八年級(jí)上冊(cè)生物教案

八年級(jí)上冊(cè)生物教案

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、描述真菌的主要特征。

2、相識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的養(yǎng)分方式

和生殖方式的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)用放大鏡視察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培育視察實(shí)力。

4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、相識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

2、視察實(shí)力的訓(xùn)練。

難點(diǎn)；真菌生殖方式的特點(diǎn)。

三、課前打算

老師：用橘皮、饅頭、面包片來(lái)培育青霉和曲霉，為每個(gè)小組

供應(yīng)長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果；制作有關(guān)青霉、曲霉和蘑菇

結(jié)構(gòu)的CAI課件。指導(dǎo)學(xué)生制作抱子印、制作模型模擬抱子的傳播。

學(xué)生：復(fù)習(xí)七班級(jí)上冊(cè)有關(guān)單細(xì)胞生物的內(nèi)容中酵母菌的結(jié)構(gòu);

查閱有關(guān)真菌的學(xué)問(wèn)；制作抱子印。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)真菌觀看課件，朝氣盎然的自然界，感受大自然的美,

從生物圈的角度來(lái)相識(shí)真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重呈現(xiàn)各種各樣

的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課的地內(nèi)容。

各種各樣的真菌學(xué)生依據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并視察實(shí)物標(biāo)本,

結(jié)合日常生活中自己的見(jiàn)識(shí)以及自大搜集的資料?，相互溝通自己對(duì)真

菌的了解。供應(yīng)實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生探討，剛好評(píng)

價(jià)和鼓舞學(xué)生從日常生活和課本外獲得信息的實(shí)力。

視察與思索用放大鏡視察培育皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，留意看

它們的形態(tài)和顏色。視察簇新蘑菇的形態(tài)。探討：1、青霉和曲霉在

形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？2、在什么地方什么時(shí)

候簡(jiǎn)單采到蘑菇？這說(shuō)明白什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的

養(yǎng)分方式有什么相同的特點(diǎn)？供應(yīng)長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水

果。利用視察與思索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)從宏觀到微觀的依次視察這

些真菌，同時(shí)讓學(xué)生視察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的

形態(tài)結(jié)構(gòu)。

酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)生回憶，結(jié)合新學(xué)問(wèn)說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)

構(gòu)。出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的學(xué)問(wèn)。

真菌的繁殖視察自己在課前制作的蘑菇的必定性子印，進(jìn)一步

了解蘑菇抱子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課

前指導(dǎo)學(xué)生制作簇新薜菇的抱子印、指導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思索:

真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的抱子在什么樣的環(huán)境下才能

發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢?

通過(guò)模擬試驗(yàn)體驗(yàn)狗子的傳播過(guò)程。完成課堂練習(xí)，鞏固本章

所學(xué)學(xué)問(wèn)，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬試驗(yàn)

胞子的傳播過(guò)程。與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)力。

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇2

*

1.說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

2.說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)和主要結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。

3.探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征c

4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變更狀況。

重點(diǎn)：

1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。

*

老師：制作CAI課件（展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活

的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污

染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增加直觀性）；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑

料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)螺結(jié)構(gòu)掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)

境的惡化狀況資料。

*

兩課時(shí)

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢

麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行探討并總結(jié)。

師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后

相互溝通。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通。

師：通過(guò)溝通，我們不難發(fā)覺(jué)動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且生活環(huán)境和

運(yùn)動(dòng)方式也各不同，質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。

質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟?lèi)為什么不能

像魚(yú)那樣逍遙自由地生活在水中呢？

生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。

組織學(xué)生視察魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出視察問(wèn)題。（CAI展示）

問(wèn)題1：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻

力？

問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各

起什么作用？

生：以小組為單位，細(xì)致視察，依據(jù)提示問(wèn)題樂(lè)觀動(dòng)腦思索。

然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最終得出止確結(jié)論。

a.體型呈梭形、鱗片；

b.外有黏液，可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

c.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持

前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑視察是難以得出結(jié)論的。

這就須要通過(guò)試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單

位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互探討探討，提出本組想要探究的問(wèn)題，

作出假設(shè)。

師：組織學(xué)生匯報(bào)溝通，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：老師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)(P5~P6)中的方法步驟和老師供應(yīng)的試

驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的視察：鯽魚(yú)背面呈xx色，腹面呈XX色。

師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？

生：體形的視察：鯽魚(yú)的身體（圓形、側(cè)扁），體呈XX。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的視察：體表覆蓋XX,呈XX狀排列，體表（干燥、

有粘液）。

帥：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：細(xì)致記錄，探討并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官一一鯉

的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生視察魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰥蓋后緣交替張合的動(dòng)作。

質(zhì)疑：口和鯉蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚(yú)口的前方，視察墨汁流淌的

狀況，并細(xì)致記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰥蓋，看一看鯉的形態(tài)和顏色。

對(duì)比魚(yú)鯉的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鯉為什么是鮮紅色？鰥絲為什么既多又細(xì)？

生：探討并填表：魚(yú)鯉位于XXXX兩側(cè)，外有XXX愛(ài)護(hù)，共有

XXXX對(duì)鯉，顏色。當(dāng)水流經(jīng)鯉絲時(shí)，溶解于水里進(jìn)入鯉絲中的毛細(xì)血

管里，而血液中的XXXX擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鯉的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：探討人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鯉(gill)呼吸，通過(guò)尾部的搖擺和鰭

的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

師：除去魚(yú)類(lèi)以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說(shuō)明。

師：組織學(xué)生看書(shū)，相識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：

1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些？

2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些？

3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些？

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組

成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而困難的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌

