李益《送賈校書(shū)東歸寄振上人》閱讀答案及解析

李益《送賈校書(shū)東歸寄振上人》閱讀答案及解析送賈校書(shū)東歸寄振上人李益北風(fēng)吹雁數(shù)聲悲，況指前林是別時(shí)。秋草不堪頻送遠(yuǎn)，白云何處更相期。山隨匹馬行看暮，路入寒城獨(dú)去遲。為向東州故人道，江淹已擬惠休詩(shī)。[注]①賈校書(shū)：即賈弇（yǎn），曾任校書(shū)郎。振上人：詩(shī)僧法振，作者詩(shī)友，當(dāng)時(shí)居于“東州”。②江淹：南朝梁詩(shī)人，曾模仿惠休《怨詩(shī)行》而作《休上人怨別》。惠休：南朝宋、齊間詩(shī)人，原為僧。15.

下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

北風(fēng)勁吹、大雁悲鳴，詩(shī)歌開(kāi)篇便從觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)角度渲染出送別時(shí)的傷感氛圍。B.

詩(shī)歌第三句與張若虛《春江花月夜》中的“可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”采用了相同的手法。C.

詩(shī)人認(rèn)為，分別之后友人就會(huì)像浮云一樣行蹤不定，二人何處再相見(jiàn)難以預(yù)期。D.

頸聯(lián)描述詩(shī)人匹馬獨(dú)行返城時(shí)倍感寒冷

情景，烘托出與友人別后的孤獨(dú)冷寂。16.

學(xué)校微視頻社團(tuán)計(jì)劃將本詩(shī)拍攝成一個(gè)短視頻，將由你擬寫(xiě)第八句的視頻拍攝腳本。請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，完成下面表格。分鏡頭腳本時(shí)長(zhǎng)：20秒場(chǎng)景靜夜擬詩(shī)音樂(lè)特點(diǎn)①特寫(xiě)鏡頭②視頻解說(shuō)（可從內(nèi)容、情感角度解說(shuō)，不超過(guò)60字）③【參考答案】15.D

16.

①抒情低沉、略帶傷感。②李益提筆伏案寫(xiě)詩(shī)。③江淹曾模仿惠休作詩(shī)，此時(shí)李益以江淹自比仿照振上人的詩(shī)創(chuàng)作，表現(xiàn)出對(duì)振上人詩(shī)作的贊賞與對(duì)他的思念?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。D.“詩(shī)人匹馬獨(dú)行返城時(shí)倍感寒冷”錯(cuò)。頸聯(lián)意思是，眼看友人遠(yuǎn)去，山巒隨著馬匹行進(jìn)，天色已晚，道路延伸進(jìn)寒冷的城池，而我還獨(dú)自一人遲遲沒(méi)有離去?！吧诫S匹馬”“路入寒城”寫(xiě)的是友人行為。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌的內(nèi)容和情感、并進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。尾聯(lián)“為向東州故人道，江淹已擬惠休詩(shī)”意思是，我已經(jīng)有了像謝惠休那樣的離別之情，我將告知東州的故友，訴說(shuō)我心中的感慨。①詩(shī)人要伏案寫(xiě)詩(shī)抒發(fā)對(duì)振上人詩(shī)作的贊賞與對(duì)他的思念，背景音樂(lè)應(yīng)該是低沉抒情的，滿含著思念之情、傷感之意，故可填：抒情低沉、略帶傷感。②“江淹已擬惠休詩(shī)”是寫(xiě)作者創(chuàng)作詩(shī)歌寄托離別之情，故特寫(xiě)鏡頭要展現(xiàn)詩(shī)人寫(xiě)作的過(guò)程，突出其專(zhuān)注的狀態(tài)以及筆下的文字，從而強(qiáng)化觀眾對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)注，所以應(yīng)該是李益提筆伏案寫(xiě)詩(shī)，故可填：李益提筆伏案寫(xiě)詩(shī)。③視頻解說(shuō)，“江淹已擬惠休詩(shī)”表面上是寫(xiě)江淹模仿惠休創(chuàng)作詩(shī)歌，實(shí)則是此時(shí)李益以江淹自比仿照振上人的詩(shī)創(chuàng)作，故視頻解說(shuō)可以從內(nèi)容上介紹李益寫(xiě)詩(shī)的背景、李益內(nèi)心的情感、李益創(chuàng)作的詩(shī)歌內(nèi)容；從情感上，借李益仿照惠休一樣的振上人創(chuàng)作詩(shī)歌，表現(xiàn)出對(duì)振上人詩(shī)作的贊賞，也表現(xiàn)對(duì)友人振上人的思念之情?！竞?jiǎn)析】

這首送別詩(shī)以凄清秋景