職業(yè)技術學校護理-人體病理基礎-課程標準

XXXX職業(yè)學校五年制高等職業(yè)教育護理專業(yè)《人體病理基礎》課程標準總學時學分開設學期考核類別3考試本課程是江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校五年制高等職業(yè)教育護理專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課程，是在《人體結構》和《人體功能》課程基礎上開設的一門理論與實踐相結合的專業(yè)基礎課程，其任務是培養(yǎng)學生正確認識健康和疾病的本質以及疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律等知識和技能，具備能對簡單的病例進行初步分析討論的能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、實事求是的科學精神，形成誠實守信、尊重患者、尊重生命和健康生活等職業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，增強服務意識、安全意識、關懷照顧意識和溝通意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為后續(xù)《內科護理》《外科護理》《兒科護理》和《婦產科護理》等臨床護理專業(yè)課程的學習奠定基礎。本課程體現以服務發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向、以立德樹人為根本任務的職業(yè)教育理念，突出學生核心素養(yǎng)、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)。1.依據《江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校護理專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，以及本課程教學要求，突出初步運用“生物-心理-社會”醫(yī)學觀分析疾病本質及其演化規(guī)律以及用所學的病理學基本知識，對簡單的病例進行初步分析等能力培養(yǎng)，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，確定本課程能目標。2.根據“江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校五年制高等職業(yè)教育護理專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據課程目標、護理崗位需求，對接護理職業(yè)標準（《護士條例》，2020年修訂年體現新知識、新技術、新工藝，確定課程內容。3.根據崗位需求和職業(yè)發(fā)展需要，結合學生的年齡特征和經驗基礎，以及五年一貫制學制特點，確定課程內容容量和難度；以常見疾病的病因、發(fā)生機制、形態(tài)功能變化和臨床病理聯(lián)系設計學習任務，將相應的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機融入；依據學生學習特點、認知規(guī)律和工作過程、教學單元間的邏輯關系序化學習任務。（一）知識目標1.掌握健康和疾病的概念、腦死亡的判斷標準，熟悉疾病的病因和轉歸，了解人體病理基礎的任務和內容、疾病發(fā)生的基本機制和規(guī)律。2.掌握基本病理過程的病理變化特點和功能代謝變化特點。3.掌握臨床常見疾病的病理變化特點和功能代謝變化特點，熟悉其臨床病理聯(lián)系和防治措施。4.掌握重要器官衰竭的病因，熟悉其發(fā)病機制和功能代謝變化。（二）能力目標1.能夠正確使用有關的實驗器具，進行部分病理學實驗的操作，能對典型病理變化大體標本和病理切片進行分析判斷。2.能以辯證唯物論觀點，初步分析疾病過程中局部與整體、形態(tài)與功能、損傷與抗損傷的辯證關系。3.能運用所學的病理學基本知識，對簡單的臨床病例進行初步的分析討論。（三）素質目標1.通過中國醫(yī)務工作者對病理學發(fā)展所做貢獻的學習，激發(fā)學生的愛國情感和中華民族自豪感，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀。2.通過對病理變化、病理過程和疾病發(fā)生機制的認識，初步形成健康與疾病之間對立統(tǒng)一的觀點，認識疾病時機體功能代謝與形態(tài)結構、局部與整體之間的辯證關系，逐步形成科學的健康觀、疾病觀，樹立熱愛生命、人類終將認識與戰(zhàn)勝疾病的觀念。3.