曲江區(qū)2025屆高三下學期語文2月模擬演練測驗試卷

曲江區(qū)2025屆高三下學期語文2月模擬演練測驗試卷廣東省韶關市曲江區(qū)2025屆高三下學期語文2月模擬演練測驗試卷

（2025·曲江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

對微型小說進行鑒賞，實際上是一種賞析，這是相對于“論析"而言的。論析，是一種科學化方法；賞析基本上是一種藝術化方式。在對微型小說的評論中，賞析是最接近于藝術本身的，所以它最使讀者感到親切愉悅。由此可見，文學活動其實就是一種審美欣賞：創(chuàng)作是對人生的審美欣賞，而賞析則是對創(chuàng)作（欣賞）的欣賞。賞析的析，則指藝術分析，它以作品為欣賞對象，把整體欣賞過程中的印象依據作品中的方方面面加以分析、闡釋，使讀者不僅知其然，知其美，而且還知其所以然，知其為什么美，美在哪里。

鑒賞微型小說，是審美活動的一種方式，或者說是和讀者一起進行審美活動，進行著一種藝術上的共同創(chuàng)造。只有通過鑒賞，包括專家學者以及普通讀者的鑒賞，才能發(fā)揮微型小說的審美功能和社會效益。對微型小說進行鑒賞，從某種意義上來說，也是一種解讀、闡釋和借鑒，這對于微型小說的作者、讀者以及一切愛好者而言，也可稱之為藝術向導，它能讓他們從這些長短不一的賞析文字中，在賞心悅目之中悟出一點有益的東西來。

微型小說，形態(tài)各異，別具一格，鑒賞就是要根據這些作品的藝術個性和表現(xiàn)手法的特點，選擇一個特定的藝術角度，用美學的、歷史的觀點去觀照和分析，從中發(fā)現(xiàn)美，尋找微型小說中表現(xiàn)美的藝術規(guī)律。這不僅是一種審美鑒賞的藝術活動，而且也是對微型小說進行闡釋、欣賞、分析的文學評論實踐。也許，它們會給微型小說的愛好者和研究者提供許多有益的啟迪。

（摘編自《微型小說鑒賞美學·微型小說的審美鑒賞導論》）

材料二

在微型小說的敘事藝術中，從時間上來說，往往表現(xiàn)“瞬間”內主人公的行為活動和精神狀態(tài)。而這“瞬間”，特別在心理小說中如果藝術化地表現(xiàn)為人物的“心理時間”，那么，它將幻化出眾彩紛呈的藝術境界，充分展示出人物隱蔽深邃的內心世界的奧秘。《老木》正是這方面的代表作。作者捕捉主人公老木在車站送處長出差這個“一瞬間"的尷尬心態(tài)，運用特殊的“心理時間”，最大限度地放大或延長心靈的曲折流程，折射出心靈鏡子映照出的官場社會相。從老木的心理感覺中，處長對他說的告別話漫不經心地答應著，而握著的手又很快松開了，一副隨便、冷淡的態(tài)度；從他的視覺中，眼前的處長“一副長者之風”，高高在上，而作為下級公務員的他，心存畏懼之意，當然不敢仰視，連說話都只“訥訥”然了。再接著打破原有的時空界限，把已逝去的時間再倒回來，道出了處長送別時不高興的緣由：一是本來聯(lián)系坐小轎車到車站，如今因小轎車送產婦到醫(yī)院而改坐了吉普車，這有損于他處長的威信；另一件是處長臨行前與局長告別時遭到了“冷遇”，恰又被下級老木看到，大傷了處長的面子。老木的內心世界“總覺得是自己得罪了處長”，處于一種“芒刺在背"的境地，作者對老木這個公務員在上級面前呈現(xiàn)的卑怯心態(tài)和惶恐情緒的描述真可謂入木三分，力透紙背。

雖然從物理時間計算，只有二三分鐘，但在主人公的感情世界里，如果以心理時間計，則好像“過了一個世紀”。從物理空間看，車站是如此的寬廣，又如此的喧囂，但從心理空間看，老木感覺到“巨人的、無邊的沉默把他壓得不敢呼吸”，站臺一下子變得“無聲無息”。這種充滿窒息壓抑氣氛的空間正是老木感情化了的感覺，是主觀化后造成的一種變形世界。

（摘編自《微型小說鑒賞美學·心理時間的感情長度》）

材料三

微型小說特別重視結尾。美國著名評論家羅伯特·奧弗法斯特把它當作微型小說三要素之一：“（一）構思新穎奇特，（二）情節(jié)相對完整，（三）結尾出人意料。"所以，作者往往在結尾處妙筆生花，做足文章，恰似凌波仙子臨去那秋波一轉，勾去人魂魄，似驚似呆，余意綿綿?！缎≌靖杪暋返慕Y尾就有這種藝術魅力。作品寫女教師要回城結婚，然后就留在城里不回山村了。孩子們舍不得他們的教師離開，一曲《好人一生平安》把孩子們的純真童心唱出來了，把他們感情的淚水宣泄出來了。已上車的苗老師也淚流滿面，融入這遽然訣別的場面之中。小說結尾處一個意外的“交代”，把隱情的包袱一下子抖開：三天前去縣城體檢，女教師患了白血病，估計只有半年的壽命了。這晴天一聲驚雷式的轉折，寫出了山村女教師為了不使學生悲傷而有意隱瞞了悲刷性的真情，卻編造出喜劇式的結婚理由，讓學生安心學習。這一無奈的善良的“欺騙”，顯示出美好心靈，為刻畫普通山村女教師的形象，添上了具有藝術張力的關鍵性一筆。

結尾，對讀者有沒有吸引力、感召力，至關重要，正如《小站歌聲》的結尾那樣，能使讀者觸目驚心，產生無限的遐想，甚至勾魂攝魄，使人執(zhí)卷留連，看過數日，猶覺聲音在耳，情景在目，心緒綿綿，終不能忘懷，這就是微型小說特別重視的結尾的藝術魅力所在。

（摘編自《微型小說鑒賞美學·臨去秋波，余意綿綿》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．微型小說賞析，是相對于“論析”而言的，是最接近于藝術本身的、使讀者感到親切愉悅的藝術化的審美欣賞方式。

B．賞析是對創(chuàng)作的藝術分析，它以作品為欣賞對象，使讀者知其然，知其所以然，發(fā)揮微型小說的審美功能和社會效益。

C．從某種意義上說，微型小說鑒賞就是一種解讀、闡釋和借鑒，可稱之為藝術向導，讓讀者從賞析文字中悟出有益的東西。

D．微型小說在結尾處妙筆生花，做足文章，都是采取出人意料的方式，似凌波仙子臨去那秋波一轉，勾人魂魄，余意綿綿。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．在微型小說敘事藝術中，只有善于表現(xiàn)“瞬間"內主人公的行為活動和精神狀態(tài)，并藝術化地處理人物的“心理時間”，才能幻化出異彩紛呈的藝術境界。