的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類(lèi)的不文明、不道德行

為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅亡。

莫非不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)行情感、看法和價(jià)值觀教化。

課堂小結(jié)：

1.你了解了嗎？常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.你明白了嗎？魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

結(jié)束語(yǔ)：在動(dòng)物王國(guó)里，還有很多生活在陸地上的動(dòng)物，它們

是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)

課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

生物的無(wú)性生殖；試驗(yàn)一一酵母菌的出芽生殖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)無(wú)性生殖的概念。

2、訓(xùn)練運(yùn)用顯微鏡視察的操作技能。

3、說(shuō)誕生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的養(yǎng)分生殖種類(lèi)。

5、理解養(yǎng)分生殖的優(yōu)勢(shì)。

情感、看法與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)〃酵母菌的出芽生殖〃的視察和〃植物的嫁接〃的實(shí)習(xí)

活動(dòng)，領(lǐng)悟〃實(shí)踐出真知〃的思想，培育嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)看

法和唯物主義世界觀。

2、視察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培育科學(xué)素

養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說(shuō)誕生物無(wú)性生殖的方式。

2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、無(wú)性生殖的原理。

2、酵母菌的培育。

老師打算：

1、課前打算幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生視

察。

2、有關(guān)課件。

3、實(shí)習(xí)所用的器材。

學(xué)生打算：

1、打算試驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂打算溝通。

教學(xué)步驟：

一、引誕生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，〃春種一粒粟,

秋收萬(wàn)顆籽〃，你們知道這是表達(dá)的什么樣意思嗎？

2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章

節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了物千姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能

舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎？

3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是須要精子和卵細(xì)胞的結(jié)

合，才能生出新一代來(lái)。那么，有沒(méi)有這種狀況，不經(jīng)過(guò)受精作用，

同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

4、支配試驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們打算了一些器材，有酵母

菌培育液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，

探討應(yīng)如何做試驗(yàn)，列出試驗(yàn)步驟，探討酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。

二、酵母菌的出芽生殖視察

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、描述植物的有性生殖過(guò)程；

2、說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；

3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、培育學(xué)生視察、表達(dá)溝通的實(shí)力；

2、培育學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好；

2、培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、描述植物的有性生殖過(guò)程；

2、說(shuō)出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系

難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過(guò)程

課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入：同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)花的結(jié)構(gòu)，苜先

我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

問(wèn)：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？

述：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

問(wèn)：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？

述：在植物開(kāi)花之后，雄蕊中的花粉會(huì)散落出來(lái)，落在雌蕊的

柱頭上，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為傳粉。

問(wèn)：傳粉有哪兩種方式？

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋(píng)果（CAI展示）

補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑，你知道有哪些途徑

呢？

蟲(chóng)媒：蘋(píng)果花；

風(fēng)媒：玉米花

師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖

講解并描述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺

激，花粉起先萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ勐涞街?/p>

頭上便起先了受精過(guò)程，要了解受精過(guò)程，我們先來(lái)了解子房的結(jié)構(gòu)。

述：花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，（胚珠位

于子房?jī)?nèi)）

述：接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精?，這一重

要過(guò)程發(fā)生在子房中，我們?cè)賮?lái)具體了解一下子房的結(jié)構(gòu)。子房：子

房壁胚珠：珠被、珠孔等；極核：卵細(xì)胞（靠近珠孔）

述：綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱(chēng)為雙受精，為什么這么說(shuō)？

我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。（動(dòng)畫(huà)：雙受精）

述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端裂開(kāi)，精子釋放出來(lái),

與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過(guò)

程。精子與卵細(xì)胞融合一一受精卵（受精）兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和

極核融合一一雙受精

述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱(chēng)為

有性生殖，請(qǐng)大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體

以育的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)）果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，

花的各部分又發(fā)生了怎樣的變更呢？

述：我們?cè)?jīng)講過(guò)，果實(shí)有哪兩部分組成

問(wèn)：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？

問(wèn)：種子又由哪些部分組成？

問(wèn)：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來(lái)？（CAI展示）

問(wèn)：我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)覺(jué)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含

有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎

么回事呢？

果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能

將它們傳播出來(lái)（果實(shí)中有種子），這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。

你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結(jié)：（略）

習(xí)題鞏固（CAI及教材）

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活閱歷及試驗(yàn)視察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3.運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)〃種子萌發(fā)的環(huán)境條件〃的探究,

學(xué)會(huì)限制試驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科

學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗(yàn)中設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)的訓(xùn)練及試

驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小

組合作，結(jié)合生活閱歷，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才

能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或CAI課件），4人小組合

作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，相互溝通，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題，播

放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應(yīng)的資料，結(jié)合

生活閱歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能須要相宜的溫度、肯定的水分

和足夠的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思索如何檢驗(yàn)

假設(shè)。

方案二：視察老師的試驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，

大膽作出假設(shè)。指導(dǎo)看書(shū)，鼓舞學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌

發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、解除某些因素（如

肥料等。）演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)閱歷儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3.制定支配

方案一：參照課本的試驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究支配,

在小組內(nèi)探討并修訂支配。明確操作步驟，做好試驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，

探討內(nèi)容記錄員，試驗(yàn)主操作人，視察記錄員。然后小組之間進(jìn)行溝

通，進(jìn)一步修訂、完善試驗(yàn)探究支配。推想試驗(yàn)結(jié)果。

方案二：參照課本的試驗(yàn)方案，圍繞老師的指導(dǎo)提綱，4人小

組合作制定探究支配。明確操作步驟和留意事項(xiàng)，做好試驗(yàn)分工，確

定組長(zhǎng)，探討內(nèi)容記錄員，試驗(yàn)主操作人，視察記錄員。推想試驗(yàn)結(jié)

