部編版高中語文選擇性必修下冊(cè)5 1阿Q正傳 教案

《阿Ｑ正傳》教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、賞析阿Q的人物性格特征（精神勝利法）。2、探究作者的寫作意圖。

教學(xué)重點(diǎn):分析阿Q形象，理解“精神勝利法”。課型：探究研討型

教學(xué)設(shè)想：

1、將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分為“個(gè)性感知”、“匯合共識(shí)”、“質(zhì)疑探究”三個(gè)步驟，試圖以“精神勝利法”作為教學(xué)難點(diǎn)的突破口，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象、社會(huì)內(nèi)涵。

2、使用多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排:1課時(shí)(整篇3課時(shí)，本課時(shí)為第2課時(shí))教學(xué)方法設(shè)計(jì)：1、自讀研讀法

學(xué)生對(duì)魯迅的文章已有所了解。本文還相當(dāng)有趣，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行自我研讀，并且以小組為單位交流研討成果。教師適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，也要把握好理論指導(dǎo)的尺度。2、導(dǎo)讀法

在主人公的思想性上，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解阿Q的精神本質(zhì)以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

3、討論法

通過課前的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在討論中得到啟示。教師設(shè)置好討論題，設(shè)題有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境導(dǎo)入

九十多年前問世的阿Q，似乎很遙遠(yuǎn)，又似乎就在眼前；似乎活在過去，又似乎活在現(xiàn)在，好像是別人，又像是自己……那個(gè)瘦伶仃、破夾襖、癩頭，小眼睛的其貌不揚(yáng)甚至有點(diǎn)丑陋的阿Q，生活中很難找到實(shí)實(shí)在在的人，但似乎到處是他的影子。阿Q到底是個(gè)怎么樣的人？今天我們一起來走近這個(gè)阿Q。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、個(gè)性感知1、上節(jié)課我們梳理了阿Q的故事，請(qǐng)大家一起回顧一下。（1、阿Q的“行狀”；2、阿Q看人看己；3、阿Q的癩瘡疤；4、阿Q押牌寶；5、阿Q的出名；6、阿Q斗王胡；7、阿Q挨“哭喪棒”；8、阿Q調(diào)戲小尼姑）2、我的阿Q世界文學(xué)史上有一句非常經(jīng)典的話：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)同樣經(jīng)典的阿Q，我想也是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)阿Q”。你的阿Q是怎樣的？若只用一個(gè)詞語（即某一方面）來形容阿Q給你的最突出、最深刻的印象，那是怎樣的阿Q？（例如，變態(tài)的阿Q） 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生充分展示自己對(duì)阿Q的個(gè)性感知和理解，盡量說出自己與眾不同的阿Q，教師先不評(píng)價(jià)、不追問。三、匯合共識(shí)（真實(shí)阿Q、精神勝利法）小組內(nèi)交流、討論、整合，形成小組對(duì)阿Q性格特征及其表現(xiàn)的共識(shí)，推出一位代表匯報(bào)發(fā)言（3分鐘）。例析：阿Q的“先前闊”、“兒子闊”、“被兒子打”、“狀元不也是‘第一個(gè)’么？”、“仿佛是自己打了別個(gè)”等名言及其邏輯生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了精神勝利法。在學(xué)生討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師綜合歸納阿Q的性格特征，并讓學(xué)生把握阿Q精神勝利法的本質(zhì)特征。共同明確： 1、阿Q的形象：身份卑微，盲目自大，保守迂腐，死要面子，自輕自賤，自欺欺人，愚昧落后，懦弱卑怯，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，畏強(qiáng)凌弱，趨炎附勢(shì)，麻木健忘，沉醉虛幻，逃避現(xiàn)實(shí)……2、精神勝利法的本質(zhì)：逃避現(xiàn)實(shí)精神自慰麻木健忘自欺欺人（那是特定背景下，弱者尋求的一條沒有出路的出路，即面對(duì)自身無法改變的卑弱失敗現(xiàn)實(shí)，卻用精神上的虛幻來麻醉自己尋求解脫。）四、質(zhì)疑探究1、在阿Q的生活里，充滿著兩件事：一是戲弄，一是打。在這些事件中阿Q扮演著什么角色？為什么會(huì)是這樣子？

啟發(fā)引導(dǎo)：.引導(dǎo)學(xué)生思考阿Q的身份地位（環(huán)境影響）.引導(dǎo)學(xué)生思考阿Q生活的社會(huì)環(huán)境（沒有平等尊重）.明白阿Q是受害者，也是加害者（難逃社會(huì)染缸）教師總結(jié)：備用問題：.阿Q會(huì)不會(huì)自殺？（精神勝利法會(huì)讓阿Q選擇屈辱求生）.阿Q有沒有明天？一個(gè)人面對(duì)生活只有兩種狀態(tài)：一是直面，一是逃避。阿Q面對(duì)劣勢(shì)困境不能正視，永不改進(jìn)，只有逃避，所以永遠(yuǎn)改變不了現(xiàn)實(shí)，只會(huì)永遠(yuǎn)被欺凌被奴役。2、魯迅為什么要?jiǎng)?chuàng)作《阿Q正傳》？一是“畫出沉默國民的靈魂”，“暴露國民的弱點(diǎn)”，讓讀者了解長(zhǎng)期封建統(tǒng)治所造成的可怕的國民的愚昧，意在“引起療救的注意”；

二是總結(jié)辛亥革命失敗的教訓(xùn)，批判它的妥協(xié)性和不徹底性。

確定了以上三個(gè)探究研討的重點(diǎn)問題后，教師可依次組織同學(xué)在課堂上討論和交流，但這些都應(yīng)結(jié)合具體的課文內(nèi)容進(jìn)行。慧眼新解現(xiàn)實(shí)生活中壓力處處存在，你如何排除心中的負(fù)能量？六、小結(jié)魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說中塑造了阿Q這樣“一個(gè)落后的不覺悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(diǎn)(這種弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。自阿Q正傳問世以來，阿Q便成為一個(gè)共名，而改造國民性的弱點(diǎn)，克服“精神勝利法”也成了一切進(jìn)步力量、有識(shí)之士始終不渝的奮斗目標(biāo)。七、課外作業(yè)1、魯迅先生的作品不僅思想深刻外，而且語言也是富有特色和表現(xiàn)力的，如“阿Q不幸而贏了一回，他倒幾乎失敗了”，請(qǐng)從文中另找出兩句這樣的句子一起加以賞析。2、由練習(xí)四切入，圍繞“喜劇的外套，悲劇的內(nèi)核”這一藝術(shù)特色搜集材料，寫一篇讀書筆記。板書設(shè)計(jì)精神勝利法：逃避現(xiàn)實(shí)精神自慰麻木健忘自欺欺人教學(xué)反思

《阿Q正傳》是魯迅先生的最具代表性的優(yōu)秀作品，也是一篇頗具思想深度的課文。由于課文所反映的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，所發(fā)生的一系列故事情節(jié)也與現(xiàn)今學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)起來自然就有一定的難度。從這一實(shí)際出發(fā)，這份教學(xué)設(shè)計(jì)立足于引