通過學習與實踐，培養(yǎng)認真嚴謹、辯證求實的科學精神及主動學習的態(tài)度，做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)團結協(xié)作的互助精神，培養(yǎng)良好醫(yī)德醫(yī)風、尊重患者、關愛他人、正直誠實、病人利益至上、保護患者隱私等職業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。序號模塊名稱理論學時實踐學時理實一體化學時1模塊一：緒論22模塊二：病理總論63模塊三：病理生理總論4模塊四：常見疾病病理5模塊五：器官功能衰竭4合計486模塊一：緒論【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能敘述人體病理基礎的學習任務和內容，能解釋健康和疾病的概念，養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立正確的健康觀和疾病觀。2.能說出疾病的常見病因并加以解釋，能理解疾病發(fā)生發(fā)展過程中的共同規(guī)律，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。3.能解釋腦死亡的概念和判斷標準，樹立法制觀念。4.能說出病理學的研究方法和適用范圍，培養(yǎng)勇于探索和實事求是的科學精神?！窘虒W提示】1.在講述“病理學”發(fā)展史時，向學生介紹我國第一部也是世界第一部法醫(yī)學專著——宋代宋慈所著的《洗冤集錄》，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。2.通過臨床病例引入疾病的常見病因，強調：疾病的病因是復雜多樣的，要有不斷探索的求知精神。3.病理學的研究方法和適用范圍可以通過播放圖片和視頻的方式，使學習內容更加形象、直觀，加深學生理解。4.通過器官移植的新聞引入腦死亡的判斷標準，明確腦死亡立法的必要性，培養(yǎng)學生的遵紀守法意識。模塊二：病理總論教學單元（一）：細胞和組織的適應、損傷與修復【學時分配】理論4學時，實踐2學時【內容要求】1.能說出適應、損傷、修復、肥大、增生、萎縮、化生、變性、壞死和再生的概念。2.能闡述常見變性的原因，描述其病變特點、結局和影響，培養(yǎng)學生的語言表達能力。3.能描述壞死的基本病變，解釋壞死的類型和結局。4.能區(qū)別再生的類型以及各種組織的再生能力，能描述肉芽組織的形態(tài)特點并說出其功能，能區(qū)別一期愈合和二期愈合的不同，能結合臨床說出影響再生與修復的各種因素。5.能說出組織和細胞的損傷、修復與康復保健的聯(lián)系，培養(yǎng)臨床思維能力。6.能識別常見損傷的大體標本和顯微鏡下的病理變化，培養(yǎng)認真觀察的工作方式?！緦嵺`教學安排】1.實驗（實訓）名稱：細胞和組織的適應、損傷與修復2.實驗（實訓）地點：數碼顯微互動實驗室【教學提示】1.課前將細胞和組織的適應、損傷與修復的典型病理變化圖片上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究圖片中病變類型，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.由長期過量飲酒導致脂肪肝的臨床病例引入變性的概念和病理變化，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和飲食習慣。3.講授損傷的發(fā)生機制時，讓學生認識到醫(yī)務人員的不當操作可能造成醫(yī)源性損傷，讓學生明白只有通過不斷學習才能具備扎實的診療能力，在工作中關心愛護患者，樹立職業(yè)責任感，提高職業(yè)素養(yǎng)。4.講授創(chuàng)傷愈合類型及影響創(chuàng)傷愈合的因素時，讓學生課后制作相關健康教育手抄報，培養(yǎng)學生對知識的總結能力和理論聯(lián)系實際的能力。教學單元（二）：局部血液循環(huán)障礙【學時分配】理論4學時【內容要求】1.能說出充血、淤血、出血、血栓形成、栓塞和梗死的概念。2.能以肺、肝淤血為例，簡述淤血的原因、病變特點和后果。3.能闡述血栓形成的原因、結局及對機體的影響，培養(yǎng)學生進行臨床技能操作時要遵守操作規(guī)程，培養(yǎng)規(guī)則意識和慎獨精神。4.能說出栓子的運行途徑、栓塞的常見類型及病理變化，能區(qū)別梗死的類型、病理特點及對機體的影響。5.能解釋水腫的原因和發(fā)病機制，能判斷常見水腫的類型?！窘虒W提示】1.課前將充血、淤血、出血、血栓形成、栓塞和梗死的病變圖片上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究圖片中病變類型，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.