果。

方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素（水、空氣、

溫度、土壤等）設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組

乂以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討，推出方案，并

用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

4.試驗(yàn)探究

以試驗(yàn)小組為單位，課下試驗(yàn)探究，定時(shí)視察，細(xì)致記錄種子

萌發(fā)的狀況。提出留意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)賜予評(píng)價(jià)。

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、肯定的水分、足夠的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)t式驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：視察錄像，相互溝通說(shuō)出拭驗(yàn)探究的結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的視察，并進(jìn)行描述。

6.表達(dá)和溝通：

方案一：各小組溝通探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、探討、反思,

撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

方案二：組間溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：方

案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、視察、報(bào)告獎(jiǎng)等

7.本探究試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)悟〃限制變量〃和設(shè)置"對(duì)比試驗(yàn)〃的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求

實(shí)的科學(xué)看法引導(dǎo)學(xué)生思索探討：設(shè)置對(duì)比組試驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率

方案一：依據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上

試驗(yàn)操作，課下視察記錄。

方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作溝通，課下進(jìn)行試驗(yàn)

操作及視察記錄。

方案三：事先做了這個(gè)試驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述

試驗(yàn)的過(guò)程，展示試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，井提出試驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要

求。

2.探究的結(jié)果:

溝通測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚貯存豐富的養(yǎng)分，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系

生活實(shí)際，組間溝通，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：視察CAI課件（完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚

乳被部分切除的種子萌發(fā)狀況），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的試驗(yàn)結(jié)果，大膽

猜想、表達(dá)和溝通，得出結(jié)論。

方案三：演示并視察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件

相宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析緣由。

提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的視察、分析對(duì)比不同狀況下種子

萌發(fā)的狀況，相互溝通，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過(guò)程：

胚根9根

胚軸玲一連接根和莖的那段

胚芽玲莖和葉

方案一：結(jié)合試驗(yàn)視察，自學(xué)看書(shū)，小組之間溝通，描述萌發(fā)

的過(guò)程，相互補(bǔ)充。

方案二：視察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的

CAI課件，并描述歸納。

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇6

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、概述人的性染色體和常染色體；

2、說(shuō)明人的性別確定。

實(shí)力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)青片信息的視察分析，增加學(xué)生信息處理實(shí)力；

2、通過(guò)嬉戲提高學(xué)生的探究實(shí)力。

情感目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)；

2、通過(guò)開(kāi)展嬉戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法

重占?

1、概述人的性染色和正常染色體；

2、說(shuō)明人的性別確定

難點(diǎn)：

理解人的性別確定

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有肯定關(guān)聯(lián)：在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上要讓

學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好嬉戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在

嬉戲中領(lǐng)悟誕生男生女的奧妙。

1、老師打算圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色

棋子10枚，白色棋子30枚）

2、老師打算有關(guān)圖片、視頻資料

3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入

染色體

性別確定

問(wèn)：大家都學(xué)問(wèn)小品《超生游擊隊(duì)》嗎？述：現(xiàn)在我們就來(lái)觀

賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭(zhēng)氣，連生了三

個(gè)女兒，宋丹丹卻說(shuō)：〃生男生女老爺們兒是關(guān)鍵〃

述：生男生女的奧妙原委何在？今日我們就一起來(lái)探尋一下述:

要了解人的性別確定就首先要了解染色體問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，在人的

體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅

圖分別表示男性和女性體內(nèi)的性染色體。請(qǐng)大家閱讀課本36頁(yè)的文

字，思索一下這23對(duì)染色體可以分為哪兩類(lèi)？劃分的依據(jù)是什么？

（1-22對(duì)常染色體，與性別確定無(wú)關(guān)，第23對(duì)性染色體，與

性別確定有關(guān)）述：我們?cè)賮?lái)細(xì)致視察一下男性和女性的染色體（展

示圖片）問(wèn)：大家可以看到，女性的這一對(duì)性染色體在大小和形態(tài)結(jié)

構(gòu)上一樣嗎？

問(wèn)：我們將婦性的這一對(duì)染色體稱(chēng)為什么？

問(wèn)：再來(lái)看男性的這一對(duì)性染色體，這條比較大的性染色體和

女性的兩條X染色體一樣嗎？

問(wèn)：所以我們稱(chēng)它為什么？

述：而這條較小的染色體我們將其稱(chēng)為染色體問(wèn)：因此，男性

的性染色體我們應(yīng)當(dāng)如何表示？

（思索練習(xí)）

述：說(shuō)到這兒，有同學(xué)要問(wèn)了，老師你說(shuō)了半天染色體，究竟

人類(lèi)的性別是如何確定的呢？不急，我們先來(lái)做個(gè)嬉戲。

嬉戲：生男生女的奇妙

要求：

1、以四人為一小組進(jìn)行嬉戲，每人每次從信封中隨機(jī)抽取一

枚棋子，每人連續(xù)進(jìn)行10次（抽棋子時(shí)不行用眼睛）四人小組進(jìn)行

嬉戲并進(jìn)行探討和統(tǒng)計(jì)

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄〃女〃，一白一黑記〃男〃

3、統(tǒng)計(jì)次數(shù)探討這一嬉戲和生男生女的奇妙有何關(guān)系？

1、嬉戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表X染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細(xì)胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有X、性染色體

