北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù) 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

?第一單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

'單元等語(yǔ)^9^

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單元I目I標(biāo)用|圖|

:1.認(rèn)設(shè)大敗.體會(huì)大數(shù)的實(shí)際XT義.了解計(jì)數(shù)力法的

c發(fā)展過(guò)程。

%

：2通過(guò)操作活動(dòng).認(rèn)懼?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各計(jì)數(shù)單位:

—!之間的麟系,認(rèn)鞏數(shù)位或序表,并會(huì)正一if,寫(xiě)及比

較大數(shù)的大小。

.J3.在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中,感受數(shù)界改寫(xiě)的必要性,會(huì)，

___以__“7__T__箋___為_(kāi)_單_位__表_示_大__數(shù)_。________^^9；

4.理就近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用,會(huì)用“四合五人'：

法.求大放的近似數(shù)?

認(rèn)H1.經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)的大數(shù)的過(guò)程.體會(huì)遷移、:

L…笑他的毀零歹生士老發(fā)展敏感................./

iR更

13疝4后*8工撥數(shù)：數(shù)敗而立后:而i,京F號(hào)；

大LJ?十萬(wàn)位.的位置關(guān)系且解十萬(wàn)與計(jì)敷單位-十萬(wàn)r

的'.?京趾做KM儂余位切R蒜.................J

敬

i1.熟悉較大的計(jì)數(shù)單位,并就利用較大的計(jì)數(shù)單位

..............................................

2熟悉上進(jìn)制數(shù)位?序衣Jt能利用它認(rèn)火生活中的：

大數(shù)。；

二3.利用較大數(shù)的比較大小的方法來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)

I他問(wèn)星。J

-f1.感支學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,恿受人數(shù)的實(shí)昧就義.；

：發(fā)展數(shù)愿

T’2?密切大數(shù)與社會(huì)生活的取系,盛戈教學(xué)的竹值。7

和元I知I識(shí)I細(xì)構(gòu)I

改寫(xiě)點(diǎn).認(rèn)

以F識(shí)

“化”為中近

似

<

欠敷的大M的

球?qū)慉陰

（人口（國(guó)土了”計(jì)數(shù)才?的發(fā)

?殳）面做）大做的Mda（從外幄計(jì)

改耳橫通起）

A用A用

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”認(rèn)識(shí)裁住?序裊及更大

（敷一敷）的數(shù)（認(rèn)識(shí)史大的新）

［認(rèn)識(shí)■大的

教材I知I識(shí)I分I析

本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學(xué)生在生活中接觸得比較少。

為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。

分三次數(shù)，力求通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位的關(guān)系。體會(huì)

到十進(jìn)制的特點(diǎn)。從數(shù)數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)大數(shù)的意義，收集一些數(shù)據(jù)，加深對(duì)大

數(shù)的理解，從而引出大數(shù)的讀寫(xiě)的方法，進(jìn)而比較大數(shù)的大小。數(shù)據(jù)改寫(xiě)的活動(dòng)

在一定的實(shí)際情境下進(jìn)行。有些數(shù)據(jù)不需要用精確的數(shù)表示，需要用與精確數(shù)不

同的近似數(shù)表示，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。由此使學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的

意義及作用，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。通過(guò)結(jié)繩計(jì)數(shù)了解計(jì)數(shù)方法的發(fā)展過(guò)程。

哉學(xué)|方］法I探阿I

1.提供素材，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀、生動(dòng)形象的“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，體會(huì)大數(shù)的意義。

舉例:數(shù)到進(jìn)位的時(shí)候教師要進(jìn)行追問(wèn)，讓學(xué)生明確什么時(shí)候要進(jìn)位，再讓

學(xué)生連起來(lái)數(shù)一數(shù)。如當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出再加上一萬(wàn)是多少?加

深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系的理解，直觀感受計(jì)數(shù)單位的大小。另外，還要多讓

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，數(shù)一數(shù)，加深對(duì)“滿十進(jìn)1”的印象。

2.經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，引出大數(shù)的讀寫(xiě)方法。

（1）大數(shù)的讀寫(xiě)，要與數(shù)位順序表結(jié)合進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)

時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體會(huì)大數(shù)的讀和寫(xiě)，而不是死記硬背幾條“讀法”和“寫(xiě)

法”。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的

方法。

(2)注意:“中間、末尾有0的數(shù)”的讀寫(xiě)相對(duì)難一些，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體

的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的實(shí)踐中體會(huì)方法，同時(shí)安排一些有對(duì)比性的針對(duì)練習(xí)。

3.利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知。

舉例一:對(duì)于數(shù)的大小比較學(xué)生并不陌生。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，

如比較4500.8000,4560這三個(gè)數(shù)的大小c在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生回顧比

較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，進(jìn)而讓學(xué)生遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較。利用知識(shí)的

遷移來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉例二:數(shù)據(jù)改寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的改變，

它的大小并沒(méi)有發(fā)生改變。而且要向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位，

如:9600000=960萬(wàn)。等號(hào)左邊的數(shù)是以“一”為計(jì)數(shù)單位，一般以“一”為計(jì)數(shù)單位

了就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位，而等號(hào)右邊的數(shù)是以“萬(wàn)”為計(jì)數(shù)單位，如果不寫(xiě)那么就會(huì)變

成以“一”為計(jì)數(shù)單位，兩者相差太大。

4.結(jié)合情境，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)別，掌握求近似數(shù)的方法。

(1)這部分內(nèi)容的兩個(gè)情境可以讓學(xué)生自己看，并討論為什么會(huì)形成這些近

似數(shù)，接著舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的近似數(shù)。體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)別，掌握求近

似數(shù)的方法(以四舍五入法為主)。

(2)教學(xué)時(shí)，要把近似數(shù)和數(shù)的改寫(xiě)區(qū)別開(kāi)來(lái)，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，同時(shí)補(bǔ)

充一些與求近似數(shù)意志一樣的詞語(yǔ):“精確到……”“保留到……”等。

5.仔細(xì)閱讀資料，了解各種計(jì)數(shù)方法，計(jì)數(shù)的發(fā)展過(guò)程，明確現(xiàn)在所用的是

印度一阿拉伯?dāng)?shù)字:通過(guò)數(shù)學(xué)史讓學(xué)生形象地感受到了數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，

對(duì)自然數(shù)有了一個(gè)全面的感受，理解也逐步深入，能更好地幫助學(xué)生總結(jié)概括以

前的認(rèn)數(shù)知識(shí)，揭示自然數(shù)的概念，感受抽象的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)

