愛蓮說教學(xué)設(shè)計

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

一、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生已有一定的文言知識，能借助一定的文言知識初步

讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)

中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動

性。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文意。

2、了解“說”這種文體。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

2、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。

4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)”出淤泥而不染”的良好的道德

情操。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)設(shè)想：

以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能

力，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

教學(xué)手段：

運用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。南宋著名的理學(xué)家周敦

頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的？他是怎樣描

繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。

二、介紹“說”的文體知識

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，

也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

三、簡介作者

周敦頤，又名敦實，宋朝道州營道（現(xiàn)今湖南道縣）人，著名

哲學(xué)家，謚號元公（謚號，死后所給的稱號），號“濂溪”，世稱

“濂溪先生”。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世。

周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院，世稱濂溪先生，濂溪書院是他

講學(xué)的講壇，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。

四、背景介紹

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南

康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘，全部種植荷花。

周敦頤來星子時已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯

后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下

了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短，但字字珠磯,

歷來為人所傳誦。

五、組織活動

（一）聽蓮：

聽課文朗讀，教師范讀。

（二）讀蓮：

1、讓學(xué)生跟老師讀。

2、指名讀，正音，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字。

3、自讀課文。

4、齊讀課文。

5、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文。

（三）品蓮：

a品蓮之美：（學(xué)生合作探究，舉手回答。）

過渡：蓮花是美的。美在哪里呢？

我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”？

1、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢？這一段當(dāng)中有兩句最有

名，你們猜猜是那兩句？

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖。

2、師：蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己？寫出這兩句對應(yīng)

的蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài)。

3、師：“中”是里面，里面怎么樣？見過蓮花的莖么？外直寫

出了蓮花的什么品格？

生：內(nèi)心通達行為方正。

4、師：不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果

附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么？

生：有，攀附權(quán)貴的人。蓮是不是這樣？不是。

5、師：杏遠益清，這句話寫出了蓮花什么品格？

生：美名遠揚C

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態(tài)？

生：儀態(tài)端莊C

7、師：可遠觀而不可褻玩焉，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的

含義。這句話寫出了蓮花什么特點？

生：自尊自愛令人敬佩。

8、師：作者從哪些方面描寫蓮花的？

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣

質(zhì)。

9、齊讀第一段，讀時注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長音。

作者如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎？（小組

討論）

生：不是！

老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會有相似之處。

“出淤泥而不染”剛才我們說過，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相

對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢？污濁黑暗的封建社會。既然

蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會

之中卻能夠不與世俗同流合污。

10、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運用的是什么

樣的表現(xiàn)手法？

生：托物言志C

b品文之美：

11、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹？（學(xué)生討論回答）

這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突

出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，

紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又

是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵

明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度；而寫牡丹則

是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚

愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否

定的，持鄙視的態(tài)度。（屏幕顯示板書設(shè)計）寫牡丹是從反面襯托

蓮的君子形象。

12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染“高貴

品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文。

13、小結(jié)：

第一段以總述開頭，接下來對蓮花進行描寫。第二段是作者獨

到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法，后面以“噫！”字開

始，是抒情的寫法c全文僅119個字，融敘述、說明、描寫、議論

和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品。

14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的、托物言志的

方法，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于

花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。

老師（帶頭起興說一句）：我特別喜愛牡丹。古往今來，文人

墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭

艷時，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦，

美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之，為何要貶呢？更何況，

牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于

是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征。時至今日，牡丹與堅

貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有

其過人之處，能成為候選國花嗎？因此，我愛牡丹。

生：我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒，

傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種

堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱

“歲寒三友”；梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的

一首詩《梅花》”墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗

香來?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強生命力的精神。因此，我喜

愛梅花，更喜愛梅花的精神。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志

的寫法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊

美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。

宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳

作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮

是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或

記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表

達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)?/p>

愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?

我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音，以及句子的語氣語調(diào)。

（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應(yīng)

讀為_in）

聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情

并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解

所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我

們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字

音，讀通課文。

（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）

三、指導(dǎo)朗讀

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因

此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫

通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱

逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。

2、還要讀出抑揚頓挫來?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖。”

讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來?！俺?..不

染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，

讀出氣勢來。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出

韻味來。

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分

理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀

或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。

時間為五分鐘。

（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜?。?/p>

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花

了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？

描寫角度語句賦予的品格

明確：生長環(huán)境（出……不妖）一一高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香

風(fēng)度（亭褻玩焉）清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮

花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、

正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對

蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。

（這次要讀出感情來）

（二）理解運用“菊”和”牡丹”來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡

丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”的襯托作用。

誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的《桃花源記》，

了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階

級同流合污的品德高尚的人。

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品

質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，

世人盛愛牡丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追

求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)

作者的這種感情。（獨）

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表

明自己潔身自好的生活態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫

事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，

《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)