5、女性卵細(xì)胞只含有X性染色體

6、遺傳圖解

問(wèn)：當(dāng)男性帶有X染色體的精子與女性的卵細(xì)胞相遇時(shí)，受精

卵中的性染色體應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

述：這就似乎大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來(lái)發(fā)育成為

男孩還是女孩？

述：當(dāng)男性帶有染色體的精子與卵細(xì)胞相遇，此時(shí)受精卵中的

性染色體是怎樣的？

問(wèn)：這就相當(dāng)于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來(lái)

發(fā)育成？

述：由此可見(jiàn)，生男還是生女是由男性的精子確定的。

活動(dòng)：在全班范圍統(tǒng)計(jì)記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并與其他

班的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)相加，換算比例統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)

述：生男生女是隨機(jī)的，比例應(yīng)約為1：1（思索練習(xí)）練習(xí)

述：我信任現(xiàn)在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奇妙所在了，

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角色扮演探討溝通

述：在自然界中，魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)和全部的哺乳類(lèi)與人類(lèi)的性別

確定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別確定方式，請(qǐng)

大家課后閱讀。

觀看小品

回答23對(duì)

閱讀思索回答答：一樣

答：XX

答：一樣

答X染色體

答：X

練習(xí)表達(dá)溝通

答XX

答：女孩

答：X

答：男孩

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇7

?教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2、相識(shí)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。

3、說(shuō)明愛(ài)撲多樣性的重要意義。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課本資料分析，培育學(xué)生思索分析、歸納總結(jié)實(shí)力，

學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。

2、培育學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷的基礎(chǔ)上獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)

力、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)實(shí)力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)，主要在同學(xué)心目中建立起生物（包括人）

與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

2、激發(fā)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生物棲息環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的

熱忱、滲透愛(ài)國(guó)主義教化。

?教學(xué)重點(diǎn)

1、生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。

2、基因多樣性。

3、說(shuō)明愛(ài)護(hù)多樣性的意義。

4、培育學(xué)生收集和整理信息的實(shí)力。

?教學(xué)難點(diǎn)

1、生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。

2、基因多樣性。

?教學(xué)方法

多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。

?教具打算

1、老師打算：

有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

2、學(xué)生打算：

（1）復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類(lèi)。

（2）生物的性狀是基因限制的內(nèi)容收集。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類(lèi)。

?課時(shí)支配

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)，干脆導(dǎo)課］

老師：請(qǐng)問(wèn)〃生物的多樣性〃這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字？

學(xué)生：〃多〃字。

老師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)〃多〃法呢？有幾個(gè)層次內(nèi)

容呢？〃多〃的意義何在呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)留

意收集信息剛好記錄。

投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：

畫(huà)外音：〃自然界存在著形形色色的生物?！ó?huà)面中出現(xiàn)：游戈

的魚(yú)群、翱翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳動(dòng)的猴群、飛跑的麋鹿、

追逐的獵豹、悠閑的丹頂鶴、開(kāi)屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、

成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂(lè)隨畫(huà)面一幅幅閃過(guò)）

學(xué)生：樂(lè)觀思維，收集信息，剛好汜錄。

老師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？

學(xué)生：近十種。

（留意：可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）

老師：自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些，究竟有多少，請(qǐng)同學(xué)們看

書(shū)P90頁(yè)圖表。

學(xué)生：分析圖表。

［概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國(guó)生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性］

老師：試分析生物多樣性，從種類(lèi)上看，多在什么地方？

學(xué)生：生物種類(lèi)繁多，植物約有50多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多

萬(wàn)種，微生物約10多萬(wàn)種。

老帥：通過(guò)分析圖表，你能得到什么樣的信息？

學(xué)生1：表中第一豎行表示生物類(lèi)群，共8種。

其次行表示我國(guó)已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行

表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

學(xué)生2：我國(guó)的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所

以，我國(guó)有、子植物家鄉(xiāng)〃的美稱(chēng)。相對(duì)的，爬行類(lèi)占百分比是5.97%,

相對(duì)較少。我國(guó)總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

老師：好，同學(xué)們收集信息實(shí)力相當(dāng)精確。剛才同學(xué)說(shuō)表中有

8種生物類(lèi)群，除了這8種，還有哪些類(lèi)群？

學(xué)生搶答：苔薛植物、藻類(lèi)植物、微生物。

老師：從表中分析我國(guó)生物種類(lèi)現(xiàn)狀如何？

學(xué)生：我國(guó)總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一，我國(guó)植物資源非常豐富。

其中苔辭、蕨類(lèi)和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；

我國(guó)一子植物是世界上最豐富的國(guó)家，被稱(chēng)為“一子植物家鄉(xiāng)〃，我國(guó)也

是動(dòng)物種類(lèi)最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)

的種數(shù)都位于世界前列。

老師：也就是說(shuō)，我國(guó)物種高度豐富，除此之外，我國(guó)的生物

多樣性還有其獨(dú)特性，有很多生物是我國(guó)所特有的。581種哺乳動(dòng)物

中，特有種約110種，比如……

學(xué)生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鶻、藏羚羊、

丹頂鶴、蛙蛙魚(yú)……

老帥：植物有……

學(xué)生：銀杉、水杉、琪桐、樹(shù)蕨、蘇鐵……

老師：很好—偷獵者將我國(guó)特有的生物賣(mài)到國(guó)外其實(shí)是一種—

行為，我們肯定要和這種行為做斗爭(zhēng)。

老師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題：是不是地球上生存的全部生物

都被人類(lèi)發(fā)覺(jué)了？

學(xué)生：可能有兩種回答：是/不是。

老師：回答是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

學(xué)生：舉例……

（從事例動(dòng)身，過(guò)渡到基因多樣性的概述。）

老師：老師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明

顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)（白色），分孽很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明

顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來(lái)，科

學(xué)家們發(fā)覺(jué)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)

的反抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。

可見(jiàn)，并不是地球上生存的全部生物都被人類(lèi)發(fā)覺(jué)了。

這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)覺(jué)的生物，這種生物具有它特有

的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因

也不相同。這便是基因的多樣性。

請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁(yè)，基因的多樣性。

學(xué)生：細(xì)致閱讀，努力理解，樂(lè)觀收集信息。

老師：在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)？

學(xué)生1：事例一：美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜

交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。

學(xué)生2：事例二：我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與一般

栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，制造了巨大

經(jīng)濟(jì)利益。

老師：從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息、?