B．小說《老木》按時間空間順序敘寫了老木送處長上火車，“沒有派到轎車"損害處長威信，“看到了處長的尷尬”傷了處長面子，心理和情緒描寫入木三分。

C．小說《小站歌聲》采用了突轉的手法，先是敘述學生到車站送別要結婚的教師，然后再點明三天前教師查出了疾病，這種欲顯先藏的手法凸顯了教師的高貴品格。

D．鑒賞是一種審美活動方式，也是一種文學評論實踐，三則材料抓住微型小說藝術個性和表現(xiàn)手法特點，對微型小說進行闡釋、欣賞、分析，形成了并列式結構。

3．下列說法，不能表示微型小說特征的一項是（）

A．阿·托爾斯泰：微型小說，這是訓練作家最好的學校。

B．劉熙載：短篇宜紆折，不然則味薄。

C．謝榛：結處當如撞鐘，清音有余。

D．李漁：能精善用，雖寸長尺短亦可成名。

4．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．鑒賞微型小說，需要閱讀作品形成整體印象，并據此對作品中的方方面面進行分析、闡釋。

B．文學活動其實就是一種審美欣賞，那么對微型小說的賞析就最接近于藝術本身。

C．小說結尾如果沒有令人無限遐想甚至勾魂攝魄的吸引力、感召力，就很難彰顯小說的藝術魅力。

D．鑒賞微型小說要抓住作品的藝術個性和表現(xiàn)手法，探究微型小說中表現(xiàn)美的藝術規(guī)律。

5．結合文本材料內容，賞析下面微型小說。

丈夫支出賬單中的一頁

馬克·吐溫

招聘女打字員的廣告費……（支出金額）

提前一星期預付給女打字員的薪水……（支出金額）

購買送給女打字員的花束……（支出金額）

同她共進的一頓晚餐……（支出金額）

給夫人買衣服……（一大筆開支）

給岳母買大衣……（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）

（2025·曲江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

主角（節(jié)選）

陳彥

①她叫憶秦娥。開始叫易招弟。是出名后，才被劇作家秦八娃改成憶秦娥的。

②易招弟為了進縣劇團，她舅給改了第一次名字，叫易青娥。

③多少年后，劇作家秦八娃給秦腔名伶憶秦娥寫文章時，是這樣記述的：

④那是1976年6月5日的黃昏時分，一代秦腔名伶憶秦娥，跟著她舅——一個著名的秦腔鼓師，從秦嶺深處的九巖溝走了出來。那天，離她十一歲生日，還差十九天。

⑤易青娥自從進了劇團就被安排進了廚房。本來她是死了心，當廚師算了的。這下有了自己的空間，她反倒想練一練了。有一天，她正在灶門口燒火，見三個灶洞的火都旺得呼呼地笑，就興奮得把一條腿，自己抬上了頭頂。茍存忠來換火種生爐子，一眼看見這條腿，竟然激動得“呀"了一聲，說：“娃，腿是自己上去的？”易青娥急忙把腿放下來了。他說：“踢幾下讓老師看看。"她就踢了幾下，茍存忠甚至都驚呆了，說：“娃呀，你的腿這么好，愿不愿學武旦，茍老師給你教，保準能教個好武旦出來?！?/p>

⑥易青娥知道，茍存忠原來是看大門的，禮貌起見，她還是點了點頭。可沒想到，茍存忠把這事當真了。

⑦每天早上，他都要到灶門口檢查易青娥的練功情況，過去，她拿大頂也就十到十五分鐘，現(xiàn)在就被要求必須半小時以上了。

⑧一天，茍存忠拿了條寬板帶進來，要她系上。板帶邊沿，已經洗得發(fā)毛了，明顯是有了年代的東西，但還十分緊結、精致。原來這是他師父傳給他的，是一條真正的絲質板帶。板帶有小拇指厚，扎在腰上，有一種被夾板箍起來的感覺。

⑨茍存忠說：“你知道我們那時是咋練圓場的？師父讓腿中間夾把掃帚跑，你步子一大，掃帚就掉了。一跑就是大半早上，師父拿根藤條，你掃帚一掉，一藤條。你一慢，一藤條。你腰一擰，一藤條。你說為啥我們‘存字派’能出這么多吃遍大西北的名角兒？就是師父太厲害了！老師為啥看上你，一來覺得娃乖，小小的就活得沒別人順當。二來覺得你有潛力。在女娃娃里面，你是能真正挑起梢子的人。三是老師看你能吃苦。這是唱戲這行的本錢，不吃苦中苦，哪能人上人哪！娃呀，你把老師這三條記下！"

⑩茍存忠這番話，讓易青娥很感動，眼里都轉起了淚花，這對她是多大的鼓勵??！進劇團快三年了，誰這樣肯定過自己是學戲的好材料呢？她想哭，她想喊，但沒有喊出來。她知道，這是灶房，她只是個燒火丫頭，再激動，都得悄聲著。但茍存忠待見她，這一院子人里，就他死死認定：易青娥是塊唱戲的好料當！她撲通一聲，跪在茍老師腳下，淚流滿面。

很快，劇團下鄉(xiāng)，易青娥就跟著炊事班走了。

一路上她一直守著柳條筐，也看著車廂最后邊的那道槽子。因為那里邊，還放著一根平時練習《打焦贊》的“燒火棍”。第二天早上，易青娥發(fā)現(xiàn)舞臺前后都還沒有人，燒火又有些早，就拿出棍，到舞臺前的平場子里練了起來。不一會兒，就聚攏來好多人。易青娥一動作，旁邊就有人鼓掌喊好。她平常都是在灶門口練，在別人沒起床時練，在劇場關門時練，而在這么多人面前練，還是頭一次。她也沒經見過這大的陣仗，武藝就越發(fā)的好。練著練著，就聚起了小半場子人。

看得大家都有些傻眼：一個不起眼的燒火娃，竟然能玩出這樣“槍挑不入"水潑不進”的棍花，寧州縣劇團算是出了奇事了。

關鍵是被當地拿事的人看見了，當下就要劇團安排娃的戲，并且就要娃耍棍的戲。

這樣，易青娥的《打焦贊》，就在一個鄉(xiāng)村土臺子上，把相亮了。

這天晚上，易青娥化妝后需要包大頭。旦角化妝后，用一兩丈長的黑紗網，拿水悶濕后，捆扎好多圈，把整個頭發(fā)包起來。茍老師就要求胡老師她們，把娃頭使勁朝緊地勒。只聽易青娥“哎喲"一聲，茍存忠喊道：“咋了？痛了？不痛還能學成戲？”胡老師說：“把娃勒暈了，一會兒咋演哩。"可茍存忠還在往緊地勒，易青娥說了聲：“不要緊，茍老師，我能行?！钡曇裘黠@已經有些發(fā)飄了。

