《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能》課件-01小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析技能

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析技能【想與說】1.你看過小學(xué)數(shù)學(xué)教材嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和編寫特點是怎樣的？2.想一想，教材分析在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有怎樣的作用？3.常用的分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的方法有哪些？【看與評】1.該教材由幾部分組成？各部分之間有什么樣的聯(lián)系呢？2.由這篇具體的教材，你發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有何特點？3.你覺得這部分教材的主要內(nèi)容是什么？教材中的每句話、每幅圖的意思你都能看懂嗎？【講與議】一、教材分析的內(nèi)涵和意義（一）教材的含義和作用廣義的教材包括教科書、教參、資源庫、多媒體課件等，狹義的教材就是指課本。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教與學(xué)的主要依據(jù),也是教師與學(xué)生相互作用的中介,它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了基本材料。更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。一、教材分析的內(nèi)涵和意義（二）教材分析的內(nèi)涵和意義教材分析在學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會背景下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析，運用系統(tǒng)論的觀點來進(jìn)行分析教材、理解教材，通曉和把握各知識的來龍去脈，弄清楚各部分教材在整體中的作用和地位。一、教材分析的內(nèi)涵和意義教材分析是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。二、教材分析的內(nèi)容和方法（一）確定教材分析內(nèi)容1.分析教材編寫的特點和意圖2.分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)3.分析教材提供的例題和習(xí)題4.分析教材知識的結(jié)構(gòu)和體系5.分析教材內(nèi)容的重點和難點6.分析教材蘊含的思想方法1.分析教材編寫的特點和意圖特