法的重大價(jià)值，增強(qiáng)熟愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

15學(xué)19計(jì)一

第1課時(shí)數(shù)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

北師版四年級(jí)上冊(cè)教材第2~3頁(yè)。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1:通過(guò)數(shù)方塊，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”。

問(wèn)題串2:結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)和數(shù)數(shù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一萬(wàn)到十萬(wàn)之間的大數(shù)，體

會(huì)位值概念，理解十萬(wàn)與計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”意義上的區(qū)別。

問(wèn)題串3:聯(lián)系生活實(shí)際，感受一萬(wàn)和十萬(wàn)實(shí)際有多大。

教學(xué)目標(biāo)

1.在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，知道計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”與“萬(wàn)”

的十進(jìn)關(guān)系，感受大數(shù)的意義。

2.通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)‘萬(wàn)位"與'十萬(wàn)位”的位置關(guān)系，

理解十萬(wàn)與計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”意義上的區(qū)別，體會(huì)位值概念。

3.在具體的生活情境中，體會(huì)一萬(wàn)和十萬(wàn)究竟有多大，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解大數(shù)的意義。

2.感知計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”和“十萬(wàn)”的大小。

教法與學(xué)法

1.采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、實(shí)踐操作、合作交流的方法，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一

數(shù)、撥一撥等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用遷移規(guī)律，學(xué)生在活動(dòng)中具體感知，在自主操作與交流中認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”

這個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位及所表示的實(shí)際意義。

承前啟后鏈

學(xué)習(xí):

萬(wàn)旗內(nèi)4t的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)萬(wàn)川十萬(wàn)之同的微?認(rèn)萬(wàn)以上微的隊(duì)制。

隊(duì)有的計(jì)G單位"十萬(wàn)”，

6文.十萬(wàn)*多大'?

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A談話導(dǎo)入法:

師:這是一個(gè)由很多塊小正方體組成的大正方體，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)大正

方體有多少塊小正方體？

說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣數(shù)出這個(gè)大正方體有多少塊？（課件演示:10個(gè)一塊是十塊，

10個(gè)十塊是一百塊，10個(gè)一百塊是一千塊）

板書(shū):萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位

師:我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位，如果有十個(gè)這樣的小正方體，

應(yīng)該怎么計(jì)數(shù)呢？如果有一百個(gè)呢？

今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位。

【品析:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，讓學(xué)生有一

定的感性認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)學(xué)習(xí)“十萬(wàn)”做好鋪墊。】

預(yù)設(shè)血課件展示法:

今天老師帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一下北京的風(fēng)采。

通過(guò)課件，向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖片，讓學(xué)生感受生活中更大的數(shù)。

故宮占地720000平方米;北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，在奧運(yùn)會(huì)期間可容納100000

人;國(guó)家大劇院總建筑面積約為165000平方米;光的傳播速度是每秒300000千米。

問(wèn):這些都是老師找到的圖片資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)

現(xiàn)？

師:同學(xué)們說(shuō)得都很好，在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都比較大，是我們以前所

沒(méi)有學(xué)過(guò)的，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

導(dǎo)入:這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。

【品析:通過(guò)收集一些數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，讓學(xué)生有一定的感性

認(rèn)識(shí)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行交流，引出大數(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊的一

些大數(shù)。讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切

聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

二、師生合作，探究新知

（一）數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)‘十萬(wàn)”

◎出示:十萬(wàn)塊小正方體圖。

師:猜一猜，數(shù)一數(shù)，圖中有多少塊小正方體?用自己的方法數(shù)一數(shù)，再和同

桌交流數(shù)的結(jié)果和方法。

生1:我是十個(gè)十個(gè)數(shù)的……

生2:我是……數(shù)的。

師:哪一種簡(jiǎn)單呢?你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

學(xué)生們發(fā)現(xiàn):先一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出一萬(wàn)塊。再一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)出十萬(wàn)塊。

◎引導(dǎo)學(xué)生數(shù):一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)……九行大正方體是多少塊？再加上一萬(wàn)是

多少？

◎?qū)W生充分討論，引出計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，提問(wèn):（）個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。

【品析:“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生在日常生活中接觸較少，沒(méi)有

直觀的感性基礎(chǔ)，本活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就是通過(guò)直觀的“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”的數(shù)學(xué)模

型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

（二）撥一撥，感受十進(jìn)制關(guān)系

組織學(xué)生進(jìn)行撥珠活動(dòng)。

①師生同撥:在計(jì)數(shù)器上撥出一萬(wàn)零三，然后一個(gè)一個(gè)地接著數(shù)，數(shù)到一萬(wàn)

零一十；

②學(xué)生自己撥:在計(jì)數(shù)器上撥出四萬(wàn)八千，然后一千一千地接著數(shù)，數(shù)到五

萬(wàn)三千;全班匯報(bào)撥珠的過(guò)程。

③同桌合作:在計(jì)數(shù)器上撥出九萬(wàn)九千九百九十六，然后一個(gè)一個(gè)地接著數(shù)，

數(shù)到十萬(wàn);在計(jì)數(shù)器上撥出七萬(wàn)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到十萬(wàn)。

④通過(guò)剛才的撥數(shù)、數(shù)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1:哪一位滿十，就向前一位進(jìn)1。

生2:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。

生3:10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。

【品析:在計(jì)數(shù)器二撥出“十萬(wàn)”的活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生的操作，加深對(duì)“滿十進(jìn)1”

的印象。】

（三）感受十萬(wàn)的大小，體會(huì)大數(shù)在生活中的實(shí)際意義

你知道一萬(wàn)有多大嗎？你知道十萬(wàn)有多大嗎？

生1：在400米的跑道上繞25圈是一萬(wàn)米。

生2:十萬(wàn)米是在400米的跑道上跑250圈。

生3:十萬(wàn)天大約是274年。

【品析:學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還比較模糊，將“一萬(wàn)”“十萬(wàn)”與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)

系起來(lái)，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)，還為本單元學(xué)習(xí)大數(shù)