易青娥撐著，忍著，為茍老師、古老師、周老師……為了劇團，當然，更是為自己撐下來。雖然頭是炸裂著痛，但比起這幾年所受過的屈辱，又算得了什么呢？易青娥必須堅持，今晚絕對不能丟人。

《打焦贊》的“大開場"嗩吶吹響了。

茍存忠老師在她身后又囑咐了一句：“娃，穩(wěn)穩(wěn)的，就跟平常排練一樣，你是我見到過的最好武旦！上！”

易青娥手持“燒火棍”，一邊出場，一邊“嗖”的一下，將棍拋出老遠。然后她一個高“吊毛兒”，再起一個“飛腳”，幾乎是在空中，背身將“燒火棍"穩(wěn)穩(wěn)接住。再然后，又是一個“大跳”接“臥魚"；再起一個“五龍絞柱”加“三跌叉"；緊接“大繃子”“刀翻身"棍纏頭”。底下觀眾連聲“好好好"地喊叫起來。

21出場以前，易青娥還頭痛欲裂。可一登場，尤其是嗩吶一吹，銅器一響，觀眾一叫好，頭顱都不存在了一樣。第一個回合下來，她一進幕條，茍老師一把將她抱住說：“好！我娃絕了！比平常任何時候排練都好！我娃成了！絕對成了！”

22戲終于演完了。當易青娥走完最后一定動作，她感到渾身都在顫抖著。她聽到了掌聲，聽到了叫好聲，可她已經支撐不住了。她感覺頭重腳輕，天旋地轉，剛進后臺，果然就栽倒了。

23這天晚上，易青娥感受到了一個主角非凡的苦累，甚至是生命的極端絞痛。但也體驗到了一個主角，被人圍繞與重視的快慰。這么多人關注著自己，心疼著自己，那種感覺，她還從來沒有體味過。她覺得，腦殼即使勒得再痛些，也是值得的。

（有刪改）

6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A．小說以“三次易名"開篇，通過名字的更迭串聯(lián)人物命運軌跡，增強故事真實性，使情節(jié)波瀾起伏，激起讀者的好奇心。

B．易青娥隨劇團下鄉(xiāng)，清晨在舞臺前練功時，意外獲得劇團領導的認可并安排演出，暗示其長期默默的努力最終獲得認可。

C．下鄉(xiāng)的路上，易青娥仍帶著練習用的“燒火棍”并小心保護，既表現(xiàn)其對戲曲的熱愛與執(zhí)著，也為后文能登臺表演做鋪墊。

D．文本描寫易青娥頭部被勒緊及頭痛欲裂的細節(jié)，寫出其承受的極限痛苦，增加情節(jié)緊張感，意在突出其對主角的極度渴望。

7．關于文中茍存忠發(fā)現(xiàn)易青娥并收徒訓練的部分，下列說法不正確的一項是（）

A．易青娥起初認為茍存忠只是看大門的，卻不知茍存忠老師是一位身懷絕技的“存字派"老藝人，為文本增添了傳奇色彩。

B．茍存忠將師父傳下的絲質板帶交給易青娥，并講述自己學戲的艱苦經歷，表現(xiàn)出對徒弟的期望和對秦腔藝術的熱愛與傳承。

C．茍存忠欣賞易青娥乖巧、有潛力、能吃苦，這讓她很受鼓舞，從而徹底改變原本認命當廚師的想法，努力練功，爭做主角。

D．茍存忠的鼓勵與肯定使易青娥內心受到觸動。文中大量細膩的心理描寫，使讀者更直接地感受到人物內心世界和情感變化。

8．易青娥成為武旦的過程中，經歷了哪些重要的轉折點？請簡要分析。

9．校文學社發(fā)起“秦腔之韻”創(chuàng)作活動，要求參賽者描寫秦腔表演，展現(xiàn)其藝術魅力。請結合本文和《秦腔》的相關內容，談談可借鑒的創(chuàng)作經驗。

如果是演《救裴生》，那慧娘站在臺中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來。

——《秦腔》（節(jié)選）

（2025·曲江模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

齊侯與蔡姬乘舟于囿蕩公公懼變色禁之，不可。公怒，歸之，未之絕也。蔡人嫁之。四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。楚子使與師言曰：“君處北海，寡人處南海，唯是風馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？"管仲對曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女實征之，以夾輔周室。’賜我先君履：東至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于無棣。爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是徵；昭王南征而不復，寡人是問?！睂υ唬骸柏曋蝗?，寡君之罪也，敢不共給？昭王之不復，君其問諸水濱。"

師進，次于陘。

夏，楚子使屈完如師。師退，次于召陵。齊侯陳諸侯之師，與屈完乘而觀之。齊侯曰：“豈不穀是為？先君之好是繼，與不穀同好，如何？”對曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。"齊侯曰：“以此眾戰(zhàn)，誰能御之！以此攻城，何城不克！”對曰：“君若以德綏諸侯，誰敢不服？君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！"

屈完及諸侯盟。

（節(jié)選自《左傳·齊桓公伐楚盟屈完》）

材料二：

曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。"桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。”于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯。

（節(jié)選自《史記·刺客列傳》）

材料三：

其為政也，善因禍而為福，轉敗而為功。貴輕重，慎權衡。管仲世所謂賢臣，然孔子小之。豈以為周道衰微，桓公既賢，而不勉之至王，乃稱霸哉？語曰：“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。"豈管仲之謂乎？

（節(jié)選自《史記·管晏列傳》）

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

齊侯與蔡姬乘舟A于囿B蕩公C公懼D變E色F禁之

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．虞，料想，預料，成語有“不虞之譽”，其中的“虞"字意思與此相同。

B．徵，同“征”，指追究，追問，與《答司馬諫議書》中“不為征利"的“征”意思不同。

C．敝，損害，損傷，與《燭之武退秦師》中“因人之力而敝之"的“敝”意思相同。

D．小，輕視，小看，與《鴻門宴》中“此其志不在小"的“小”意思不同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．楚國使臣回答管仲說，未給齊國繳納貢品是楚國國君的過錯，他們身為臣子不敢不供給。

B．齊桓公帶著屈完乘車觀看齊國聯(lián)軍，目的在于炫耀自己的軍事實力，以此要挾楚國。

C．齊桓公和魯莊公會面時，曹沫拿匕首劫持了齊桓公，齊桓公身邊的人不敢有任何行動。

D．齊桓公被逼做出承諾，非常生氣，在管仲的勸告下，他把所占領的魯國土地還給了魯國。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！