學習淤血的病因時，插入單腿跳躍在三尺講臺上的生命舞者、好教師孟凡芹先進事跡的視頻，激發(fā)學生對教師的感恩之情，培養(yǎng)學生珍惜健康、熱愛生命和積極樂觀的人生態(tài)度。3.講授栓塞時，通過介紹“8·10湖南湘潭產婦死亡事件”，讓學生明白出現醫(yī)患糾紛時要依法依規(guī)進行處理，并認真學習《醫(yī)療事故處理條例》，樹立法制觀念。4.結合生活經驗，組織同學們分組討論淤血的原因和后果、血栓形成的原因和對機體的影響，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力和團隊協(xié)作精神。教學單元（三）：炎癥【學時分配】理論2學時，實踐2學時【內容要求】1.能解釋炎癥的概念，說明炎癥的防御性本質，培養(yǎng)辯證思維能力。2.能說出炎癥介質、假膜性炎、絨毛心、膿腫、蜂窩織炎、竇道、瘺管、炎性息肉、炎性肉芽腫的概念。3.能簡述炎癥的原因，能結合生活經驗描述炎癥局部的基本病理變化，培養(yǎng)善于觀察、善于思考的科學素養(yǎng)。4.能區(qū)別炎癥的類型，比較各類炎癥的特點和臨床表現，學會應用本章內容分析臨床病例，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。5.能對炎癥大體標本和病理切片做出初步判斷，培養(yǎng)學生的認真細致的觀察能力。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：炎癥2.實驗（實訓）地點：數碼顯微互動實驗室【教學提示】1.課前將四種類型炎癥的病變圖片上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究圖片中病變類型，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.由“消炎藥”和“抗菌藥”的區(qū)別引入炎癥的病因和基本病理變化，培養(yǎng)學生辯證求實的科學精神以及積極思考、主動探索的學習態(tài)度。3.我國在抗擊新型冠狀病毒肺炎兩年多的斗爭中，由國家衛(wèi)生健康委辦公廳組織專家制定的新型冠狀病毒肺炎診療方案已經由第一版更新到第八版，指南的不斷修訂，說明隨著新型冠狀病毒肺炎這種炎癥的各種臨床表現不斷顯現，我們對它的認識不斷深入和完善，培養(yǎng)學生學習醫(yī)學專家不斷探索的科學精神和實事求是的工作作風。4.炎性肉芽腫和腫瘤的區(qū)別是教學難點，可結合病理圖片和X光片加以區(qū)別，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的學習習慣。教學單元（四）：腫瘤【學時分配】理論2學時，實踐2學時【內容要求】1.能說出腫瘤、腫瘤的異型性、癌前病變、非典型性增生和原位癌的概念。2.能簡述腫瘤的一般形態(tài)特點、組織結構、生長方式、擴散方式，能通過惡性腫瘤分級和分期判斷其惡性程度。3.能說出良、惡性腫瘤的區(qū)別及對機體的影響，培養(yǎng)學生熱愛生命、珍愛健康的精神。能解釋腫瘤的命名原則，樹立規(guī)范意識。4.能說出腫瘤的病因和發(fā)病機制，引導學生培養(yǎng)健康、良好的生活習慣。5.能對常見腫瘤大體標本和病理切片做出初步判斷，培養(yǎng)認真觀察、善于分析的科學態(tài)度。【實踐教學安排】1.實驗（實訓）名稱：腫瘤2.實驗（實訓）地點：數碼顯微互動實驗室【教學提示】1.課前將常見腫瘤的圖片上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究圖片中腫瘤類型，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習腫瘤的形態(tài)特點和良惡性腫瘤的區(qū)別打下基礎。2.通過央視主持人李詠等名人抗癌故事，引入腫瘤的病因和惡性腫瘤對人體的影響，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，學會關愛病人、善于和病人溝通，培養(yǎng)醫(yī)者仁心。3.闡述癌前病變的概念和常見類型時，讓學生明白“癌前病變”并不是“癌”，在診療過程中學會積極與患者溝通，分析病情，避免過度醫(yī)療，注意醫(yī)患溝通，提高職業(yè)行為能力。4.讓學生課后在親朋好友中進行預防腫瘤的健康宣教，指導人們養(yǎng)成良好的生活習慣，加強學生的健康教育水平，提升學生的職業(yè)認同感和自豪感。模塊三：病理生理總論教學單元（一）：水、電解質代謝紊亂【學時分配】理論4學時【內容要求】1.能解釋三型脫水的原因、判斷標準、特點和對機體的影響，能說出三型脫水的補液原則，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風。