學(xué)生：分析探討后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：

1、首先生物的各種特征是由基因限制的。小麥的形態(tài)特征由

小麥細(xì)胞內(nèi)基因限制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細(xì)胞的基因限制。

2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個(gè)體之間，在基因

組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野

生水稻和一般栽培水稻基因不同，我國(guó)野生大豆和美國(guó)當(dāng)?shù)氐脑耘啻?/p>

豆基因也不同。

可見(jiàn)，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。

老師：同學(xué)們收集到的信息很精確。特殊是明確了生物的各種

特征都是由基因限制的。比如我國(guó)水稻有50000個(gè)品種，這些品種

在基因組成上是有差別的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫(kù)。也就是說(shuō)每種

生物都是由肯定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，

它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)。

可見(jiàn)，生物種類(lèi)的'多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性，自然表達(dá)了我國(guó)基因多樣

性的豐富性和獨(dú)特性，可見(jiàn)，我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家

之一。

那么探討生物基因的多樣性意義何在？

學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題2和書(shū)上例題分析。

老師：動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，

科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系?

學(xué)生：有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖，會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同

祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，這些基因遺傳給后代，就會(huì)

使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

老師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動(dòng)植物的遺傳育種供應(yīng)珍

貴遺傳資源的反面例證。可見(jiàn)，基因的多樣性對(duì)物種持續(xù)有著重要意

義。基因多樣性的削減會(huì)干脆表達(dá)物種多樣性的削減。

（合理過(guò)渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）

老師：在肯定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，

便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類(lèi)的多樣性及生物基因的多樣性確定了生態(tài)系

統(tǒng)的多樣性。

同學(xué)們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型？

學(xué)生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、

湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

老師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

學(xué)生1:我家住的旁邊有湖，湖泊里有魚(yú)藻、魚(yú)、浮游動(dòng)物、

水草等多種生物，構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生2：我家旁邊有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，

還有各種雜草、害蟲(chóng)等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆

蟲(chóng)等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

老師：同學(xué)們都很擅長(zhǎng)視察，陳述得也好。

總之，在各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類(lèi)型的生物群體。不同

的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容,

它們是……

學(xué)生：生物種類(lèi)多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

老師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解？

學(xué)生：探討后回答。

學(xué)生1：每種生物都是由肯定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體基因

組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)；比如剛才所說(shuō)我國(guó)水

稻有50000個(gè)品種，每個(gè)品種基因組成上有差別，它們便構(gòu)成了水

稻基因庫(kù)。

每種生物又生活在肯定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類(lèi)

相聯(lián)系。比如魚(yú)生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚(yú),

還有魚(yú)的各種食物，像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚(yú)與其他生物種類(lèi)是

相聯(lián)系的。

學(xué)生2：某種生物的數(shù)量削減或滅亡，必定會(huì)影響它所在的生

態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量削減，會(huì)干脆影響以水草為食的草魚(yú)

的數(shù)量。過(guò)度放牧以及鼠害、蟲(chóng)害等緣由，我國(guó)草原面積止在不斷削

減，有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威逼。

當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生猛烈變更時(shí)，也會(huì)加速生物種類(lèi)的多樣性和基

因多樣性的消逝。如牧場(chǎng)沙漠化，很多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食

物短缺現(xiàn)象，導(dǎo)致種類(lèi)多樣性和基因多樣性的消逝。

老師：可見(jiàn)，愛(ài)護(hù)生物的棲息環(huán)境，愛(ài)護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,

是愛(ài)護(hù)生物多樣性的根本措施。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課，我們共同相識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多

樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，接著關(guān)注生物，關(guān)注自

然。

［鞏固練習(xí)］

推斷題

1、很多藥材須要野生生物資源作為原材料。

答案：V

2、地球上全部的植物和動(dòng)物，以及它們所擁有的全部基因，

共同構(gòu)成了生物多樣性。

答案：X

3、野生動(dòng)物一旦滅亡，就無(wú)法再生出來(lái)。

答案：V

4、對(duì)于珍稀瀕危物種，除特殊須要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，禁止一切形式

的獵采和買(mǎi)賣(mài)。

答案：V

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

L舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威逼及其緣由。

2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3.說(shuō)出愛(ài)護(hù)生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物愛(ài)護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高愛(ài)護(hù)

生物多樣性的公民意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱難性。

2.協(xié)商和辯論這樣愛(ài)護(hù)白頭葉猴。

三、課時(shí)支配：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

6-3-愛(ài)護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威逼及其緣由

1、面臨滅亡

2、生存環(huán)境的破壞與變更

二、愛(ài)護(hù)生物多樣性最為有效的措施-建立自然愛(ài)護(hù)區(qū)

三、法律愛(ài)護(hù)

《中華人民共和國(guó)森林法》

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物愛(ài)護(hù)法》

《愛(ài)護(hù)生物多樣性公約》

五、作業(yè)