②北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。

14．司馬遷認為管仲為政善“因禍為福，轉敗為功，將順其美，匡救其惡”，材料中有哪些事實可以支持司馬遷的觀點？請簡要概括。

（2025·曲江模擬）閱讀下面這首唐詩，完成小題。

和友人寄長林孟明府

杜荀鶴

為政為人漸見心，長才聊屈宰長林。

莫嫌月入無多俸，須喜秋來不廢吟。

寒雨旋疏叢菊艷，晚風時動小松陰。

訟庭閑寂公書少，留客看山索酒斟。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．孟明府任職于長林，在處理政務和為人處世中逐漸展現(xiàn)品性。

B．在長林為官雖俸祿不多，卻能讓人對吟詩作賦產生喜愛之情。

C．頸聯(lián)所描繪的自然景色富有動感，營造了清幽雅致的意境。

D．這是首唱和友人寄贈孟明府的詩，全詩感情真摯，意味深長。

16．本詩表達了哪些思想感情？請簡要分析。

（2025·曲江模擬）補寫出下列句子中的空缺部分。

17．張若虛《春江花月夜》以“月”為核心營造出空靈曼妙的意境，“___，___"兩句，寄寓了離人情懷和月灑江林的寥落。

18．《小窗幽記》中說：“大豪杰，舍己為人，小丈夫，因人利己?！边@個道理用《＜論語＞十二章》中的句子來表達，就是“，"。

19．中國的酒文化歷史悠久，文人墨客也留下大量與酒有關的詩文名句，表達各自的情懷，如李白的“_________”，陶淵明的“____________"。

（2025·曲江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

說到辛棄疾的筆力多深，是刀刻也罷，血寫也罷，其實他的追求從來不是要做一個詞人。郭沫若說陳毅：“將軍本色是詩人”，辛棄疾這個人，（甲），武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液。由武而文而又由文而政的辛棄疾始終在出世與入世間、被用或被棄中矛盾、煎熬。作為封建知識分子，對待政治，他不像陶淵明那樣A，便再不染政；也不像白居易那樣長期在任，亦政亦文。對國家民族他有一顆放不下、關不住、比天大、比火熱的心；他有一身早練就、憋不住、使不完的勁。他不計較“五斗米折腰”，也不怕讒言傾盆。所以隨時局起伏，他就大忙大閑，大起大落，大進大退。稍有政績，便招謗而被棄；國有危難，（乙）。他親自組建過軍隊，上書過《美芹十論》這樣著名的治國方略。他是賈誼、諸葛亮、范仲淹一類的時刻B的政治家。他像一塊鐵，時而被燒紅錘打，時而又被扔到冷水中淬火。

我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是被拋棄的感嘆與無奈中度過的，當權者不使為官，卻為他準備了錘打思想和藝術的環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。這一切都在他的胸中。他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入筆端，化作詩詞。詩詞，只有在政治之風的鼓蕩下，才能飛翔，才能炸響，才能C。他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。

20．下列句子中的“要"與文中加點的“要”，意義相同的一項是（）

A．袁隆平下定決心要拼盡畢生精力用農業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

B．蓮花池邊有個小酒店，我們走進去，打了半斤酒，還要了些菜。

C．描繪“寒風掃高木"的景況，用“木”字要比用“樹"字更合適。

D．等棗樹的葉子落盡，樹上的棗子紅完，西北風就要起來了。

21．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。

22．請將文中畫橫線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，不得改變原意。

23．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

24．文中畫波浪線的句子有表述不當之處，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。

25．（2025·曲江模擬）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像"來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活"我能做些什么”“如何生活得更有意義"等重要問題。

畢業(yè)前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．D

2．C

3．A

4．D

5．①突出的藝術技巧：精于剪裁，構思新穎，濃縮生活于賬單里。

②表現(xiàn)了時間藝術：濃縮物理時間，巧妙選取幾次賬單，波瀾起伏。

③高明的結尾：“招聘中年女打字員”，出人意料，情理之中。首尾照應，引人深思。

【知識點】分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學評價類；論據支撐

【解析】【點評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼)，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結論的方式組合，構成一個簡單復句，形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵，真正理解了作者的觀點態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點和論據的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

（5）本題考查對文中信息進行分析、運用的能力。雖然答題主要限定在材料中，但是適度的拓展發(fā)散有時還是必要的：①注意內引外聯(lián)。利用命題人在題干中提供的作者與相關背景資料等信息，以文為本，篩選辨析，聯(lián)系現(xiàn)實社會，特別是現(xiàn)實中的熱點，調動知識儲備，探尋創(chuàng)作背景，解讀作者的創(chuàng)作意圖。②注意擴大儲備。有的試題要求聯(lián)系生活或社會，考生可能無法單純從材料中選擇信息組合答案，這時就需要平時有較多的相關資料的積累。

1．D.“都是采取出人意料的方式"分析錯誤。由原文“作者往往在結尾處妙筆生花，做足文章，恰似凌波仙子臨去那秋波一轉，勾去人魂魄，似驚似呆，余意綿綿”可知，選項表述絕對化。

故答案為：D。

2．本題需要排除三個錯誤選項：

A.“只有……才……"說法錯誤。由原文“如果藝術化地表現(xiàn)為人物的‘心理時間’，那么，它將幻化出眾彩紛呈的藝術境界，充分展示出人物隱蔽深邃的內心世界的奧秘”可知，原文中“如果……那么……"屬于充分條件關系。

B.“按時間空間順序敘寫”說法錯誤。由原文“作者捕捉主人公老木在車站送處長出差這個‘一瞬間’的尷尬心態(tài)，運用特殊的‘心理時間’，最大限度地放大或延長心靈的曲折流程"可知，小說《老木》并沒有按時間空間順序敘寫了老木送處長上火車，而是運用特殊的“心理時間”。

D.“形成了并列式結構"說法錯誤，應該是總分式結構。

故答案為：C。

3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。注意比對四個選項：

A.不能表示微型小說的特征，而是指微型小說能夠訓練作家寫作能力。

B.指微型小說要善于興波瀾。

C.指微型小說要注重結尾藝術效果。

D.指微型小說篇幅短小

故答案為：A。

4．本題需要排除三個錯誤選項：

A.“并據此對作品中的方方面面進行分析、闡釋”說法錯誤，曲解文意，據材料一的首段中“它以作品為欣賞對象，把整體欣賞過程中的印象依據作品中的方方面面加以分析、闡釋"可知，加以分析、闡釋的是整體欣賞過程中的印象，“方方面面”只是分析、闡釋的依據，而不是對作品的方方面面都要進行分析、闡釋。

B.“文學活動其實就是一種審美欣賞，那么……"說法錯誤，因果倒置，據材料一的首段中“在對微型小說的評論中，賞析是最接近于藝術本身的，所以它最使讀者感到親切愉悅。由此可見，文學活動其實就是一種審美欣賞”可知，“文學活動其實就是一種審美欣賞"是最終的結果。