做好了鋪墊，還幫助學(xué)生建立了數(shù)感?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

質(zhì)疑:十萬(wàn)到底有多大？

1.借助模型再次感受十萬(wàn)的大小。

2.借助生活中能表示“十萬(wàn)”的具體事物的數(shù)量（比如:十萬(wàn)元）。

師生共同交流后小結(jié)：

(1)一個(gè)班大約有40名學(xué)生，2500個(gè)班大約有十萬(wàn)名學(xué)生。

(2)十萬(wàn)張紙摞在一起大約有3層樓高。

(3)十萬(wàn)元(1000張100元人民幣摞在一起)大約是10厘米厚。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在計(jì)數(shù)器上撥珠子后，十萬(wàn)位上的一個(gè)珠子無(wú)法直觀感

受十萬(wàn)的大小，學(xué)生迫切需要對(duì)十萬(wàn)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)借助以上的模型、具體事

物，：M正感爰十萬(wàn)的大小。】

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

完成教材第3頁(yè)“練一練”第1、2、3、4題。

第1題主要是通過(guò)數(shù)一數(shù)小方塊的活動(dòng)，借助不同計(jì)數(shù)單位的模型來(lái)表示數(shù)

的多少，再次直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立計(jì)數(shù)單位的表象。

第2題主要是用多種方法數(shù)一數(shù)比一萬(wàn)大、比十萬(wàn)小的數(shù)，提高數(shù)大數(shù)的準(zhǔn)

確性。同時(shí)比較具象

地進(jìn)一步理解十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。

第3題主要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同樣的數(shù)字“5”，在不同的位置上表示的多少不

同，進(jìn)一步體會(huì)位值概念。

第4題配合正文第三個(gè)問(wèn)題，主要是鼓勵(lì)學(xué)生觀察、計(jì)算和想象，通過(guò)感受

一萬(wàn)與十萬(wàn)有多大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大數(shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)數(shù)感。

五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方

嗎？

師生共同回憶后，老師總結(jié):我們通過(guò)'數(shù)一數(shù)”“撥一撥”認(rèn)識(shí)了“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)

數(shù)單位，同時(shí)了解了它在生活中的應(yīng)用，希望同學(xué)們回去繼續(xù)收集更大的數(shù)的資

料，我們下節(jié)課交流，以便認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位。

六、教海拾遺，反思提升

課中，我為學(xué)生提供了多種多樣的與大數(shù)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，這些現(xiàn)實(shí)情境為

學(xué)生提供了豐富的感受大數(shù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生從中能具體感受一萬(wàn)和幾萬(wàn)有多少，進(jìn)

而形成對(duì)大數(shù)的感知和表象，體驗(yàn)到大數(shù)的特征。當(dāng)提到大數(shù)時(shí)，學(xué)生在頭腦中

就不只是一些無(wú)意義的數(shù)字，而是和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的人數(shù)等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了。

豐富的現(xiàn)實(shí)情境也使學(xué)生切實(shí)感受到大數(shù)就在自己身邊，進(jìn)一步體會(huì)到大數(shù)

的價(jià)值。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中有機(jī)會(huì)談自己的想法，有機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)

大數(shù)，積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。

我的反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

10個(gè)一千是一萬(wàn)

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)

十萬(wàn)萬(wàn)千百十個(gè)

滿十進(jìn)1

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

北師版四年級(jí)上冊(cè)教材第4~5頁(yè)。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1:通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中比十萬(wàn)更大的數(shù)，感受認(rèn)識(shí)大數(shù)的意義和必要性。

問(wèn)題串2:在計(jì)數(shù)器上用遷移的方法認(rèn)識(shí)比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位。

問(wèn)題串3:拓展整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)（個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)）。

教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)比十萬(wàn)更大的數(shù)，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義，體會(huì)大數(shù)與

現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.結(jié)合計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及其數(shù)位，知道相鄰的計(jì)數(shù)單位之

間的十進(jìn)關(guān)系，體會(huì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。

3.完善對(duì)整數(shù)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)

字所表示的意義;了解個(gè)級(jí)數(shù)（萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)）、萬(wàn)級(jí)數(shù)、億級(jí)數(shù)具有同構(gòu)的特征，培

養(yǎng)歸納、概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.含有三級(jí)的數(shù)位順序表。

2.計(jì)數(shù)單位和數(shù)位之間的區(qū)別。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位時(shí)主要是運(yùn)用演示和操作活動(dòng)的教學(xué)方法，首

先用演示撥計(jì)數(shù)器操作活動(dòng)法，邊數(shù)邊推理體會(huì)滿十進(jìn)1,再讓學(xué)生抽象地推理

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用遷移與類(lèi)推的數(shù)學(xué)方法，在獨(dú)立思考，充分

交流中自主探索，認(rèn)識(shí)比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位。

承前啟后鏈

\而：............]:而：

萬(wàn)瓶?jī)?nèi)的.位.序11工i\理-9隊(duì)僅史欠的公.丁?\會(huì)科同41位?小表?耳

\&文大裁的?義.

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A

師:同學(xué)們，大家都知道我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，那到底它有多大？

人口有多少呢？在世界上又有哪些引以為傲的事例呢？現(xiàn)在老師就想利用幾組數(shù)

據(jù)來(lái)讓大家感受一下。

課件出示幾組圖片。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件出示的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。

通過(guò)讀這些數(shù)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。

【品析:讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受到這節(jié)課所學(xué)數(shù)的“大

預(yù)設(shè)B復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:

以前學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些？它們相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位又是什么？

說(shuō)一說(shuō):如果在計(jì)數(shù)器上從個(gè)位到萬(wàn)位每個(gè)數(shù)位上都撥出一個(gè)珠子，它們分

別表示什么？

導(dǎo)入新課:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課前收集的一些關(guān)于大數(shù)的事例。（學(xué)生匯報(bào)）并由此引

出課題:認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。

【品析:這一環(huán)節(jié)的安排主要是為了學(xué)生在新知學(xué)習(xí)上能夠順暢地探索、盡

情地體驗(yàn)而做的鋪墊。學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)更大的數(shù)的必耍性?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎復(fù)牙'十萬(wàn)”。

引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到十萬(wàn)。

小結(jié):萬(wàn)位滿十，向前一位進(jìn)1,就是十萬(wàn)。10個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。

【品析老師充分參與到學(xué)生的研究與探索中，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法做鋪墊。

而計(jì)數(shù)器的使用，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位值制而設(shè)立的。同時(shí)，它又是很好

的建立位數(shù)觀的學(xué)具，為學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)更大的數(shù)埋下伏筆?！?/p>