1、假如一個(gè)物種的全部個(gè)體都在地球上消逝了，那么這個(gè)物

種己經(jīng)()

A、滅亡B、瀕危C、受到威逼D、再生

2、愛(ài)護(hù)生物多樣性最為有效的措施是0

A、遷地愛(ài)護(hù)B、建立自然愛(ài)護(hù)區(qū)

C、克隆D、法制管理

3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林，后來(lái)卻成為荒山禿

嶺，植被削減的緣由是0

A、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁B、北方寒流長(zhǎng)期侵襲

C、長(zhǎng)年干旱，赤地千里D、過(guò)度開(kāi)發(fā)破壞生態(tài)平衡

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇9

1教材分析

前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖，正好是本節(jié)課的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同時(shí)

在學(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)的時(shí)候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)閱歷和思維方法也能幫助

學(xué)生駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延長(zhǎng)與進(jìn)展，也是

今后學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初、中學(xué)生物連接的關(guān)鍵點(diǎn),

所以，起到承上啟下的作用。

在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的學(xué)問(wèn)，為本節(jié)課

學(xué)習(xí)做出鋪墊，但具體結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、作用沒(méi)有學(xué)習(xí)，八班級(jí)學(xué)生有實(shí)

力在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)視察試驗(yàn)、分析歸納，獲得學(xué)問(wèn)、增加技能。

2教學(xué)目標(biāo)

2.1學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。

②說(shuō)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)分。

2.2過(guò)程方法目標(biāo)

①通過(guò)用正確的方法解剖和視察蠶豆和玉米種子，會(huì)記錄視

察所見(jiàn)種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、視察實(shí)力，進(jìn)一

步提高試驗(yàn)技能。

②通過(guò)對(duì)比蠶豆和玉米種子的異同，培育學(xué)生處理加工信息

的實(shí)力和進(jìn)行基本的思維實(shí)力。

③通過(guò)小組活動(dòng)培育合作意識(shí)。

2.3情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能相

適應(yīng)的觀點(diǎn)。

②情愿與他人溝通，認(rèn)同溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他

人合作的精神。

③通過(guò)視察試驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)致肅穆和實(shí)事求是的科學(xué)看法,

具有肯定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)重難點(diǎn)

3.1教學(xué)重點(diǎn)

種子的基本結(jié)構(gòu)。相識(shí)蠶豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。胚

是種子中最主要的部分。

3.2教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)、歸納總結(jié)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

4設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與實(shí)際問(wèn)

題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用試驗(yàn)視察、分析歸納，相

識(shí)種子的結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課主要?dú)w納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結(jié)構(gòu)，

因此可通過(guò)試驗(yàn)視察、小組合作、問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，感受

探究的過(guò)程。

5教法與學(xué)法

接受試驗(yàn)視察、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)法。

6教學(xué)流程

概括為三段六步。三段為：情景試驗(yàn)、理解與運(yùn)用、鞏固與評(píng)

價(jià)。六步為：引入、探究、理解、應(yīng)用、拓展、評(píng)價(jià)。下面具體說(shuō)明

教學(xué)流程：

6.1創(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題

情景1：一粒種子萌發(fā)，漸漸長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

情景2：小麥植物體的開(kāi)花結(jié)果，磨成面粉，蒸出饅頭。

分析：這2個(gè)問(wèn)題都用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，從實(shí)際問(wèn)題引入，有

利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)

力。也是從生物學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)引入，有利于學(xué)生建立和進(jìn)展自己的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

6.2引導(dǎo)分析，探究新知

播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學(xué)生了解種子的多樣性,

知道不同種子的大小、形態(tài)、顏色是不同的。提出問(wèn)題：它們的基本

結(jié)構(gòu)是否也不一樣?留有思索與懸念。拿出常見(jiàn)的、有代表性的蠶豆

種子和玉米種子為例來(lái)學(xué)習(xí)。

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

生物的無(wú)性生殖；試驗(yàn)一一酵母菌的出芽生殖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)無(wú)性生殖的概念。

2、訓(xùn)練運(yùn)用顯微鏡視察的操作技能。

3、說(shuō)誕生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的養(yǎng)分生殖種類(lèi)。

5、理解養(yǎng)分生殖的優(yōu)勢(shì)。

情感、看法與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)〃酵母菌的出芽生殖〃的視察和〃植物的嫁接〃的實(shí)習(xí)

活動(dòng)，領(lǐng)悟''實(shí)踐出真知〃的思想，培育嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)看

法和唯物主義世界觀。

2、視察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培育科學(xué)素

養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說(shuō)誕生物無(wú)性生殖的方式。

2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、無(wú)性生殖的原理。

2、酵母菌的培育。

老師打算：

1、課前打算幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生視

察。

2、有關(guān)課件。

3、實(shí)習(xí)所用的器材。

學(xué)生打算：

1、打算試驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂打算溝通。教

學(xué)步驟：

一、引誕生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，〃春種一粒粟,

秋收萬(wàn)顆籽〃，你們知道這是表達(dá)的什么樣意思嗎？

2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章

節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了物千姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能

舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎？

3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是須要精子和卵細(xì)胞的結(jié)

合，才能生出新一代來(lái)。那么，有沒(méi)有這種狀況，不經(jīng)過(guò)受精作用，

同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

4、支配試驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們打算了一些器材，有酵母

菌培育液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，

探討應(yīng)如何做試驗(yàn)，列出試驗(yàn)步驟，探討酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。

二、酵母菌的出芽生殖視察

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇11

教學(xué)目的L學(xué)問(wèn)目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型;能正確區(qū)分各種動(dòng)物