C.“小說結尾如果沒有令人無限遐想甚至勾魂攝魄的吸引力、感召力，就很難彰顯小說的藝術魅力”說法錯誤，曲解文意，據全文末段“結尾，對讀者有沒有吸引力、感召力，至關重要……能使讀者……產生無限的遐想，甚至勾魂攝魄……這就是微型小說特別重視的結尾的藝術魅力所在"可知，原文強調的是小說結尾的藝術魅力，而選項強調的是“小說的藝術魅力”，屬于偷換概念導致文意曲解。

故答案為：D。

5．本題首先注意小說的題目揭示了文章的主要內容，也是全文的線索。

①每一個情節(jié)后面都以括號標注開支情況，以開支賬單串起全部故事情節(jié)。所以小說精于剪裁，構思新穎，濃縮生活于賬單里。

②第一項支出，是情節(jié)的開端，故事從招聘女打字員開始，這也是后來一系列麻煩事的開始。第二、三、四項支出，是情節(jié)的發(fā)展，提前支薪水、送花束、共進晚餐，足見他與她關系日益密切與曖昧；丈夫提前一星期就給付了女打字員薪水，并且殷勤地給她送花，最后發(fā)展到了兩人共進晚餐。這一頁賬單能說明什么問題呢？聰明的讀者一定會猜想到：這無疑是個漂亮的女打字員；這丈夫無疑是個好色之徒。這頁賬單的變化，說明了他們關系的發(fā)展變化；這頁賬單也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。第五、六項支出，是情節(jié)的高潮，給夫人買衣服、給岳母買大衣都是“一大筆支出”，背后隱匿著生動的場面和情節(jié)，原來丈夫與女打字員的行為被夫人和岳母探知，少不了演化成一場家庭鬧劇，夫妻間矛盾激發(fā)成尖銳的戲劇沖突，丈夫為平息這場軒然大波，只得花錢消災，以重金購買她們喜歡之物撫慰她們創(chuàng)傷的心靈。注意，雖然支出了“一大筆”，事情并沒有擺平?？纯唇酉聛淼那楣?jié)。第七項支出，是情節(jié)的結局，這意味著已經辭退了原有的年輕女打字員，故與前面不同的是加上了“中年"兩字，招聘這樣的女打字員夫人才放心，一出桃色鬧劇終于落下帷幕。這筆支出恰恰說明了夫人和岳母并沒有原諒他，而是逼迫他辭退了年輕的女打字員。所以本小說巧妙選取幾次賬單，波瀾起伏，濃縮了物理時間。

③小說的第一項支出，是情節(jié)的開端，故事從招聘女打字員開始，最后一項也是招聘女打字員，首尾照應，但是招聘的卻是中年女打字員，這一結尾出人意料，但是又在情理之中，引人深思。

故答案為：

①突出的藝術技巧：精于剪裁，構思新穎，濃縮生活于賬單里。

②表現(xiàn)了時間藝術：濃縮物理時間，巧妙選取幾次賬單，波瀾起伏。

③高明的結尾：“招聘中年女打字員”，出人意料，情理之中。首尾照應，引人深思。

【答案】6．C

7．C

8．①天賦被發(fā)現(xiàn)。茍存忠發(fā)現(xiàn)易青娥的腿功和天賦，主動提出教她學武旦，并嚴格指導和鼓勵她，讓燒火丫頭易青娥逐漸堅定學戲的決心。

②獲得認可。下鄉(xiāng)演出時，易青娥清晨練功表現(xiàn)出色獲當地觀眾稱贊并引起當地“拿事的人"關注，為她登上舞臺贏得了機會。

③舞臺首秀。在《打焦贊》的演出中，易青娥憑借精湛的技藝贏得觀眾喝彩，正式成為劇團關注的焦點，完成了從燒火丫頭到武旦演員的重要蛻變。

9．①重視細節(jié)描寫。借鑒《主角》中演員專業(yè)武打技巧如“高吊毛兒”“飛腳"等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的動作描寫，在創(chuàng)作中，可通過細膩的描寫來突出秦腔表演中武打場面的精彩和演員高超的技藝。

②突出觀眾互動/側面烘托。借鑒《主角》中觀眾喝彩對易青娥的激勵及《秦腔》中觀眾隨表演動作的變化，在創(chuàng)作中，可通過觀眾與演員之間的互動增強表演的感染力。

③語言形象生動。借鑒“燒火棍拋出老遠”“人頭矮下去了半尺"等用語，語言形象，增強了畫面的生動感。在創(chuàng)作中，應注重錘字煉句，運用修辭及化用熟語等增強語言的形象性，使讀者更容易在腦海中形成清晰的畫面。

④注重節(jié)奏把控。借鑒《主角》連續(xù)武打動作或《秦腔》演員中舒緩的動作描寫，在創(chuàng)作中，可通過敘述表演語言節(jié)奏或快或慢的變化來突出表演的張力與藝術魅力。

⑤借虛實結合突顯技藝?！吨鹘恰芬浴肮骰ā畼屘舨蝗搿薄拔妪埥g柱"等動作實寫武旦技藝的驚險，輔以觀眾喝彩虛寫藝術感染力，《秦腔》以慧娘蹲站動作實寫，以觀眾“脖子拉長”虛寫表演的攝人心魄?？山梃b“實寫動作+虛寫效果"增強表現(xiàn)力。

⑥多感官聯(lián)動渲染氛圍。《主角》通過“嗩吶聲”“銅器響"的聽覺、“頭顱炸裂”的痛感，立體化表現(xiàn)舞臺體驗；《秦腔》以“人頭矮下"脖子拉長”的視覺夸張，強化表演張力。在創(chuàng)作中，可借鑒調動聽覺、視覺、觸覺等多種感官多維度描寫。

【知識點】分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；賞析文本的內涵；領悟文本的藝術魅力；理解概括文本主要內容

【解析】【點評】（1）本題考查對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造、藝術手法等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析類一般為手法和特色概括不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查學生對小說部分情節(jié)內容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次分析概括相關情節(jié)，使用的表現(xiàn)手法等；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查小說情節(jié)的概括梳理能力。對小說情節(jié)梳理概括，主要是從分析作品結構來入手。具體來說，應根據具體題型、具體文章，靈活采用以下幾種方法：①結構連貫法，厘清小說的結構層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結局”的結構脈絡梳理；②場面連貫法，小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)；③細節(jié)連貫法，圍繞人物活動，深入閱讀文本內容，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關鍵詞句進行提煉、概括。

（4）本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸。向內挖掘的題目主要是結合文本內容分析。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現(xiàn)明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。

6．本題需要排除三個錯誤選項：

A.“使情節(jié)波瀾起伏，激起讀者的好奇心"賞析錯誤，開篇只是陳述，并非使情節(jié)波瀾起伏，激起讀者的好奇心。這段文字通過主角名字的變遷，巧妙串聯(lián)起人物命運軌跡，但并未刻意制造情節(jié)起伏。