點意

圖內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生的體驗注重知識呈現(xiàn)的層次性和思考性利于學(xué)生學(xué)習(xí)，注重思維能力的培養(yǎng)注重數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力內(nèi)容的呈現(xiàn)方式圖文結(jié)合，靈活多樣注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感【案例1-2】北師大版小學(xué)三年級（上冊）數(shù)學(xué)教材編寫特點和意圖：2.分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中規(guī)定的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)和要求，從單冊教材、單元教材、課時教材等不同層次分析教材在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面可能達(dá)成的目標(biāo)和途徑。3.分析教材提供的例題和習(xí)題(1)分析教材提供的例題。分析教材必須明確例題主要讓學(xué)生學(xué)什么，以便圍繞知識點組織教學(xué)，開展數(shù)學(xué)活動。分析例題的知識點，還要關(guān)注例題所涉及的知識與應(yīng)用范圍。教材在通過例題分配知識點的同時，常常通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受或認(rèn)識相應(yīng)的知識范圍，拓展知識的深度、廣度和實際應(yīng)用。(2)分析教材提供的習(xí)題。分析教材的練習(xí)題,就要把握并研究練習(xí)題的層次和功能。弄清在練習(xí)題中哪些是與例題完全匹配的，起到鞏固新知識作用的基本題；哪些是與例題不是完全匹配的，起到加深理解新知識作用的變式題，哪些是與例題不匹配，起到靈活應(yīng)用和拓展作用的提高題等。習(xí)題除了關(guān)注它們之間的層次關(guān)系之外，還要充分挖掘每到習(xí)題的潛力。我們可以利用習(xí)題題目的一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性；將一些習(xí)題的結(jié)論進(jìn)一步引伸，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的深刻性；將某些題目的條件和結(jié)論互換，研究逆命題是否為真，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力；將題目中的具體數(shù)據(jù)，換成適當(dāng)?shù)淖帜?，使題目具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生討論問題的能力。4.分析教材知識的結(jié)構(gòu)和體系分析教材的系統(tǒng)性可以從兩個方面進(jìn)行：一是從整體到局部，首先把把握教材的整體結(jié)構(gòu)和知識體系，然后再深入研究每章每節(jié)的結(jié)構(gòu)和體系；二是可以先從章、節(jié)入手，最后整理出教材的整體結(jié)構(gòu)。已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容·乘法的初步認(rèn)識·1-6的乘法口訣和相應(yīng)的乘法計算·簡單的乘法實際問題本單元的主要內(nèi)容·認(rèn)識平均分·除法的初步認(rèn)識·用1-6的乘法口訣求商·應(yīng)用除法的含義解決有關(guān)平均分的簡單實際問題后續(xù)學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容·7-9的乘法口訣和用口訣求商·繼續(xù)應(yīng)用除法的含義解決的簡單實際問題·有余數(shù)的除法（二年級下冊）·除法計算蘇教版二上：表內(nèi)除法（一）單元單元教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1平均分的概念練習(xí)八配合六道例題的教學(xué)，主要練習(xí)平均分的活動和列除法算式例2、例3平均分的操作活動例4對平均分的綜合體驗例5、例6除法的含義和算式例7用1~6的乘法口訣求商練習(xí)九主要練習(xí)除法口算單元復(fù)習(xí)整理全單元的內(nèi)容5.分析教材內(nèi)容的重點和難點所謂重點，是教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容，是教師安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索，是教師必須著重闡明的部分，學(xué)生必須牢固掌握的部分。教材的難點，是指學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在。學(xué)習(xí)上的困難經(jīng)常是對問題不理解。產(chǎn)生難點的原因，是教材科學(xué)體系與學(xué)生接受水平、智力發(fā)展的差距造成的。一般產(chǎn)生難點的原因①難點是與已有的知識不一致。一些概念是學(xué)生難以接受的。②難點是與實際經(jīng)驗不一致或難以觀察得到的。教材中的許多內(nèi)容是學(xué)生生活中沒有過的經(jīng)驗體會，學(xué)生很難理解。③難點也與知識水平有直接關(guān)系。有時需要經(jīng)過長時間的練習(xí)、體會才能理解和靈活動用。有些難教、難學(xué)的內(nèi)容，要在一個教學(xué)過程中加以多次處理。6.分析教材蘊含的思想方法小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了集合思想、對應(yīng)思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計思想和極限思想等。所謂滲透,就是把數(shù)學(xué)思想方法不露痕跡地融化到有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去,它是一種高水平的深入淺出。在分析教材時,一定要推敲在什么地方,抓住怎樣的契機(jī)來滲透什么樣的數(shù)學(xué)思想方法。否則,就會在教學(xué)中錯失良機(jī)。年段形式內(nèi)容1-2年級變元的思想借用方格子“□”或括號“（）”等代替變元符號“x”3-4年級用字母表示數(shù)的思想簡易方程、用字母表示運算律和公式5-6年級列方程解應(yīng)用題的思想代數(shù)假設(shè)：用字母代替未知數(shù)，與已知數(shù)平等地參與運算；代數(shù)翻譯：把題中自然語言表述的已知條件，譯成用符號化語言表述的方程；解代數(shù)方程：把字母看成已知數(shù)，并進(jìn)行四則運算，進(jìn)而達(dá)到求解的目的?！景咐?-12】符號化思想中用字母表示數(shù)在小學(xué)階段的滲透。二、選擇教材分析方法1.知識分析法2.課題分析法3.邏輯分析法4.心理分析法5.比較分析法1.知識分析法知識分析首先要確定教材中的一般知識、重要知識、重點知識和擴(kuò)展、應(yīng)用性知識等，進(jìn)而根據(jù)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，必要時整理成知識結(jié)構(gòu)圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。2.課題分析法3.邏輯分析法邏輯分析方法的實質(zhì)是通過對目標(biāo)行為或教材的分析，尋找各種要素、項目或內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)序列化。這種分析方法是以學(xué)科內(nèi)容或教材的邏輯結(jié)構(gòu)作為依據(jù)進(jìn)行分析的。它的主要缺點在于分析中往往忽略了教學(xué)的對象--學(xué)習(xí)者的心理活動過程。4.心理分析法教材的心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，內(nèi)容選取與安排，教材的主要風(fēng)格和特點等方面是如何適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展的。二是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)的心理過程、特點及其障礙，以便在教學(xué)實施過程中更好地落實教學(xué)要求。5、比較分析法橫向比較：同一時期，不同版本、不同地區(qū)、不同國家的同一內(nèi)容的教材比較縱向比