行為，相識(shí)探討動(dòng)物行為的意義。

2.實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)視察和試驗(yàn)等探究活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力以及對(duì)問(wèn)題

的探究實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的看法和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天

性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。

難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法講授法探討法

教具打算課件

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程

（一）相識(shí)動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物，假如你留意視察的話，會(huì)發(fā)覺(jué)很多好玩的現(xiàn)

象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)〃開(kāi)屏〃;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節(jié)會(huì)筑

巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的‘'人〃字形或〃一〃字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。

像這些動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以視察到的活動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)物的行

為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?（可以從書(shū)本上找）

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思索后，列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如：

蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、

索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防備行為等。

問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到

的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答，老師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦樱ㄈ绮溉?/p>

動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等）加以分析，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天

生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的〃小熊騎車(chē)”

等困難行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的，其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們

將在以后學(xué)習(xí)。

再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義？

老師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生探討，探討結(jié)束由學(xué)

生回答，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變更的

一種適應(yīng)，是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方

式。并要求學(xué)生思索其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的（可在學(xué)生

探討的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言）

在了解了動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)

具體學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

（二）蜜蜂的社群組織

同學(xué)們都知道，蜜蜂是對(duì)人類(lèi)有益的昆蟲(chóng)，它們過(guò)著社會(huì)性生

活，分工合作。為人類(lèi)供應(yīng)了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)

蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂，它們構(gòu)成了

蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)〃蜜蜂的社群組織〃，完成

下表。（見(jiàn)板書(shū)）

完成表格后，老師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意

義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

（三）蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作，就是采

集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵

察蜂先去找尋蜜源，然后回來(lái)〃告知〃其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察

蜂是如何把蜜源的方位和距離告知其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69

頁(yè)〃蜜蜂的通訊行為〃后，回答下列問(wèn)題：

1.假如蜜源離蜂巢較近，偵察峰表現(xiàn)為何種行為？

2.假如蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)，偵察蜂如何告知遠(yuǎn)近及方向？

在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出，但

對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位，學(xué)生一般不大搞得清晰。老師再結(jié)合掛

圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。

最終利用板書(shū)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物的行為

一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以視察到的活

動(dòng)。

二、蜜蜂的社群組織

成員［數(shù)量性別工作

蜂王1個(gè)雌蜂產(chǎn)卵

雄蜂少數(shù)幾個(gè)雄蜂交尾

工

蜂剛出蜂房?jī)禾斐汕先f(wàn)個(gè)發(fā)育不完全的

雌蜂略

稍大些的工蜂略

再大些的工蜂略

成年工蜂略

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.〃8〃字?jǐn)[尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

作業(yè)布置復(fù)習(xí)本章，完成試驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有肯定的了解的，但學(xué)生本

身并不清晰動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，老師在上課伊始，應(yīng)先

向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,

起到〃拋磚引玉〃的作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為，老

師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇12

教學(xué)內(nèi)容與分析：

內(nèi)容

相識(shí)各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活親密相關(guān)，老師要引導(dǎo)學(xué)生

不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要是相識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，以及它

們生命活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過(guò)程和方法

教學(xué)目標(biāo)與分析：

教學(xué)目標(biāo)

真菌的主要特征

相識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的養(yǎng)分方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見(jiàn)的真菌，通過(guò)有關(guān)的圖，來(lái)了解它們的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，及青霉、曲霉的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、養(yǎng)分方式等從而得出它們的

養(yǎng)分方式和繁殖方式及特點(diǎn)

問(wèn)題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是抱子時(shí)，可能會(huì)與細(xì)菌一課當(dāng)中的芽

胞弄混，在此可提示學(xué)生，初一曾學(xué)過(guò)的蕨類(lèi)植物的胞子繁殖是差不

多的，理清概念

教學(xué)條件支持及分析：

須要學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的真菌有一個(gè)也許的相識(shí)

教學(xué)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

日常生活中的真菌，同學(xué)們平常見(jiàn)過(guò)后有哪些？木耳、香菇、

靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長(zhǎng)的毛、糧食

霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從

前面的課當(dāng)中我們已經(jīng)知道比細(xì)菌大，所以真菌大多是多細(xì)胞的，也

有單細(xì)胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

有單細(xì)胞的（酵母菌）；有多細(xì)胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

全部真菌的菌體都是由很多細(xì)胞連接起來(lái)的菌絲體構(gòu)成

講解并描述：下面我們以青霉和曲霉的比較來(lái)了解真菌的內(nèi)部

結(jié)構(gòu)（見(jiàn)P63頁(yè)圖）

青霉與曲霉的比較

不同點(diǎn)：青霉菌直立生長(zhǎng)的菌絲產(chǎn)生的抱子呈掃帚狀，呈青綠

色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點(diǎn)：①都是由很多細(xì)胞連接的菌絲構(gòu)成

②每個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

③都是通過(guò)產(chǎn)生大量泡子繁殖后代

④都沒(méi)有葉綠體，所以它們的養(yǎng)分方式是異（通過(guò)現(xiàn)成有機(jī)

物生活）

總結(jié)：真菌的主要特征：有單細(xì)胞有多細(xì)胞；都由菌絲體構(gòu)成；

有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；無(wú)葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講解并描述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是抱子繁殖包括蘑菇

也是，蘑菇的胞子在菌褶上，在初一講蕨類(lèi)植物靠袍子繁殖，袍子的

特點(diǎn)是什么？在什么樣的環(huán)境中簡(jiǎn)單萌發(fā)呢？

抱子繁殖：溝子比較輕，可飄散到各處，只要在相宜的環(huán)境中

就可以萌發(fā)