B.“意外獲得劇團領導的認可并安排演出”賞析錯誤，文中內容是“關鍵是被當地拿事的人看見了，當下就要劇團安排娃的戲，并且就要娃耍棍的戲”，原文明確是“當地拿事的人”（即當地負責人）要求安排演出，而非“劇團領導”，這體現(xiàn)了外部觀眾對易青娥技藝的驚艷，而非劇團內部對其長期努力的認可。

D.“意在突出其對主角的極度渴望”賞析錯誤，原文通過易青娥頭部被勒緊及頭痛欲裂的細節(jié)，意在表現(xiàn)其不畏苦難、追求卓越的精神品質，而非對主角地位的渴望。

故答案為：C。

7．C.“從而徹底改變原本認命當廚師的想法，努力練功，爭做主角"說法錯誤，根據原文“本來她是死了心，當廚師算了的。這下有了自己的空間，她反倒想練一練了”可知，搬進廚房就已經不再死心了，同時易青娥的心理并未完全改變，而是因為茍存忠的鼓勵和環(huán)境的影響，她逐漸開始認真練功，但并非“徹底改變”，此刻也并沒有產生爭做主角的意識。

故答案為：C。

8．本題要求對小說內容進行分析和概括：

①天賦被發(fā)現(xiàn)。易青娥在灶門口燒火時，因看到灶火旺盛心情愉悅，無意間將一條腿抬上頭頂，這一不經意的舉動被前來換火種的茍存忠撞見。茍存忠看到她的腿功后極為震驚，忙讓她踢腿展示，隨后斷言她腿功絕佳，是學武旦的好苗子，并主動提出要教她。在此之前，易青娥進劇團后一直被安排在廚房，早已對成為廚師認命，而茍存忠的出現(xiàn)和肯定，如同一束光照進她黯淡的生活。此后，茍存忠每天到灶門口嚴格檢查她的練功情況，將拿大頂時間從十到十五分鐘要求延長至半小時以上，還把師父傳給他的絲質板帶送給易青娥，分享學藝經歷，不斷鼓勵她。這些舉動讓易青娥逐漸堅定了學戲的決心，從一個對未來迷茫的燒火丫頭，開始踏上武旦的學藝之路。

②獲得認可。劇團下鄉(xiāng)演出期間，易青娥清晨發(fā)現(xiàn)舞臺前后無人，燒火時間尚早，便拿出練習《打焦贊》的“燒火棍”到舞臺前的平場子里練習。她精湛的棍花表演吸引了眾多人圍觀，旁邊的人紛紛鼓掌叫好。她平常都是在灶門口、別人未起床或劇場關門時獨自練習，這次在眾人面前表演還是頭一回，面對大場面，她反而武藝發(fā)揮得更加出色，引得小半場子人聚集觀看。眾人對這個不起眼的燒火娃能玩出如此精彩的棍花感到十分驚訝，關鍵是當地拿事的人也看到了她的表演，當即要求劇團安排她表演耍棍的戲，這次經歷讓易青娥獲得了外界的廣泛認可，為她贏得了登上舞臺的寶貴機會，從默默無名的幕后燒火丫頭，有了走向臺前展示自己的契機。

③舞臺首秀。在《打焦贊》的演出中，易青娥帶著頭痛欲裂的狀態(tài)登場，演出前化妝包大頭時，茍存忠要求把她的頭使勁勒緊，盡管她疼得“哎喲"出聲，但仍咬牙堅持。當“大開場”嗩吶吹響，易青娥手持“燒火棍”，一系列高難度動作接連上演，如將棍拋出后在空中完成高“吊毛兒”“飛腳"并穩(wěn)穩(wěn)背身接住，還有“大跳”接“臥魚"五龍絞柱”加“三跌叉"等，她的精彩表演贏得臺下觀眾連聲叫好。第一個回合結束，茍存忠激動地抱住她稱贊，演出結束后，她雖因極度疲憊栽倒，但深刻感受到了作為主角被眾人關注和重視的快慰。這場演出讓她正式成為劇團關注的焦點，完成了從燒火丫頭到武旦演員的關鍵蛻變，也讓她堅定了在武旦道路上繼續(xù)前行的信念。

故答案為：

①天賦被發(fā)現(xiàn)。茍存忠發(fā)現(xiàn)易青娥的腿功和天賦，主動提出教她學武旦，并嚴格指導和鼓勵她，讓燒火丫頭易青娥逐漸堅定學戲的決心。

②獲得認可。下鄉(xiāng)演出時，易青娥清晨練功表現(xiàn)出色獲當地觀眾稱贊并引起當地“拿事的人”關注，為她登上舞臺贏得了機會。

③舞臺首秀。在《打焦贊》的演出中，易青娥憑借精湛的技藝贏得觀眾喝彩，正式成為劇團關注的焦點，完成了從燒火丫頭到武旦演員的重要蛻變。

9．本題要求對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，可以從下面幾個角度展開分析：

①重視細節(jié)描寫。在《主角》里，易青娥表演《打焦贊》時，“高吊毛兒"飛腳”“大跳接臥魚"五龍絞柱加三跌叉”等一系列武打動作描寫得極為精細，清晰展現(xiàn)出武旦表演的專業(yè)與精彩?！肚厍弧分袑勰锒紫?、站起的動作，通過“慢慢地，慢慢地"反復強調，細膩入微。創(chuàng)作者在描寫秦腔表演時，可借鑒這種手法，聚焦演員手指的細微動作、身段的微妙變化，比如花旦蘭花指的姿態(tài)、武生亮相時的眼神等，將表演細節(jié)放大，生動呈現(xiàn)秦腔表演的獨特魅力，凸顯演員扎實深厚的功底。

②突出觀眾互動/側面烘托?！吨鹘恰分校浊喽鸨硌輹r觀眾連聲“好好好”的喊叫，充分展現(xiàn)出其表演的精彩程度，同時也給易青娥帶來極大鼓舞?！肚厍弧防?，慧娘蹲下、站起時，全場人頭矮下去半尺、脖子全拉長，觀眾的反應隨著表演動作而變化。在創(chuàng)作中，可通過描寫觀眾的表情、動作、歡呼、驚嘆等，如觀眾屏氣斂息的專注神情、爆發(fā)出的熱烈掌聲，從側面烘托秦腔表演的感染力，讓讀者深切感受到表演現(xiàn)場的熱烈氛圍，增強表演的生動性與吸引力。

③語言形象生動?！吨鹘恰防铩盁鸸鲯伋隼线h”，簡單直白卻將動作畫面生動勾勒出來。《秦腔》中“人頭矮下去了半尺”運用夸張手法，形象展現(xiàn)觀眾對表演的反應。創(chuàng)作時，要注重錘煉語言，可運用比喻，像“演員的水袖似靈動的飄帶在空中飛舞"；化用熟語，如“一招一式有板有眼”。通過這些方式，使語言更加鮮活，讓秦腔表演畫面在讀者腦海中清晰呈現(xiàn)，仿佛身臨其境觀看表演。