◎認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”。（利用學(xué)牙'十萬(wàn)”的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

a利用課件出示自主學(xué)習(xí)的要求。

b.學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。

c.匯報(bào)交流。

【品析:這一環(huán)節(jié)的安排是為了給學(xué)生充分巨主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓

學(xué)生總結(jié)數(shù)數(shù)的方法和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！?/p>

◎進(jìn)一步探究計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

a課件出示教材第4頁(yè)藍(lán)框部分。

兒學(xué)生自主交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

c.得出結(jié)論:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。

◎制定十進(jìn)制數(shù)位順序表。

師:以往我們讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我們是借助于什么才把數(shù)讀準(zhǔn)確的？（數(shù)位順

序表）那這節(jié)課我們研究了這么多的大數(shù)，當(dāng)然更少不了數(shù)位順序表了。不過(guò)，

我想把數(shù)位順序表的學(xué)習(xí)權(quán)力交給你們，你們有信心做好嗎？

a請(qǐng)學(xué)生拿出印有不完整數(shù)位順序表的卡片，（含萬(wàn)以內(nèi)）讓學(xué)生自己填寫(xiě)。

匕匯報(bào)，集體完成課件上的數(shù)位順序表。

c.師:為了讀大數(shù)方便，科學(xué)家們還把我們的數(shù)位順序表里的每四個(gè)數(shù)位定

為一級(jí)。（課件演示數(shù)級(jí)）

【品析:把計(jì)數(shù)器的位值制概念抽象出來(lái)，既是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作掌握情況的

一個(gè)檢驗(yàn)，又為下一節(jié)課學(xué)生順利讀寫(xiě)更大的數(shù)做鋪墊門(mén)

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

質(zhì)疑:不相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率也是十嗎？

小結(jié):不相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，要看它們之間間隔著幾個(gè)計(jì)數(shù)單

位，隔1個(gè)計(jì)數(shù)單位，

它們之間的進(jìn)率就是2個(gè)10相乘，即進(jìn)率為10X10;隔2個(gè)計(jì)數(shù)單位，它們

之間的進(jìn)率就是3個(gè)10相乘，即進(jìn)率為10X10X10,以此類(lèi)推。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，拓展到不相鄰

的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率關(guān)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的類(lèi)推，真正理清計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)

系。】

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

完成教材第5頁(yè)“練一練”第1、2、3、4題。

第1題主要鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，意在通過(guò)數(shù)線上的點(diǎn)，較直觀地感受

數(shù)序與大小，并鞏固相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

笫2題的主要想法是由于一億非常大彳艮難提供現(xiàn)實(shí)生活素材幫助學(xué)生想象

與感受，所以以學(xué)生熟悉的大米為素材，感受大數(shù)的實(shí)際意義。從一萬(wàn)粒到一億

粒，結(jié)合質(zhì)量和袋數(shù)以及1輛汽車(chē)，形象直觀地幫助學(xué)生感受一億的大小，培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)感。

第3題主要是通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)，鞏固對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生感

受位值概念。

第4題主要是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí)，在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)

更大的數(shù)，體會(huì)數(shù)的結(jié)構(gòu)，感受位值概念，進(jìn)一步理解自然數(shù)的意義。

五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么是不明白的呢？

在師生共同總結(jié)之后簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課主要是對(duì)大數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)及計(jì)數(shù)單

位和數(shù)位的理解和掌握。

大數(shù)在我們生活中運(yùn)用非常廣泛。希望同學(xué)們能利用今天所學(xué)的知識(shí)，去收

集一下世界上有哪些國(guó)家的人口數(shù)超過(guò)了1億，并把收集的數(shù)據(jù)正確地寫(xiě)出來(lái)。

六、教海拾遺，反思提升

教學(xué)伊始，我便設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，出示一組生活中比較大的數(shù)的資料，讓學(xué)

生談感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的欲望，并讓學(xué)生交流收集的事例，對(duì)大數(shù)有了一

定的感性認(rèn)識(shí):一萬(wàn)有多大，一百萬(wàn)有多大;借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的意義，了解數(shù)

的組成，加深對(duì)大數(shù)概念的理解;對(duì)于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位及每相

鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，從而理解這些知

識(shí)C

我的反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。

??????億或個(gè)工

……千名位十億伙化他千方檢百萬(wàn)攸十萬(wàn)住個(gè)僮

……百包十億千萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)十苜十一（個(gè)）

第3課時(shí)人口普查

教學(xué)內(nèi)容

北師版四年級(jí)上冊(cè)教材第6~7頁(yè)。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1：借助數(shù)位順序表探索大數(shù)的讀法。

問(wèn)題串2:借助數(shù)位順序表探索大數(shù)的寫(xiě)法。

問(wèn)題串3:總結(jié)交流大數(shù)讀、寫(xiě)的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀、寫(xiě)方法，能正確地讀、

寫(xiě)大數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀、寫(xiě)數(shù)的良好習(xí)慣。

2.經(jīng)歷自主探索大數(shù)的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，提升歸納與概括的思維能力。

3.密切大數(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

L大數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

2.中間或末尾有0的數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

教法與學(xué)法

1.采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行

合作交流，將解決問(wèn)題的過(guò)程變成合作探究的過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

2.學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解與掌握大數(shù)的讀寫(xiě)方法。

承前啟后鏈

學(xué)用:

1.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)種“寫(xiě)反“外掌?大收的m,將1.計(jì)億設(shè)內(nèi)MH見(jiàn)行

2.3位?奇表?比版欠小。

2.會(huì)用“才”憶'力單

祖東表單大4L

I540000<154V

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A談話交流法:

師:你知道我國(guó)第六次人口普查是在哪一年嗎？誰(shuí)知道我國(guó)的總?cè)丝跀?shù)大約

是多少？知道首都北京的人口數(shù)嗎？

學(xué)生根據(jù)課前收集的資料回答教師提出的問(wèn)題。

這些數(shù)都應(yīng)該怎么讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)大數(shù)的讀寫(xiě)。

【品析:通過(guò)展示資料，進(jìn)入問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

預(yù)設(shè)B

課件依次出現(xiàn)北京、安徽、香港的標(biāo)志性建筑圖片，學(xué)生欣賞的同時(shí)，回答

老師提出的問(wèn)題。

師:這些城市都有多少人口呢？

導(dǎo)入新課。(課件出示文字表示的數(shù)據(jù))這些數(shù)據(jù)都比較大，應(yīng)該怎樣讀呢？

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)人口普查中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——大數(shù)的讀寫(xiě)。

