統(tǒng)編教材五年級下冊語文全冊教學設計

4.通過觀察插圖、想象畫面等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學生我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著今天，我們要學習的《古詩三首》也真實地再現(xiàn)了古代兒童多2.指名多個學生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不供求、供需、供銷、提供、供不應求。[góng]奉獻:供養(yǎng)、供3.把古詩反復多讀幾遍，通過查字典、問同4.學生自愿舉手發(fā)言，其他同學進行評議，也可以做補充發(fā)言。2.學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作4.憑借文中注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡閑情的詩，都有幾分盎然的生機與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個時節(jié)讀2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西？（①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同祖父是往菜上澆，？（？（？（5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓？（？（？（出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”2.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明？（夜，露似珍珠月似弓?！薄按猴L又綠江南岸，明月何4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，了解作者？（？（我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍記亮，坑邊玩，夢月亮。這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純？（③從“但是,看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那？（④從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什？（？（比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。正如作者所？（？（？（？（3.總結(jié)導題：在我國，梅花，因為它所代表就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位？（？）第二層(第4—15自然段)：寫臨別回國前，外祖父送給“我3.故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷的墨梅圖,他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！薄笆前?，……總要有梅花的秉性才好！”花的精神。)難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)？（懂！”？（？（？（有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”2.從“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”著血色的梅花?！币痪湓挘伎迹和庾娓缸尅拔摇睅Щ氐闹皇且粔K手絹嗎？（外祖父讓“我”把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學們身5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、？（老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了那一刻，內(nèi)心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣反正樹上這么多梨呢！”我心里想著，手不知不覺的伸了低?！袄妫　蔽覛g快地告訴爸爸。“哪兒來的？”“在老王伯樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐我再也不是小孩子了！”？（在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領(lǐng)，擁語文園地一②讀《祖父的園子》時，我從描寫園子里的花朵、鳥兒、蟲子等兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達作者對祖在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩就寫于此時仍然放情于山水吟詠，公務則有所廢弛，縣令就只給他來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描母愛是世界最純樸無私的愛，是文人筆下永遠的話題。古朝他們射箭，不讓他們近前?！?.諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定去。”（），諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領(lǐng)，但他知天時、懂地利、識人心怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛他！”“諸葛亮真是神機妙算?。　?？（大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打？（一讀：通過師生合作讀，指導讀：讀通內(nèi)容，過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰我，它又一次發(fā)動進攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？學習3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不陌？（？（？（？（①“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（從“瞑”“蹲②從四“看”，感受到石猴動作的敏捷，觀察的細致，感受到他4.指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出猴性頑劣，在朗讀中表現(xiàn)出石猴的3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，1.一語未了，……斷了繩，拿下他來?！?？（2.寶玉等聽了，……我且拿起來?！?.探春道:“紫鵑也學小器了?！蹅円卜呕逇??！?？（？（此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風箏說飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風箏②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風箏為什么由“雞？（他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“若不是個美人兒，黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助3.布置作業(yè)：課下希望同學們從《紅樓夢》時間:白天周瑜:(點點頭)對，先生之育，正合我意，真是英雄所見周瑜:(看了看軍令狀滿意地點點頭，收好軍令狀。按揀“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求:①每小組選導演-一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng).風李逵魯葬剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通？（的腳步?，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈的腳這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者返來嗛海東青。行者又變作一個鳥鳳，專一趕黃鷹。牛王向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又三、小結(jié)：我希望大家有時間讀一讀古典名著，了解動人3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《啟發(fā)。今后，希望同學們選擇適合自己閱讀的書籍或文法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出王維（699－759字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！笔窃谧x音上都別具一格?？?老師在黑板上就寫了兩地走進漢字王國,一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的教師相機強調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動內(nèi)容:搜集體活動地點:活動內(nèi)容:唐伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語,就分文不收。”唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”②石頭蛋腌咸菜——③霜后的蘿卜——④關(guān)公打噴嚏——宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(鹽)難盡(進)2.