們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）

作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者

贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的'人格，而對于他的隱逸，作

者更多的則流露出什么情感？（惋惜）

牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴,

作者流露出的又是什么情感？（鄙視）

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊

美）

3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有

感情的齊讀第二段,讀的時候注意

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平

調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),

要讀出“鄙視”的語氣。

預(yù)備讀

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣

做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，

他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在

難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文

來？試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛?/p>

上、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直納真的品格。寫作上明白

了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比

修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式

的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可

易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處

時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,

至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮

一樣正直的人。

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格

高尚的君子。

造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，

甘為孺子牛的老師C

2、熟練背誦并默寫課文

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

【課題課時安排】

一課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識方面：

（1）了解說的特點；

（2）繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫全文；

（3）學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

2、情感態(tài)度方面：

聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟

做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

3、能力方面：

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

【重點難點分析】

1、重點目標(biāo)：

誦讀全文，掌握重要實詞。難點目標(biāo)：以花喻人的含義。

2、教學(xué)過程分為：

誦讀環(huán)節(jié)----借讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志

的寫法為重點，襯托的寫法為難點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)

設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的

綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世

界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾

炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數(shù)枝梅，凌寒

獨自開，描寫牡丹的詩句天下無雙艷，人間第一香，描寫杏花的詩

句滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來可以說，描寫花的詩句比比皆

是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并

為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板

書課題：愛蓮說）

二、整體把握，感知語言

1、教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字

音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,

那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

明確：

1、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的

高潔、質(zhì)樸；

2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠

益清的芳香；

3、從風(fēng)度方面寫出了蓮?fù)ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花

呢？

明確：

作者借蓮花來寫人。

1、在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣

高潔質(zhì)樸；

2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己

不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說舉世

混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法

叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合時代與環(huán)境資料（打

開多媒體中的背景文字），看完后，想一眼，周敦頤身上具有哪些蓮

花的品格？

提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣

的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特

定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融

情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新

意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值

的鮮明的獨特的個性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不

慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回

顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會提出以下幾個問題：

1、篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

提示：對比、襯托（正襯、反襯）

2、為什么作者在第一段連用兩個獨字？

提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;

第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同

陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個獨字，非常鮮明地闡述了自己

還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3、課文第一段和第二段前半部分均按菊——牡丹——蓮的順序

寫的，為什么文末卻按菊——蓮——牡丹的順序呢？

提示：前半部分按菊——牡丹——蓮的順序，是為了突出作者

對蓮的‘喜愛；后文按菊——蓮——牡丹的順序?qū)懀菑陌H的角度,

說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣

賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到

之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹

時用了感嘆號，更表達了作者復(fù)雜的思想感情。

四、實踐語言，習(xí)得語感

1、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托

物言志的方法，用我特喜歡句式說一段話，所借之物不拘泥于花草

樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

（學(xué)生活動，教師適時點評）

2、在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說央

視20_年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》）,我們作為中學(xué)生

該怎么對待這些問題呢？

（學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評）

五、背誦積累，積淀語感

1、延伸積累，師生補充有關(guān)描寫蓮花的詩句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、反饋檢測

1、填空：

（1）本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句

子是,而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是

（2）本文中作者拿和____與蓮對比，前者是_____,后者是

______,作用是突出。

2、說話練習(xí)：

根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個序，并說明

理由。

答案：品格的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)

生暢所欲言，各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮

華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實，消

極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境,

卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵發(fā)言

積極，有思想、有文采的學(xué)生。

七、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可

成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運

用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在

欣賞蓮花的亭亭凈植同時，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻

的啟示。

八、布置作業(yè)

1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2、背誦并默寫課文。

3、搜集有關(guān)蓮花的詩句。

【板書設(shè)計】

愛蓮說

周敦頤

濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

中通外直內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠益清美名遠揚

亭亭凈植高潔獨立

可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

托物---------------------喻人

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目的】

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

【教學(xué)重點】

自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊

美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。

宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳

作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”

是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課

文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫

法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣

托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們

看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,

疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在

不懂的可以作上記號。）

請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

1、理解蓮花的高潔品格：

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物

的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

⑴請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

⑵作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

（3）總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮

花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、

正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對

蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的'原因。

⑷請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔

品格，體會作者的贊美之情。

2、理解運用“菊“和”牡丹”來正芍和反襯的作用。

作者主要描寫而贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這

有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊"和“牡丹”來襯托蓮花。

⑴分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中

有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品

質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

⑵分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，

世人甚愛牡丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追

求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體

現(xiàn)作者的這種感情？“獨”。

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自

己潔身自好的生活態(tài)度。

3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。

以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，

而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。司樣，《愛蓮說》一文作

者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。

⑴就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪

一個字作了提示？

“噫”

⑵作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明

的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者

贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作

者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出

的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的

是對蓮的什么情感？“贊美”

(3)同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有

感情的齊聲朗讀第二段。指出：

①文中有一個嘆詞，，噫，，，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

②最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、

疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)

放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升

調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降

調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

（4）小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣

做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,

他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在

難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能

把它背出來。

七、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)：

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽?/p>

上，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真

的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文

章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳

述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字

的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)：

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處

時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,

至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮

一樣正直的人。

八、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

愛蓮說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對比烘托4、背誦

本篇文言

二、課時安排

1、課時：一節(jié)課2、課型：讀說課

三、主導(dǎo)教學(xué)：

誦讀與品析

四、課堂導(dǎo)入：

教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈

風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈?/p>

解釋大致意思，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向

他表白自己的心志呢？從而導(dǎo)入新課。

五、課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）

第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思（10分鐘）

1、要求學(xué)生“點”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通

課文，讀懂意思。

2、以四人為一小組