【品析:通過(guò)展示圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生

了解了讀寫(xiě)大數(shù)的意義。資料中數(shù)據(jù)的不同形式，為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)做好

鋪墊?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎課件出示北京、安徽、香港的情境圖片及人口數(shù)據(jù)信息。

組織學(xué)生以小組為單位合作探究：

L借助數(shù)位順序表，先自己試著讀讀這些數(shù)，再在小組內(nèi)互相讀讀。

2.和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，你是怎樣讀這些數(shù)的？試著說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法是

什么。

3.全班反饋。在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師小結(jié):①先把億以內(nèi)的數(shù)四位分級(jí)，

分成萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)，從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀。②讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，先按照個(gè)級(jí)數(shù)

的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字，每級(jí)末尾的0都不讀，中間不管有幾個(gè)

0,都只讀一個(gè)“零”。

4.你能用我們總結(jié)的方法再讀一讀這些數(shù)嗎？

◎億以上數(shù)的讀法。

1.合作探究?jī)|以上數(shù)的讀法。

(1)這是第六次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)出的全國(guó)人口數(shù)(1370536875)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)

數(shù)與北京、安徽和香港的人口數(shù)有什么不同嗎？(這個(gè)數(shù)含有個(gè)、萬(wàn)、億三級(jí))

(2)小組合作，借助前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想

的。(引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀數(shù)，并發(fā)現(xiàn)億級(jí)的數(shù)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法相同，先按照個(gè)級(jí)

數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)億”字)

2.歸納多位數(shù)的讀法。

提問(wèn):回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，你能歸納出多位數(shù)的讀法嗎？

(學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論后匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)，共同歸納讀數(shù)的方法)

多位數(shù)的讀法:從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀;讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)以上的數(shù)時(shí)要按

照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)“億”字或7r字;每級(jí)末尾不管有幾個(gè)o,

都不讀;每級(jí)中間有一個(gè)?；蜻B續(xù)幾個(gè)o,都只讀一個(gè)“零”。

【品析:引導(dǎo)學(xué)生從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中輕松攻破

難關(guān)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念?！?/p>

◎探究多位數(shù)的寫(xiě)法。

1.整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。

(1)提出問(wèn)題，嘗試書(shū)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。

師:同學(xué)們會(huì)寫(xiě)三百二十五，那你們會(huì)寫(xiě)三百二十五萬(wàn)嗎？

同桌之間交流，全班匯報(bào)。

小結(jié):這個(gè)數(shù)是整萬(wàn)的數(shù)，要在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)325,然后在個(gè)級(jí)上寫(xiě)四個(gè)0就可以

了。

(2)互動(dòng)游戲，進(jìn)一步理解整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。

一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)整萬(wàn)數(shù)，另一名同學(xué)在數(shù)位順序表上寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，然后同

桌互讀這個(gè)數(shù)，檢查一下寫(xiě)得是否正確。

(3)小結(jié)寫(xiě)法:按照萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法去寫(xiě)，只要在后面添上四個(gè)0。

(4)練習(xí):指名讓學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在紙上寫(xiě)數(shù)。

七萬(wàn)、八千萬(wàn)、三十萬(wàn)、三千二百五十萬(wàn)、五千六百七十三萬(wàn)。

2.含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法。

⑴提出問(wèn)題:剛剛我們學(xué)習(xí)了整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法，臺(tái)灣、澳門(mén)的人口數(shù)不是整萬(wàn)

數(shù)，它們各含有幾個(gè)數(shù)級(jí)？應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助數(shù)位順序表嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)。

3.中間有0的數(shù)的寫(xiě)法。

⑴課件出示數(shù)據(jù):廣東省的總?cè)丝跒橐粌|零四百三十萬(wàn)三千一百三十二人。

提出問(wèn)題:這個(gè)數(shù)據(jù)與前面我們所寫(xiě)的數(shù)有什么不同？這樣的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么

寫(xiě)？

(2)小組內(nèi)討論交流，嘗試寫(xiě)數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上試著填寫(xiě)出這個(gè)

數(shù)，再讓學(xué)生讀一遍進(jìn)行檢查)

(3)匯報(bào)展示寫(xiě)數(shù)的方法。

(4)學(xué)生探究下面三個(gè)數(shù)的寫(xiě)法:十萬(wàn)二千三百四十五、三十二萬(wàn)零六百、二

千零五十萬(wàn)七千。

4.自主探究?jī)|以上數(shù)的寫(xiě)法。

(1)請(qǐng)你對(duì)照數(shù)位順序表，試著寫(xiě)出全國(guó)總?cè)丝跀?shù)。(學(xué)生寫(xiě)數(shù)，教師指導(dǎo))

(2)交流寫(xiě)法。師:誰(shuí)愿意給大家介紹一下自己的寫(xiě)法？(學(xué)生匯報(bào))

5.師生共同總結(jié)多位數(shù)的寫(xiě)法。

(1)含有多級(jí)的數(shù)按照什么順序?qū)懀?2)什么時(shí)候要寫(xiě)0占位？

總結(jié):寫(xiě)多位數(shù)時(shí)，要從高位寫(xiě)起，哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就

在哪一位上寫(xiě)0占位。

【品析:通過(guò)學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)和討論，讓學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)數(shù)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的快樂(lè)?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

讀寫(xiě)數(shù)時(shí)，沒(méi)有弄清“0”是否讀寫(xiě)出來(lái)？

質(zhì)疑1:安徽的人口數(shù)59500510讀數(shù)時(shí)為什么只讀一個(gè)“零”呢？

學(xué)生通過(guò)討論得出:每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀;每級(jí)中間有一個(gè)0或連

續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”C

質(zhì)疑2:廣東的人口數(shù)一億零四百三十萬(wàn)三千一百三十二為什么讀的時(shí)候讀

出一個(gè)“零”，寫(xiě)的時(shí)候不是寫(xiě)一個(gè)“零”呢？

學(xué)生通過(guò)討論得出:哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0

占位。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后，針對(duì)“零”的讀寫(xiě)進(jìn)行突破，讓

學(xué)生借助數(shù)位順序表討論“零”的讀寫(xiě)，引起學(xué)生注意，練習(xí)時(shí)避免錯(cuò)誤。】

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

完成教材第7頁(yè)“練一練”第1、2、3題。

第1題主要是鼓勵(lì)學(xué)生自己讀、寫(xiě)大數(shù)并交流，有困難的學(xué)生可以借助數(shù)位

順序表，意在進(jìn)一步鞏固多位數(shù)的讀、寫(xiě)方法。

第2題主要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀出每一級(jí)的開(kāi)頭、中間或末尾連續(xù)有幾個(gè)0的大