介紹:“星”和“鳳”原來都是象形字,后來又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來的?！笆瘛睗h字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、________________小組活動計劃組員：___________________地點：_______________________展示方法：________________分工：___________________楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓！”“員”說：“我不認識你??？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。書法藝術(shù)“我愛你，漢字”活動評價（1）自評：能提一些好的主意()與組員愉快地合作()努力完成自己的任務()（2）同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價()（3）老師對你在綜合性學習過程的評價()運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩多以自然風光、農(nóng)村景物和農(nóng)8.引導交流：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的王昌齡（698—757字少伯，河東晉陽（今山西？（襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一教師小結(jié)這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒受家庭愛國思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅并稱“宋代四有崇高的地位。今天，讓我們來學習他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩？（南宋時期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時？（？（？（？（為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎？（盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊艍m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里指暴政。也指胡人騎兵“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當然，他們還是不斷？（字一句始終縈繞在我們心頭?！f里河東入海，五3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀？（2．揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的那里是安史叛軍的根據(jù)地。)？）2．再讀古詩，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽”的淚是怎樣的淚國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩人終于聽到？（（2）想到在陽春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上有有做伴，此時，詩人喜到極致，忘乎所以。讓我們師：大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，4．這是詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)痛楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”？（子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子（5）然而，這種想法很快被打消了。……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”？（？（第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了①“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬言千語，都變得?。?.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯？（劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十第三部分“術(shù)中”（16～23講手術(shù)臺上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)第四部分“術(shù)后”（24～26講手術(shù)后，當知道病人原來是劉伯承將軍時，病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行需要一個非常清醒的大腦！”？（？（問：“你叫什么名字？”神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！保?）沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”？（3.在自主、合作、探究中了解課文，用動作在自主、合作、探究中抓住重點詞句品讀體會，了解課文用習作他______了今后需要一個非常清醒的大腦!”鎮(zhèn)定，以及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術(shù)，劉伯承想的出示課題：他_____了誰感動、生氣、傷心、....的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令理清楚，再把這件事寫下來，但是，要注意的是，要把這個人當時的樣子寫具體，比如：他說場景再現(xiàn)：數(shù)學課上，老師出了一個題目，很多同學都百思不講臺三下五除二寫出了解題思路，并且得出參考答示例：一想到剛剛答對了那么難的題目，王辰就激動不他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來，手舞足蹈高聲喊著：“耶!我做對了!”時間、地點事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，內(nèi)容完整，敘2.通過練習，學會通過語言、動作、神態(tài)描寫體現(xiàn)2.交流：那么，你還從學過的課文中哪些人物的動作、例：久別重逢一-在機場看到爸爸的那一刻，小明飛奔過去地流嘴里不停念叨著：“五年了，我已經(jīng)五年沒有見到例：他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲，可是一聽到媽媽的曲子?！扒嫉押雾氃箺盍猴L不度玉門關(guān)篇，詩人直奔主題，直接描寫了送別友人的情景，這時正是陽以后，他面對長江，看著友人的船漸行漸遠直至消失我們常說：細節(jié)決定成敗。故而在閱讀時，我們也要2.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成文的哪些地方體會出來的？把句子畫出來，圈出描寫“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一①爽快、無所謂懼——“是嗎？”“來吧，是一叉一摟的，c.語言描寫要反映人物的個性特點，要符合起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈為對手“傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”，認為自己在身體的靈活）（脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天合適的詞語：______________________________________的小胖墩兒？（春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書的靈2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！庇驳谋?；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳！是的，他無疑的很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、度、習慣性特點等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映讀,他的語言是活的。”2.教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外？（？（：（？（四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去3.教師小結(jié)，引導交流：大千世界，無奇不①“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里①你從“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和②你從“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和？（黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”天津分會專業(yè)作家?，F(xiàn)任天津市文聯(lián)主席，中國小說學會會長國作協(xié)第四屆理事及第五、六、七屆全委會委員，中國文聯(lián)副協(xié)常委，聯(lián)合國科教文國際民間藝術(shù)組織副主席。兼為畫家。