④注重節(jié)奏把控?！吨鹘恰分幸浊喽鹨贿B串緊湊武打動作，節(jié)奏緊湊明快，充滿力量感與緊張感?！肚厍弧防锘勰锞徛亩渍緞幼?，節(jié)奏舒緩，韻味悠長。創(chuàng)作者可依據秦腔表演的情節(jié)和情感，靈活調整節(jié)奏。激烈的打斗場景采用快節(jié)奏敘述，快速推進情節(jié)；抒情性強的片段運用慢節(jié)奏，細膩展現(xiàn)情感。通過節(jié)奏的快慢變化，增強表演的藝術張力，牢牢抓住讀者的注意力。

⑤借虛實結合突顯技藝?！吨鹘恰穼崒懸浊喽稹肮骰ā畼屘舨蝗搿?五龍絞柱”等驚險動作，展現(xiàn)武旦技藝的高超，又借觀眾喝彩虛寫其表演的感染力?！肚厍弧穼崒懟勰锒渍緞幼鳎杂^眾“脖子拉長"這一反應虛寫表演的攝人心魄。創(chuàng)作時，先細致描繪演員的動作，再通過觀眾、環(huán)境等側面效果來虛寫，如寫演員精彩唱腔后，描寫觀眾如癡如醉的神情，全方位展現(xiàn)秦腔表演的魅力，使表演更具層次感和表現(xiàn)力。

⑥多感官聯(lián)動渲染氛圍。《主角》中“嗩吶聲”“銅器響"帶來聽覺沖擊，“頭顱炸裂”的痛感讓讀者感同身受，多感官立體展現(xiàn)舞臺體驗。《秦腔》用“人頭矮下"脖子拉長”的視覺夸張，強化表演張力。創(chuàng)作時，可調動多種感官，聽覺上描寫激昂的板胡聲、清脆的梆子聲；視覺上描繪絢麗的戲服、精美的妝容；觸覺上感受演員舞動時的勁風。從多個維度營造秦腔表演氛圍，讓讀者全方位沉浸在表演情境中。

故答案為：

①重視細節(jié)描寫。借鑒《主角》中演員專業(yè)武打技巧如“高吊毛兒"飛腳”等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的動作描寫，在創(chuàng)作中，可通過細膩的描寫來突出秦腔表演中武打場面的精彩和演員高超的技藝。②突出觀眾互動/側面烘托。借鑒《主角》中觀眾喝彩對易青娥的激勵及《秦腔》中觀眾隨表演動作的變化，在創(chuàng)作中，可通過觀眾與演員之間的互動增強表演的感染力。

③語言形象生動。借鑒“燒火棍拋出老遠"人頭矮下去了半尺”等用語，語言形象，增強了畫面的生動感。在創(chuàng)作中，應注重錘字煉句，運用修辭及化用熟語等增強語言的形象性，使讀者更容易在腦海中形成清晰的畫面。

④注重節(jié)奏把控。借鑒《主角》連續(xù)武打動作或《秦腔》演員中舒緩的動作描寫，在創(chuàng)作中，可通過敘述表演語言節(jié)奏或快或慢的變化來突出表演的張力與藝術魅力。

⑤借虛實結合突顯技藝。《主角》以“棍花‘槍挑不入’"五龍絞柱”等動作實寫武旦技藝的驚險，輔以觀眾喝彩虛寫藝術感染力，《秦腔》以慧娘蹲站動作實寫，以觀眾“脖子拉長"虛寫表演的攝人心魄?？山梃b“實寫動作+虛寫效果”增強表現(xiàn)力。

⑥多感官聯(lián)動渲染氛圍?！吨鹘恰吠ㄟ^“嗩吶聲"銅器響”的聽覺、“頭顱炸裂"的痛感，立體化表現(xiàn)舞臺體驗；《秦腔》以“人頭矮下”“脖子拉長"的視覺夸張，強化表演張力。在創(chuàng)作中，可借鑒調動聽覺、視覺、觸覺等多種感官多維度描寫。

【答案】10．BCF

11．C

12．A

13．①如果您用武力的話，那么楚國就把方城山當作城墻，把漢水當作護城河，您的兵馬即使眾多，恐怕也沒有用處！

②朝北回到群臣的位置上，臉色不變，言辭從容如故。

14．①面對楚國使者的質問，管仲的反駁使得齊桓公師出有名，有了向楚國施壓的理由。

②桓公被迫答應歸還魯國土地，想要違約，管仲勸從長遠利益考慮，勸說齊桓公遵守承諾，歸還曹沫三戰(zhàn)所失之地。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

（3）本題考查對文本相關信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內容與文本表述一一對應起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內容，根據題目要求找出關鍵語句；最后組織語言，概括答案。

【參考譯文】

材料一：

齊桓公與夫人蔡姬在園林中乘舟游玩，蔡姬故意晃動小船，桓公嚇得臉色都變了，他阻止蔡姬，蔡姬卻不聽?；腹慌伦屗氐搅瞬虈?，但沒有說與她斷絕夫妻關系，蔡姬的哥哥蔡穆侯卻讓她改嫁了。魯僖公四年的春天，齊桓公率領諸侯國的軍隊攻打蔡國。蔡國潰敗，接著又去攻打楚國。楚成王派使節(jié)到諸侯之師對齊桓公說：“您住在北方，我住在南方，雙方相距遙遠，即使馬、牛奔馳，也不會跑到對方的境內。沒想到您進入了我們的國土，這是什么緣故？"管仲回答說：“從前召康公命令我們先君姜太公說：‘五等諸侯和九州長官，你都有權征討他們，從而共同輔佐周王室?！倏倒€給了我們先君征討的疆土：東到海邊，西到黃河，南到穆陵，北到無棣。你們應當進貢的包茅沒有交納，周王室的祭祀供不上，沒有用來祭祀的東西，我是來問責這件事情的；周昭王南巡沒有返回，我特來查問這件事?！背钩蓟卮鹫f：“貢品沒有交納，是我們國君的過錯，我們怎么敢不供給呢？周昭王南巡沒有返回，還是請您到水邊去問一問吧！"

于是齊軍繼續(xù)前進，臨時駐扎在陘。

這年夏天，楚成王派使臣屈完跟齊國軍隊交涉，齊軍后撤，臨時駐扎在召陵。齊桓公讓諸侯國的軍隊擺開陣勢，與屈完同乘一輛戰(zhàn)車觀看軍容。齊桓公說：“諸侯們難道是為我而來嗎？他們不過是為了繼承我們先君的友好關系罷了。你們也同我們建立友好關系，怎么樣？”屈完回答說：“承蒙您為我們的國家求福，忍辱接納我們國君，這正是我們國君的心愿。"齊桓公說：“我率領這些諸侯軍隊作戰(zhàn)，誰能夠抵擋他們？我讓這些軍隊攻打城池，什么樣的城攻不下？”屈完回答說：“如果您用仁德來安撫諸侯，哪個敢不順服？如果您用武力的話，那么楚國就把方城山當作城墻，把漢水當作護城河，您的兵馬即使眾多，恐怕也沒有用處！"