數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)“分級(jí)”讀數(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步掌握讀法。

第3題主要是通過(guò)學(xué)生親自的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)及課上的充分交流，鞏固讀數(shù)方

法，感受生活中處處有大數(shù)。

五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么是不明白的呢？

在師生共同總結(jié)之后，簡(jiǎn)單回顧較大數(shù)的讀、寫(xiě)方法。課后可以多關(guān)注生活

中還有哪些大數(shù)，嘗試讀、寫(xiě)出來(lái)。下節(jié)課我們將把這些寫(xiě)出來(lái)的數(shù)比較大小。

六、教海拾遺，反思提升

本課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我在設(shè)計(jì)思路上著重

突出兩點(diǎn):一是分析在前，動(dòng)手在后，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力。二是重過(guò)程，

更重反思。提倡學(xué)生先讀先寫(xiě)，親歷讀寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，在和同學(xué)、老

師不斷的溝通、交流中，培養(yǎng)孩子的合作交流意識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)與反思自己的不足。

我的反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)

人口普查

1370536875讀作:十三億七千零五十三萬(wàn)六千八百七十五。

一億零四百三十萬(wàn)三千一百三十二寫(xiě)作：104303132。

相同點(diǎn):讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都從高位起。

不同點(diǎn):寫(xiě)數(shù)時(shí)，哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0占

位;而讀數(shù)時(shí)每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,

都只讀一個(gè)“零

第4課時(shí)國(guó)土面積

教學(xué)內(nèi)容

北師版四年級(jí)上冊(cè)教材第8~9頁(yè)。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1:是把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法遷移到比較萬(wàn)以上數(shù)的大小。

問(wèn)題串2:是探索把多個(gè)大數(shù)進(jìn)行大小排序的策略和方法。

問(wèn)題串3:是通過(guò)改寫(xiě)整萬(wàn)或整億的數(shù)，掌握大數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索多位數(shù)比較大小的過(guò)程，感受方法的多樣化，能

正確地比較大小，培養(yǎng)遷移、類(lèi)比的推理能力，進(jìn)一步感受位值思想。

2.能用“萬(wàn)”“億”為單位表示整萬(wàn)、整億的數(shù)，感受大數(shù)改寫(xiě)的必要性和簡(jiǎn)潔

性。

3.在比較與改寫(xiě)的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)

仔細(xì)看數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)用不同方法比較多位數(shù)的大小，能用“萬(wàn)”或“億”作單位改寫(xiě)數(shù)。

教法與學(xué)法

1.學(xué)習(xí)多位數(shù)的大小比較，是把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法遷移到比較萬(wàn)以

上數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生遷移、類(lèi)推的推理能力，進(jìn)一步感受位值思想。

2.大數(shù)的改寫(xiě)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作探究。

承前啟后鏈

扁;[我

萬(wàn)點(diǎn)內(nèi)做的此代大小M化以角CM大小比收”，卜41立比枝大小.

\才法.及耳C

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A

學(xué)生交流生活中收集到的大數(shù)，多媒體出示收集的一組數(shù)據(jù)改寫(xiě)的實(shí)例，讓

學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？

師:這些數(shù)都是整萬(wàn)數(shù)或整億數(shù)，后面有很多的零，寫(xiě)起來(lái)很費(fèi)力，也容易

出錯(cuò)。其實(shí)這些數(shù)還有更為簡(jiǎn)潔的表示方法，這節(jié)課我們將一起找出這種簡(jiǎn)單的

寫(xiě)法。

【品析:讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是為了數(shù)據(jù)

記錄的方便。】

預(yù)設(shè)B

出示中國(guó)地圖冊(cè)掛圖。讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個(gè)省和自治區(qū)的位置:內(nèi)

蒙古、青海、四川、西藏、新疆。

師:你去過(guò)這些地方嗎？你能比較四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的

面積的大小嗎？(引入新課)生活中還有很多較大的數(shù)，我們不但要會(huì)讀寫(xiě)，同時(shí)

還要會(huì)對(duì)它們進(jìn)行比較，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)大數(shù)的比較。

【品析:通過(guò)情境導(dǎo)入，出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在實(shí)際生活的背景下有效學(xué)

習(xí)，感知各省的土地面積，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎大數(shù)比較的方法。

1.自主學(xué)習(xí)，學(xué)生嘗試比較(這三個(gè)數(shù)比較大小時(shí)，先怎么辦？再怎么辦？)

2.匯報(bào)比較方法。

遷移萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法:位數(shù)多的數(shù)比較大;位數(shù)相同，從最高位開(kāi)

始比較。

3.排列各省、自治區(qū)的面積。

(1)排列四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積。

師:你能將四川省、西藏自治區(qū)和新瞳維吾爾自治區(qū)的面積按從大到小的順

序排列嗎？

學(xué)生自主排列并匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):1660000>1230000〉490000

(2)排列5個(gè)省和自治區(qū)的面積。(課件出示教材第8頁(yè)情境圖)

師:你能把情境圖中5個(gè)省和自治區(qū)的面積按從大到小的順序排一排嗎？與同

桌交流比較的方法。學(xué)生獨(dú)立試做，全班交流比較方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納較大數(shù)的比較方法。多個(gè)較大數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，可以按位數(shù)分

一分，位數(shù)多的數(shù)比較大;位數(shù)相同時(shí)，把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較會(huì)簡(jiǎn)便些。

【品析:學(xué)生從具體的比較過(guò)程中遷移已有的知識(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間，

讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性策略。讓學(xué)生充分交流，辨

析方法之間的本質(zhì)聯(lián)系。最后總結(jié)思路和比較大小的方法?！?/p>

◎大數(shù)的改寫(xiě)。

1.課件出示信息，發(fā)現(xiàn)不同，體會(huì)改寫(xiě)的必要性。

(1)課件出示信息。新疆維吾爾自治區(qū)的面積大約是166萬(wàn)平方千米。

我國(guó)的人口總數(shù)大約是14億人。

（2）提出問(wèn)題。讀信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀信息，發(fā)現(xiàn)這段信息與上

