎo)作用D.基礎(chǔ)作用答案：C。分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。A選項(xiàng)決定作用過(guò)于絕對(duì)，人的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果；B選項(xiàng)動(dòng)力作用表述不準(zhǔn)確；D選項(xiàng)基礎(chǔ)作用一般指遺傳等因素。5.1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱(chēng)為（）。A.實(shí)踐模式B.過(guò)程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式答案：D。分析：泰勒提出的課程編制的“四段論”，即確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，形成了目標(biāo)模式的課程編制模式。A選項(xiàng)實(shí)踐模式主要強(qiáng)調(diào)課程編制要結(jié)合實(shí)踐；B選項(xiàng)過(guò)程模式強(qiáng)調(diào)課程編制要關(guān)注過(guò)程；C選項(xiàng)環(huán)境模式強(qiáng)調(diào)課程編制要考慮環(huán)境因素。6.目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類(lèi)型是（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程答案：A。分析：目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置以分科課程為主。分科課程是指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合；活動(dòng)課程以?xún)和幕顒?dòng)為中心；探究課程注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。7.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D。分析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表