2.能說出鉀代謝紊亂的原因、判斷標準、特點和對機體的影響，能解釋高鉀血癥和低鉀血癥的的治療原則，理解機體內環(huán)境保持動態(tài)穩(wěn)定的重要性。3.能根據脫水和鉀代謝紊亂的相關理論正確分析相關臨床病例，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力?！窘虒W提示】1.課前將正常水鈉調節(jié)的相關問題上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.以汶川大地震發(fā)生時，在廢墟掩埋下的很多同胞因發(fā)生高滲性脫水而喪生的事例引入高滲性脫水的病因、特點和對機體的危害。震后第一時間，黨中央果斷做出抗震救災部署，十多萬救援部隊火速挺進災區(qū)，全力搶救廢墟中的同胞；數萬名白衣戰(zhàn)士緊急行動，展開了與死神的爭奪戰(zhàn)。災區(qū)戰(zhàn)場上，各界人士同舟共濟、共克時艱，展現了我們偉大的民族精神，激發(fā)學生的社會責任感和使命感，培養(yǎng)愛國主義精神。3.利用思維導圖梳理三種類型脫水的原因、判斷標準、對機體影響及補液原則，并加以區(qū)別，加深對知識點的鞏固和理解，培養(yǎng)學生對知識的總結、歸納能力，加強思辨能力。4.講授低鉀血癥時，強調：補鉀以口服為主，要“見尿補鉀”，培養(yǎng)學生關愛病人、認真觀察和嚴謹求實的工作作風。教學單元（二）：酸堿平衡紊亂【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能說出酸堿平衡紊亂的分型、常用檢測指標及意義，通過血氣檢查的采血方法，培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。2.能簡述代謝性酸中毒的原因、代償調節(jié)、對機體的影響及臨床表現。3.比較四型酸堿平衡紊亂的區(qū)別。4.能根據酸堿平衡紊亂知識正確分析相關臨床病例，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力?！窘虒W提示】1.課前將人體對酸堿平衡的四大調節(jié)系統(tǒng)上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.通過展示臨床動脈血氣檢查結果，導入酸堿平衡紊亂的常用檢測指標級及意義，培養(yǎng)學生認真、科學、求實和嚴謹的工作作風。3.四種單純性酸堿平衡紊亂均以臨床病例導入，學生分組討論病因和類型，同時每組選取代表展開辯論，培養(yǎng)學生的人際溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實際的臨床思維能力。教學單元（三）：發(fā)熱【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能說出發(fā)熱的概念、原因、發(fā)生機制和分期，根據發(fā)熱各期熱代謝特點和臨床表現，培養(yǎng)學生關愛病人、認真細致的職業(yè)素養(yǎng)。2.能闡述發(fā)熱時機體的功能和代謝變化。3.能分析發(fā)熱的生物學意義和處理原則，培養(yǎng)學生辯證的思維方法?！窘虒W提示】1.課前將人體體溫的調節(jié)過程上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.發(fā)熱和過熱的區(qū)別是教學難點，通過放映微課視頻“體溫升高就是發(fā)熱嗎？”幫助學生理解兩者的差異和對于臨床的指導意義。3.通過發(fā)熱門診對于新型冠狀病毒肺炎篩查的意義，強調發(fā)熱作為一種癥狀和體征對于傳染性疾病診斷的重要性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。4.發(fā)熱病人的體溫下降期會伴隨大量的出汗，導致水電解質和酸堿平衡紊亂，通過對于其臨產表現的學習，培養(yǎng)學生護理發(fā)熱病人時要認真觀察、耐心細致，要有高度的責任心和愛心。教學單元（四）：缺氧【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能解釋缺氧的概念，能說出常用的血氧指標及意義，培養(yǎng)學生認真、科學、求實和嚴謹的工作作風。2.能比較乏氧性、血液性、循環(huán)性、組織性缺氧的原因及血氧變化特點。3.能解釋缺氧時機體的變化，培養(yǎng)學生分析問題的能力。4.能判斷氧療的適應癥和注意事項，樹立學生關愛生命的理念和高度的責任心?！窘虒W提示】1.課前將氧氣從外界進入人體內細胞的外呼吸和內呼吸過程的資料上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.