段信息在數(shù)據(jù)的表述方式上不同）

2.對(duì)比，引出改寫(xiě)概念。（課件出示兩種表述方式的對(duì)比）

你覺(jué)得哪種表述方式更簡(jiǎn)便呢？

1660000平方千米166萬(wàn)平方千米1400000000人14億人

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)于較大的數(shù)用第二種方式表述更簡(jiǎn)便）

明確:為了方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位

的數(shù)。

3.探究大數(shù)的改寫(xiě)方法。

（1）觀察下面的算式，想一想如何進(jìn)行大數(shù)的改寫(xiě)。

1660000二166萬(wàn)1400000000二14億（學(xué)生觀察，自主思考）

（2）小組交流思考結(jié)果。

（3）匯報(bào)交流。教師指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出改寫(xiě)方法。（出

示課件）

把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)時(shí)，去掉末尾的四個(gè)0,添上一個(gè)‘萬(wàn)"字;

把整億數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)時(shí)，用“億”字代替后面的八個(gè)0。

【品析:采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，目的是讓學(xué)生通過(guò)交流、相互啟發(fā)

得出更合理的比較方法，提高學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)到改寫(xiě)的

好處，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣

泛性?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完比較大小、改寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之

間互相敘述如何進(jìn)行比較大數(shù)，對(duì)大數(shù)的改寫(xiě)。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)

生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:我們?cè)诒容^數(shù)的大小中，常常會(huì)遇到數(shù)的讀、寫(xiě)和改寫(xiě)多樣化形式混

在一起的情況，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如何避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生呢？

學(xué)生嘗試作答，討論得出:把數(shù)的多樣化表示統(tǒng)一成數(shù)的符號(hào)表示，然后從1

到9編上編碼，再把數(shù)位對(duì)齊，把9個(gè)數(shù)依次列出來(lái)，就容易判斷數(shù)的大小了。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后，為減少學(xué)生的錯(cuò)誤提出質(zhì)疑,

應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

完成教材第9頁(yè)“練一練”第1、2、3、4、5題。

第1題主要是鼓勵(lì)學(xué)生先標(biāo)出數(shù)再排序，意在通過(guò)數(shù)線上的點(diǎn)直觀地表示數(shù)

序和大小。

第2題主要是鞏固大數(shù)的讀法和比較大小的方法。

第3題鞏固改寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的方法。

第4題鞏固改寫(xiě)整億數(shù)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。

第5題綜合了數(shù)的讀法、寫(xiě)法、比較大小和改寫(xiě)等知識(shí)，有一定的難度。鼓

勵(lì)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路和策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力°

五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么是不明白的呢？

在師生共同總結(jié)之后，簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課主要是對(duì)數(shù)的大小比較和改寫(xiě)的理解

和掌握。我們會(huì)讀寫(xiě)大數(shù)，會(huì)比較大小，會(huì)改寫(xiě)大數(shù)，但生活中還有許多大數(shù)不

需要準(zhǔn)確描述，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)。

六、教海拾遺，反思提升

由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不是很難，而且學(xué)生己經(jīng)有了比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，

于是我放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，試著做書(shū)中出現(xiàn)的題目，我適時(shí)的深入到學(xué)生當(dāng)中

去，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后

再和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。從整體上來(lái)說(shuō)，效果還是

不錯(cuò)的。只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不知如何準(zhǔn)確表達(dá)，看來(lái)今后我們

還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

我的反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)

國(guó)土面積

1660000>1230000>1180000>720000>490000

1660000平方千米=166萬(wàn)平方千米

1400000000人二14億人

第5課時(shí)近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

北師版四年級(jí)上冊(cè)教材第10-11頁(yè)。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1:通過(guò)閱讀與分析聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)精確數(shù)和近似數(shù)。

問(wèn)題串2:借助數(shù)線，直觀地幫助學(xué)生感知用‘四舍五入”法求近似數(shù)的道理。

問(wèn)題串3:通過(guò)數(shù)線探索求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例，了解近似數(shù)的意義，感受近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.借助數(shù)線，較直觀地感知用“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的

書(shū)寫(xiě)格式。

3.經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，發(fā)展學(xué)

生的數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握精確數(shù)和近似數(shù)兩類(lèi)數(shù)的特征，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

能夠根據(jù)實(shí)際情況的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教法與學(xué)法

1.采用調(diào)查法和直觀描述法，了解近似數(shù)的用處，體會(huì)到近似數(shù)與我們的生

活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生通過(guò)小組合作、比較、歸納等活動(dòng)，概括并體會(huì)求近似數(shù)的方法。

承前啟后鏈

血...............〕fML

片的的認(rèn)娘,

找聆城做4U

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A課件導(dǎo)入法:

學(xué)生觀看一個(gè)短片（課件出示國(guó)慶60周年慶典片段），提問(wèn):這是什么場(chǎng)面？

生:國(guó)慶60周年慶典。

師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，說(shuō)一說(shuō)從資料中你獲取了哪些信息。（課件出示教材

第10頁(yè)主題圖的文字資料）

處理信息，建立數(shù)學(xué)模型。

觀察這組信息中的數(shù)據(jù)，它們有什么特點(diǎn)?你們能不能試著將它們分分類(lèi)？

小組討論。全班匯報(bào)，說(shuō)明理由。

師:同學(xué)們分類(lèi)的角度不同，但大部分同學(xué)會(huì)按是不是準(zhǔn)確的數(shù)這一標(biāo)準(zhǔn)將

這些數(shù)據(jù)分為兩類(lèi):準(zhǔn)確的數(shù)和大概的數(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)近似數(shù)。

【品析:通過(guò)國(guó)慶慶典資料中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步體會(huì)什么是近似數(shù)，什么

是精確數(shù)。同時(shí)對(duì)學(xué)生了解近似數(shù)的特點(diǎn)也有一個(gè)潛移默化的作用?！?/p>

預(yù)設(shè)B

師:請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的一些數(shù)據(jù)，給大家說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明這些數(shù)據(jù)是

從哪里收集得到的，這些數(shù)據(jù)有什么實(shí)際意義。

生1:上海東方明珠電視塔高468米，這個(gè)數(shù)據(jù)是我在二年級(jí)課本上學(xué)到的，

從這個(gè)數(shù)據(jù)中我知道了東方明珠電視塔的真正高度。它是亞洲第一高塔。

生2:我國(guó)第六次人口普查，全國(guó)總?cè)丝诩s為14億人，這個(gè)數(shù)據(jù)是從《人口

報(bào)》上查到的。說(shuō)明中國(guó)人數(shù)在逐漸增多。

生3：我家買(mǎi)房花了16萬(wàn)元，這個(gè)數(shù)據(jù)是爸爸告訴我的。

生4：我從《中國(guó)少年百科全書(shū)》中查到了在地球上住著約55億人口。

師:同學(xué)們從各種途徑中獲得了好多信息數(shù)據(jù)，說(shuō)明你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都很用心!