（三）、課后練習(xí)

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.依據(jù)位置能說(shuō)出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

2.說(shuō)明人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)模型、掛圖等各種直觀教具的視察，及視察后的演

講，培育學(xué)生有序的視察習(xí)慣和表達(dá)實(shí)力。

2.通過(guò)歸納人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)，培育學(xué)生的

分析、綜合實(shí)力。

情感目標(biāo)

1.自覺(jué)養(yǎng)成坐立行走的正確姿態(tài)。

2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和生物體是一個(gè)統(tǒng)一的

整體的觀點(diǎn)。

3.小組視察合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

本節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

教材分析

人體主要的骨的名稱(chēng)，人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本

課的重點(diǎn)，人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

教法建議

講解并描述骨骼時(shí)，首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的

概念：?jiǎn)为?dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多發(fā)骨通過(guò)肯定的形式連接而

成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接

而成。關(guān)于骨胳的組成，從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的角

度，建議接受自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對(duì)比書(shū)上的彩圖及課文中人體骨

骼組成狀況表協(xié)作視察，一邊視察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì)

這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、

槎骨、尺骨、股骨、胸骨，肋骨等骨的大致位置。視察完畢后，老師

每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各

部骨骼的名稱(chēng)，并給評(píng)分，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)的

識(shí)記的效果。

人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)人體骨骼有了清晰的相識(shí)后，接著讓學(xué)生視察骨骼的模型,

并提出視察問(wèn)題：

（1）脊柱的正面和側(cè)面視察的現(xiàn)象有什么不同？

（2）視察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)分？

（3）足有什么特點(diǎn)？這些對(duì)于人體直立行走有什么意義？在

學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗大及形成足弓這些

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，再分別講解并描述它們的生理意

義。如聯(lián)系脊柱彎曲異樣會(huì)影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說(shuō)

明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦

的震蕩，有利于維持身體平衡。

最終，老師可視實(shí)際狀況而接受不同方式進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

導(dǎo)入：利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課：利用骨骼

掛圖使學(xué)生相識(shí)骨的幾種類(lèi)型：長(zhǎng)骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過(guò)

提問(wèn)骨與骨骼有什么區(qū)分引出新課。

板書(shū)：其次節(jié)骨骼

依據(jù)上述提問(wèn)，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为?dú)

一塊具體的叫骨，如肱骨?多塊骨通過(guò)肯定的形式連接而成的整體叫

骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出

示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）

板書(shū)：一、骨骼的組成

老師指圖說(shuō)明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,

由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來(lái)視察各部分的

骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對(duì)比書(shū)上的彩圖及課文中人體骨

骼組成狀況表協(xié)作視察，一邊視察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì)

這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、

梳骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。視察完畢后，老師

每組請(qǐng)二個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各

部骨骼的名稱(chēng)，并給評(píng)分。然后，老師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生探討：如

顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能

活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？四

肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應(yīng)；上肢骨與下肢骨有什么

區(qū)分，為什么？等等。

學(xué)生視察上肢骨和下肢骨區(qū)分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：下肢骨為什么比

上肢骨粗大呢？這是因?yàn)橄轮桥c長(zhǎng)期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)

果。下肢功能與人直立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相

適應(yīng)呢？

板書(shū)：二、人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)

接著讓學(xué)生視察骨骼模型，先視察脊柱的正面，然后漸漸把模

型側(cè)放，問(wèn)：脊柱的正面和側(cè)面視察的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生回答側(cè)

面有彎曲，老師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么

生理功能？老師指出在頸部、胸部、腰部、靚部各有一彎曲分別稱(chēng)為

頸曲、胸曲、腰曲、能區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持

身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩，故

稱(chēng)為生理性彎曲，是與人直立行走相適應(yīng)的。

板書(shū)：

1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、舐區(qū)，

可緩沖震蕩，維持平衡。接著老師進(jìn)一步提出：假如脊柱彎曲發(fā)生異

樣會(huì)是什么樣呢？脊柱為什么會(huì)變形呢？脊柱變形后會(huì)不會(huì)影響人

體的健康等。老師通過(guò)一系列問(wèn)題使學(xué)生參與探討，最終得出正在生

長(zhǎng)發(fā)育的兒童少年要留意正確姿態(tài)，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿態(tài)形

體不美，還會(huì)壓迫內(nèi)臟，影響發(fā)育。

由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特殊是足，下面視

察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，老師可明確足弓的概念，然后提

出：人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義？依據(jù)學(xué)生回答狀況可概括

出足弓的作用。然后講解并描述扁平足的功能缺陷。

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

探究人體身高的早晚的變更

［問(wèn)題］一個(gè)人的身高早晚有變更嗎？

［假設(shè)］

假如一個(gè)人的身高早晚有變更，那么，用身高測(cè)量計(jì)分別測(cè)一

個(gè)人早晚的身高，測(cè)得的數(shù)值會(huì)不一樣。

［設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)］

設(shè)計(jì)：用身高測(cè)量計(jì)或軟尺分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高，比較數(shù)

值。

材料用品：立式身高計(jì)或固定于墻壁上的立尺或軟尺。

方法步驟

1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測(cè)量

計(jì)的平臺(tái)上（或靠墻壁的地面上），取立正姿態(tài)。兩眼直視正前方,

胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏,

腳尖分開(kāi)約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著（接觸）立

柱，頭部保持立直位置。

八班級(jí)上冊(cè)生物教案篇14

一、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)，大部分學(xué)生已駕馭了肯

定的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)中段的狀態(tài)。八班

級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生

活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有很多