四種類型的缺氧均以臨床病例導入，學生分組分析討論其病因、臨床表現和治療的區(qū)別，同時每組選取代表展開辯論，培養(yǎng)學生的人際溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實際的臨床思維能力。3.利用思維導圖梳理四種類型缺氧的血氧指標變化，并加以區(qū)別，加深對知識點的鞏固和理解，培養(yǎng)學生對知識的總結、歸納能力，加強思辨能力。教學單元（五）：休克【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能理解休克的概念；能說出休克的原因和分類。2.能闡述休克各期微循環(huán)變化及發(fā)生機制，培養(yǎng)學生評判性思維能力。3.能通過休克時機體的功能和代謝變化，說出休克病人的病情觀察要點，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的臨床思維能力。4.能解釋休克病人的臨床治療原則，培養(yǎng)學生關愛病人、及時救治病人的醫(yī)者仁心?！窘虒W提示】1.課前將解微循環(huán)的概念和有效循環(huán)血量的影響因素上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.以失血性休克臨床病例引入休克病因和分類，根據休克時機體的功能和代謝變化，引導學生推導出其臨床表現和治療措施，培養(yǎng)其臨床思維能力。3.引入白求恩大夫救治從戰(zhàn)爭前線送來56個傷員的故事，其中一個是股骨骨折傷員，大量失血、面色蒼白、口唇發(fā)紺、渾身出冷汗，白求恩大夫馬上為此患者輸血搶救，接著再救治其他傷員。引導學生思考：白求恩大夫為什么先處理骨折患者？并且不先處理骨折，而急于給患者輸血？從休克的發(fā)生機制理解：急性微循環(huán)障礙是休克發(fā)生發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，補充血容量才是提高心排出量、增加有效循環(huán)血量和微循環(huán)血流量的根本措施，培養(yǎng)學生的醫(yī)學科學思維，激發(fā)學生學習白求恩大夫的專業(yè)精神和無私奉獻精神。模塊四：常見疾病病理教學單元（一）：呼吸系統(tǒng)疾病【學時分配】理論4學時【內容要求】1.能闡述慢性支氣管炎、肺氣腫和肺心病的病因、發(fā)病機制、病變特點及對機體的影響。大氣污染和吸煙是慢性肺部疾病的主要病因，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立環(huán)保意識。2.能說出細菌性肺炎和病毒性肺炎的病變特點和對機體的影響。3.能運用所學知識解釋慢性支氣管炎、肺氣腫、肺心病和肺炎的臨床表現，并能對相關臨床病例進行分析。【教學提示】1.課前將呼吸系統(tǒng)的解剖和生理相關資料上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.學習肺炎時，播放視頻：最美逆行者，結合抗擊新冠肺炎疫情中廣大援鄂醫(yī)務工作者的英勇表現，激勵學生不僅要學習白衣天使無私的奉獻精神和崇高的犧牲精神，同時要努力學習、刻苦訓練，為成為優(yōu)秀的醫(yī)務工作者打下堅實的基礎。3.可讓學生將細菌性肺炎和病毒性肺炎的病因、病變特點和臨床病理聯(lián)系進行列表比較，培養(yǎng)其歸納、總結知識的能力。4.講述慢性支氣管炎等慢性阻塞性肺疾病時，通過帶領學生練習“呼吸操”，強調肺健康的重要性。5.讓學生課后在親朋好友中進行慢性支氣管炎等慢性阻塞性肺疾病健康宣教，指導人們養(yǎng)成良好的生活習慣，加強學生的健康教育水平，提升學生的職業(yè)認同感和自豪感。教學單元（二）：心血管系統(tǒng)疾病【學時分配】理論6學時【內容要求】1.能說出動脈粥樣硬化的病因、基本病理變化和常見發(fā)生部位，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣。2.能敘述冠狀動脈粥樣硬化的分類、相應概念及臨床病理聯(lián)系，引導學生學會分析和思考問題。3.能敘述高血壓的分型、診斷標準，原發(fā)性高血壓的病因、基本病變分期和臨床病理聯(lián)系，提高學生健康教育水平和心腦血管疾病的預防意識。4.能運用所學內容分析相應臨床病例?！窘虒W提示】1.課前布置學生完成人體體循環(huán)和肺循環(huán)的解剖圖繪制，收集冠心病和高血壓發(fā)病的危險因素，并完成學習通網絡教學平臺課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為學習本單元內容打下基礎。2.