這些數(shù)有什么區(qū)別呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū):近似數(shù)）

【品析:學(xué)生在收集信息的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)大數(shù)的意義，通過(guò)學(xué)生之間的

交流，感受到收集信息渠道的廣泛性，增大信息量，為學(xué)習(xí)近似數(shù)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎理解精確數(shù)、近似數(shù)的含義。

1.介紹精確數(shù)和近似數(shù)。

說(shuō)明:在人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常遇到各種數(shù)據(jù)。有些數(shù)據(jù)與實(shí)際完全相符，

這樣的數(shù)叫精確數(shù)。例如:四⑴班有40名同學(xué)，40就是精確數(shù);而有些數(shù)據(jù)與實(shí)

際大體符合，或者說(shuō)比較接近實(shí)際數(shù)據(jù)，這樣的數(shù)叫近似數(shù)。例如:課桌寬約50

厘米，50就是近似數(shù)。

2.分辨精確數(shù)和近似數(shù)。

師:說(shuō)一說(shuō)國(guó)慶慶典數(shù)據(jù)中，哪些是精確數(shù)？哪些是近似數(shù)？為什么？（“60周年”

中的“60”是精確數(shù)，“60響禮炮聲”中的“60”是精確數(shù)，“行進(jìn)了169步”中的“169”

是精確數(shù)，“169年”中的“169”是精確數(shù)，“近66分”中的“66”是近似數(shù)，“有56個(gè)

方隊(duì)和梯隊(duì)”中的“56”是精確數(shù)，“約20萬(wàn)人”中的“20萬(wàn)”是近似數(shù)，“近2萬(wàn)平方

米”中的“2萬(wàn)”是近似數(shù)）

◎了解近似數(shù)的作用。

1.教師質(zhì)疑，激發(fā)思考。為什么這些情況要用近似數(shù)來(lái)描述呢？（課件出示近

似數(shù)）像接受檢閱的人數(shù)和巨幅國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》的畫(huà)布總面積，它們?yōu)槭?/p>

么不用精確數(shù)來(lái)表示呢？

2.學(xué)生探討。

3.指名交流想法。

教師小結(jié):有些情況很難、也沒(méi)有必要用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)描述，只要知道一定

的范圍就足夠了，這個(gè)時(shí)候就需要用到近似數(shù)。這說(shuō)明近似數(shù)在生活中的應(yīng)用還

是相當(dāng)廣泛的。

◎發(fā)現(xiàn)生活中的近似數(shù)。

1.請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)自己收集的數(shù)據(jù)中的近似數(shù)。

2.請(qǐng)同學(xué)找一找E常生活中的近似數(shù)。（學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己的看法）

【品析:教師為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，在開(kāi)放式的提問(wèn)中，學(xué)生

的潛能不斷地被發(fā)掘出來(lái)?！傲私饨茢?shù)的作用”和“找生活中的近似數(shù)”讓學(xué)生再

次認(rèn)識(shí)到近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，感受到近似數(shù)與精確數(shù)的不同。在學(xué)

生自主探究、合作交流的過(guò)程中，教師組織者、引導(dǎo)者的角色得到了較好的體現(xiàn)?！?/p>

◎運(yùn)用“四舍五入”法取近似數(shù)。

1.探究國(guó)慶慶典數(shù)據(jù)中近似數(shù)的取值方法。

（1）巨幅國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報(bào)道中稱“近

2萬(wàn)平方米”，這里的“2萬(wàn)”是如何得到的？（課件出示教材第10頁(yè)中間的數(shù)線圖）

請(qǐng)學(xué)生找到18000，在1萬(wàn)和2萬(wàn)之間的哪個(gè)位置，離1萬(wàn)和2萬(wàn)哪個(gè)數(shù)比

較近一些？（從圖中看18000更接近2萬(wàn)）

（2）參加國(guó)慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在圖中找到這個(gè)數(shù)的大致位置，

說(shuō)一說(shuō)，“約20萬(wàn)人”這個(gè)數(shù)是怎樣得到的？（課件出示教材第10頁(yè)下面的數(shù)線圖）

引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確233482更接近20萬(wàn)。

2.理解“四舍五入”法。

⑴理解“四舍與“五入”。

師:取近似數(shù)時(shí)通常用“四舍五入”法，你能根據(jù)“四舍五入”這幾個(gè)字想一想這

種方法和什么有關(guān)嗎？“舍’和"入”又是什么意思呢?（學(xué)生紛紛進(jìn)行猜測(cè)、交流）

師:（課件出示“四舍五入”法的相關(guān)資料）求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)要求省略

這個(gè)數(shù)的十位、百位、千位、萬(wàn)位或億位……后面的尾數(shù)。如果尾數(shù)的最高位不

滿5,就直接把尾數(shù)全部舍去，改寫(xiě)成0；如果尾數(shù)的最高位滿5,把尾數(shù)全部改

寫(xiě)成0后，還要向它的前一位進(jìn)lo這種求近似數(shù)的方法叫作“四舍五入”法C

師:通過(guò)閱讀，以小組為單位討論一下:“四舍五入”是什么意思？什么是尾數(shù)？

如果省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，是對(duì)哪一位進(jìn)行“四舍五入”？如果省略億位后面的尾

數(shù)呢？百萬(wàn)位呢？

(2)探究用“四舍五入”法取近似數(shù)的過(guò)程。

師:我們剛剛探究的國(guó)慶慶典中的兩個(gè)數(shù)據(jù)就是用“四舍五入”法取近似數(shù)得

到的。想一想，這兩個(gè)近似數(shù)是“四舍五入”到哪一位？如何‘四舍五入”的？

a學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。

b.推薦代表匯報(bào)。

教師板書(shū)取值過(guò)程：

18000^2萬(wàn)233482-20萬(wàn)

大于5,向前一位進(jìn)lo小于5,舍去。(明確”是約等號(hào)，讀作“約等

于“)

【品析:在探究方法的過(guò)程中，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)