2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用？（？（？（①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表？（就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當晚上，我看電視不愛睡覺的我聽了不耐煩地說：“知道了?！毙南?，媽媽真能嘮叨一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改？（②語言描寫（“別看了，明天還要上學呢！”每當我寫字的時候要正確，預防近視眼！”……“考試時別慌張，要認嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”)“我”2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒1.自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和？（的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家①互相交流：有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先？（同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，說？（楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/2.互相交流：講述故事時要把哪些問題交代清楚？（“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰："以子/之矛,陷子/（2）“譽之曰”是什么意思？（“譽”，夸耀；“之”“陷”刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思?！拔岫苤畧裕锬芟菀??！币馑际恰拔业模浚?？（何如？”,如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？）話的“其人”，那個人；“弗”，不能；“應”，回答?！埃浚ㄈ绻链┝硕?，說明盾不堅固，這跟他說“透；“無不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”盾，會怎么樣？”,那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，樣學習《自相矛盾》這篇文言文的初讀課文，識記生字；再注釋理解句子的意思；熟讀課文，讀準語氣，理解整個寓言故事2.表演朗讀：學生自愿到講臺上表演讀課文，鼓勵？（生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？（其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過考慮，為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，3.再讀課文，說說每個自然段的意思，想想田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會發(fā)生不這時，田忌發(fā)現(xiàn)，他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換?！碧锛蓻]信心地說：“那還不是照樣輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過還不服氣？”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”？（4.學生發(fā)言，教師小結(jié)：孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二？（第一場：上—→上下—→上1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次,體會孩3.教師小結(jié)，導入課題：今天我們來學習一6.引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮②把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以？（用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他？（這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！保?）指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉用什么辦法來救孩子？（讓學生各抒己見。教師小結(jié)厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長？（2.學習課文后，你最大的收獲是什么要學習船長展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生？（藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩……抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去？（②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣?！?.小組交流：在本單元課文的學習中，你都了解教師小結(jié)：學習課文《田忌賽馬》時,可以了解孫臏于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序馬對下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話當時,橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再從桅桿上孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考廳窗前，望著回家的路。七點，七點一刻，七①作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結(jié)里揚州路，卷上珠簾總不如?！币馑际钦f，姿態(tài)輕盈這是杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。詩中蔻花，來比喻十三歲的少女。因此，豆蔻后來就語出《禮記.內(nèi)則》“女子……十有五年而笄”。“笄”，應年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到（2）襁褓：亦作“襁保”、“強葆”，本兒童。陶潛《桃花源記》:“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！卑l(fā)而就大學，學大藝焉，履大節(jié)焉?！奔觿?，賜一級，無下拜?！保ㄔO計意圖：讓學生對小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”2、這三方面內(nèi)容，你對哪方面比較感興趣你就夠體現(xiàn)這方面的的特點？找到之后用”-------“畫下來，并體①出示（課件）第二自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺長，？（制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇上節(jié)課，我們根據(jù)課文的描寫，畫出了小艇的樣子。①、文中(4、5自然段）講了誰乘坐小艇去干什么？指名回答，教師板書④、小結(jié)：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。那么小艇與這篇課文作者用細致的觀察、生動的筆觸，不僅2.小組派代表參與全班交流，教師評議并小結(jié)：荷3.多媒體出示有關(guān)畫面，教師小結(jié)：真正的3.教師引導交流：在這樣如天堂般祥和的畫奶的運往城市。車船過之后，一切又恢復了平靜。狗不叫不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂。沉睡的牲畜，無聲的低光芒，一片靜謐，一幅寂靜的靜夜圖。）指導朗讀：2.有感情地朗讀：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國?！泵裆械闹匾饔茫吹搅撕商m藍天、碧草、牛羊組3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解？（建筑萬里長城、故宮布達拉宮、頤和園、秦始皇陵、趙州橋、黃鶴樓、岳陽樓……3）2.導入課題。今天，我們來學習一篇新的課文，讓）（在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水從少小時候起，我就聽說到過許多有關(guān)金字塔的最早是怎么到來的，究竟出于象形，還是會意？無論哪形，你看它多像一個“金”的漢字；說它會意，幾千年作者運用列數(shù)字的說明方法，用具體數(shù)字進行說明，準是沿河流定居的。尼羅河水每年定期泛濫，淹沒陸地，滋潤土②幾千年前,埃及人已經(jīng)在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面取得金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。我來到金字塔下，望著這人間的奇跡，更禁不住思緒激的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和2.試寫調(diào)研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你鼓勵排名靠后的同學，希望他們正視不足的地方，繼確定選題→搜集、整理資料→列提綱→定稿→開始講解（1.（談話導入）同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”