通過角色扮演引導學生掌握冠心病心絞痛的發(fā)作特點和急救措施，培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷”的醫(yī)者精神。3.學習高血壓病時以臨床病例導入，學生分組討論其病因、病理變化、臨床表現和治療原則，同時每組選取代表展開辯論，培養(yǎng)學生的人際溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實際的臨床思維能力。4.讓學生課后在親朋好友中進行高血壓病和冠心病健康宣教，指導人們養(yǎng)成良好的生活習慣，并能正確識別高血壓和冠心病發(fā)病特點，加強學生的健康教育水平，提升學生的職業(yè)認同感和自豪感。教學單元（三）：消化系統(tǒng)疾病【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能闡述消化性潰瘍的病因、發(fā)病機制、病理變化、臨床病理聯(lián)系和并發(fā)癥。能根據病因推導出消化性潰瘍的防治措施，引導學生養(yǎng)成善于思考的學習習慣。通過心理應激狀態(tài)對于消化性潰瘍發(fā)生的影響，引導學生關注心理健康。2.能敘述肝硬化的概念、病因、發(fā)病機制、病理變化、臨床病理聯(lián)系，并能對臨床上肝硬化的病例進行分析，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。3.能說出病毒性肝炎的病因和病理類型，能對乙型肝炎病毒感染后病毒標志物的檢測結果進行判斷。【教學提示】1.課前將消化系統(tǒng)的解剖結構、生理功能等相關資料上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為消化系統(tǒng)常見疾病的病理變化和功能、代謝改變的學習打下基礎。2.通過兩位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的醫(yī)生對于幽門螺桿菌的發(fā)現故事引入消化性潰瘍的病因，激發(fā)學生對于科學的探索精神，并學習醫(yī)學家為了追尋真理不畏艱難、堅持不懈的精神和為了醫(yī)學事業(yè)奉獻的精神。3.學習病毒性肝炎時，引入我國被稱為“乙肝大國”的新聞，慢性乙型肝炎患者，最終發(fā)展為肝硬化、肝癌，死亡率很高。20世紀90年代，為了提高人民健康水平，降低乙肝感染率，我國以國際合作的方式研制生產出重組酵母乙肝疫苗，這支疫苗的誕生保護了數以億計的中國人免受乙肝病毒的感染，全國乙肝病毒的感染率明顯下降，由此引導學生意識到我國醫(yī)療衛(wèi)生水平的不斷提高是與黨和政府的關注與大力支持密不可分的，進一步激發(fā)學生愛黨愛國的熱情。4.讓學生課后在親朋好友中進行消化性潰瘍、病毒性肝炎和肝硬化的健康宣教，指導人們養(yǎng)成良好的生活習慣，及時完成乙肝疫苗的預防接種，加強學生的健康教育水平，提升學生的職業(yè)認同感和自豪感。教學單元（四）：泌尿系統(tǒng)疾病【學時分配】理論2學時【內容要求】1.能闡述腎小球腎炎的病因、發(fā)病機制、基本病理變化及臨床病理聯(lián)系。2.能簡述急、慢性腎盂腎炎的病變特點及臨床病理聯(lián)系，引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。3.能運用所學內容分析相應臨床病例，培養(yǎng)臨床思維。【教學提示】1.通過課前將泌尿系統(tǒng)的解剖結構、生理功能等相關資料上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為泌尿系統(tǒng)常見疾病的病理變化和功能、代謝改變的學習打下基礎。2.通過腎小球腎炎的各種病理類型特點，引導學生推導其臨床病理聯(lián)系，培養(yǎng)其熱愛學習、善于思考的精神。3.通過腎盂腎炎常見感染途徑的學習，使學生理解上行性感染的常見原因和致病菌，引導學生培養(yǎng)良好的生活習慣和衛(wèi)生觀念。給患者留置導尿時，如果沒有嚴格的無菌操作觀念，將因操作不規(guī)范而導致醫(yī)源性腎盂腎炎，激發(fā)學生苦練護理操作技術的精神和遵守操作規(guī)程的規(guī)范意識。4.讓學生課后在親朋好友中腎盂腎炎的健康宣教，指導人們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，加強學生的健康教育水平，提升學生的職業(yè)認同感和自豪感。教學單元（五）：常見傳染性疾病【學時分配】理論4學時【內容要求】1.能敘述結核病的病因、基本病變及肺結核的病理變化和分類。2.能說出傷寒、細菌性痢疾、流行性腦脊髓膜炎和流行性乙型腦炎的病理變化和臨床病理聯(lián)系。3.能解釋傳染源和傳播途徑的確定對于防治傳染病的重要性，引導學生理解在傳染病流行時自覺做好防護措施對于國家抗疫成功的重要性，提升學生依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力?！窘虒W提示】1.課前選取結核病、傷寒和細菌性痢疾等幾種常見傳染病的臨床病例上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為本單元學習打下基礎。2.課中通過典型臨床病例引入授課內容，可創(chuàng)設情境、角色扮演、小組討論等多種形式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3.通過我國對于新型冠狀病毒肺炎抗疫病例引出明確傳染病病原體和潛伏期對于防治傳染病的重要性，培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。4.通過“傷寒瑪麗”的故事引入傷寒桿菌的傳播特點，讓學生認識到“無癥狀帶菌者”和“無癥狀感染者”的危害，明確傳染病發(fā)生時，感染者應該如實上報信息，培養(yǎng)學生務實嚴謹的工作態(tài)度和遵紀守法的公民意識。模塊五：器官功能衰竭教學單元（五）：器官功能衰竭【學時分配】理論4學時【內容要求】1.能說出心力衰竭的發(fā)病原因和誘因，能解釋心力衰竭的發(fā)生機制、代償及機體的功能代謝變化，引導學生推導出心力衰竭的防治原則，培養(yǎng)其分析問題、善于思考的學習能力。2.能說出呼吸衰竭的病因與發(fā)病機制，能區(qū)分Ⅰ型呼衰和Ⅱ型呼衰，能解釋呼吸衰竭機體功能和代謝變化。3.能闡述肝性腦病的病因、發(fā)生機制和誘因，通過肝性腦病的發(fā)病特點，培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力。4.能說出腎功能衰竭的病因與發(fā)病機制，能解釋腎功能衰竭時機體功能代謝變化和防治原則，培養(yǎng)學生對病人的責任心和愛心，學會關愛病人。【教學提示】1.課前選取心力衰竭、呼吸衰竭、肝性腦病和腎功能衰竭的典型臨床病例上傳學習通網絡教學平臺，學生查閱資料初步探究，并完成課前檢測。通過線上線下混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力，為本單元學習打下基礎。2.通過臨床病例引入心力衰竭的原因和誘因，指出“大多數心力衰竭都有誘因，而且大部分誘因是可以避免的”，培養(yǎng)學生關愛病人的品質和善于觀察、耐心細致的工作作風。3.Ⅰ型呼衰和Ⅱ型呼衰的發(fā)生機制比較抽象，是教學難點，可制作成微課，幫助學生加深理解。4.通過視頻引入肝性腦病發(fā)病時的臨床表現，突出其性格、行為異常的特點，引導學生理解人體是統(tǒng)一的整體，各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，分析疾病時不能“只見樹木、不見深林”，要有大局觀和整體觀。5.通過觀看腎移植的視頻，宣傳器官捐獻者的無私奉獻精神，并引導學生認識到：對于慢性腎功能衰竭的患者，最佳治療手段是腎移植。但目前我國器官來源有限，需要醫(yī)務工作者學習器官捐獻的醫(yī)學和法律知識，并加以宣傳，激發(fā)學生身上的使命感和責任擔當意識。（一）教學要求1.貫徹“以學生為中心”的教學理念，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。要面向全體學生，圍繞護理工作崗位的工作任務和內容進行教學設計，通過醫(yī)學基礎知識與臨床應用相結合、書本知識和生活實踐相結合，突出教育教學活動的實踐性和職業(yè)性，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，2.運用多種教學方法和手段。結合護理專業(yè)學生特點，根據教材各章內容特點，有針對性的采用啟發(fā)引導、多媒體授課、病例教學、分組討論、角色扮演等多種教學方法，充分利用信息化教學手段，激發(fā)和調動學生學習的積極性與主動性，突出職業(yè)特點，拉近與護理工作崗位的距離。3.教學中要注重課程思政內容的滲透，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀。教育引導學生熱愛護理工作，深刻理解并自覺實踐本行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。加強醫(yī)德醫(yī)風教育，增強職業(yè)責任感，注重加強醫(yī)者仁心教育。教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。4.加強教學資源和師資力量的建設。完善人體病理基礎實驗室建設，及時增補各種病變的組織切片和大體標本。完善病理圖片庫、尸檢資料庫、病例資料庫和實驗錄像庫，并上