后來，屈完代表楚國與諸侯國訂立了盟約。

材料二：

曹沫是魯國將軍，與齊國作戰(zhàn)，多次作戰(zhàn)都失敗。魯莊公害怕了，就獻上遂邑這塊地方求和，但仍然用曹沫為將。

齊桓公答應和魯國在柯地會盟訂約?；腹c莊公已經在壇上訂了盟約，曹沫手持匕首脅迫齊桓公，桓公近旁的人沒有人敢動手，問道：“你想干什么？”曹沫說：“齊國強魯國弱，而貴國侵犯魯國也太過分了。（現(xiàn)在齊國、魯國是相鄰的國家）魯國的城墻倒塌就會壓著齊國的邊境，大王一定要考慮考慮這件事！"桓公于是答應全部歸還魯國被侵占的土地?；腹f完話，曹沫就扔掉匕首，走下盟壇，朝北回到群臣的位置上，臉色不變，言辭從容如故。桓公大怒，要背棄自己的誓約，管仲說：“（你）不能這樣。貪圖小利來便自己快意，在諸侯中失去信義，失去各國的幫助，不如給他?！边@樣，桓公就割還了侵占的魯國領土，曹沫三次戰(zhàn)役所失去的土地，全部都還給了魯國。

材料三：

管仲執(zhí)政的時候，善于把禍患化為吉祥，使失敗轉化為成功。他重視分別事物的輕重緩急，慎重地權衡事情的利弊得失。管仲是世人所說的賢臣，然而孔子卻輕視他，難道是因為孔子認為周朝統(tǒng)治衰微，齊桓公既然賢明，管仲不勉勵他實行王道卻輔佐他稱霸嗎？古語說：‘要順勢（助成）（君子的）美德，糾正、挽救他的惡行，所以君臣、百姓之間能親密無間?！@大概就是說的管仲吧？

10．本題斷句可以結合句子語法結構特點：

“齊侯與蔡姬"作主語，“乘”，作謂語，“舟”，作賓語，“于囿”，介賓短語作“乘"的狀語。故在B處斷開。

“蕩”，作謂語，“公”，作賓語，語意完整，其后停頓，故在C處斷開。

“公”，作主語，“變色”，作謂語，語意完整，其后停頓，故在F處斷開。

句意：齊桓公與夫人蔡姬在園林中乘舟游玩，蔡姬故意晃動小船，桓公嚇得臉色都變了，他阻止蔡姬。

故答案為：BCF。

11．A.正確。均為料想，預料。句意：沒想到您進入了我們的國土/沒有意料到的贊揚。

B.正確?！搬纭保罢鳌?，指追究，追問。句意：我是來問責這件事情的?！罢鳌保瑠Z取，求取。句意：不能算是與百姓爭權奪利。

C.“損害，損傷"意思相同”錯誤。第一個“敝”，謙辭。句意：承蒙您為我們的國家求福。第二個“敝”，損害，傷害。句意：依靠過別人的力量而去損害別人。

D.正確。第一個“小”，輕視，小看。句意：然而孔子卻輕視他。第二個“小”，小的方面。句意：這說明他的志向不在這些小的方面。

故答案為：C。

12．A.“未給齊國繳納貢品是楚國國君的過錯"概述錯誤。從文中“爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是徵”可知，應當是沒有向周王室繳納貢品。

故答案為：A。

13．本題注意關鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯：

①“若”，如果；“以”，憑借；“以為”，把……當作；“眾”，多。

②“北面”，面向北；“就”，靠近；“顏色”，臉色；“故”，原來。

故答案為：

①如果您用武力的話，那么楚國就把方城山當作城墻，把漢水當作護城河，您的兵馬即使眾多，恐怕也沒有用處！

②朝北回到群臣的位置上，臉色不變，言辭從容如故。

14．本題注意結合文本相關句子翻譯作答：

①當楚國使者面對管仲的質問“唯是風馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故"時，管仲反駁“爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是徵；昭王南征而不復，寡人是問”，這使得齊桓公師出有名，有了向楚國施壓的理由。

②桓公被迫答應歸還魯國土地，“怒，欲倍其約”，管仲勸道“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之”，管仲從長遠利益考慮，勸說齊桓公遵守承諾，歸還曹沫三戰(zhàn)所失之地。這一行為使得齊國避免了因背信棄義而失去諸侯的信任，維護了齊國在諸侯中的聲譽，將可能因桓公背約產生的惡劣后果（失去諸侯支持）進行了匡救，順從了遵守信用這一美德。

故答案為：

①面對楚國使者的質問，管仲的反駁使得齊桓公師出有名，有了向楚國施壓的理由。

②桓公被迫答應歸還魯國土地，想要違約，管仲勸從長遠利益考慮，勸說齊桓公遵守承諾，歸還曹沫三戰(zhàn)所失之地。

【答案】15．B

16．①對孟明府品德、才華的贊美；

②對孟明府屈居長林為官的寬慰；

③對恬淡閑雅生活的喜愛。

【知識點】思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

【解析】【點評】（1）本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法"答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現(xiàn)作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語。

15．B.“卻能讓人對吟詩作賦產生喜愛之情”賞析錯誤，盡管俸祿不多，但孟明府依然堅持吟詩，展現(xiàn)其安貧樂道的情懷，而非俸祿少導致他人喜愛吟詩。

故答案為：B。

16．本題要求評價詩歌中作者的思想情感，注意結合具體詩句進行分析。

①詩的開篇“為政為人漸見心，長才聊屈宰長林"是說他在處理政務和為人處世中逐漸展現(xiàn)了自己的品性，才華橫溢卻暫時屈居長林為官?！皾u見心”和“長才"直接點明了孟明府的品德和才華，表達了作者對孟明府品德、才華的贊美。

②詩中“莫嫌月入無多俸，須喜秋來不廢吟”一句，詩人對孟明府在長林為官的生活進行了寬慰。詩人通過“莫嫌"和“須喜”兩個詞，表達了對孟明府俸祿不多的理解，并鼓勵他在這樣的環(huán)境中依然保持對吟詩作賦的熱愛，這種寬慰不僅體現(xiàn)了詩人對友人的關心，也展現(xiàn)了詩人對生活態(tài)度的積極引導。詩人通過這種勸慰，傳遞了一種淡泊名利、追求精神富足的生活理念，使得整首詩的情感更加豐富和立體。

③詩的頸聯(lián)“寒雨旋疏叢菊艷，晚風時動小松陰"描繪了一幅自然景色的畫面，營造了清幽雅致的意境。詩人通過“寒雨”和“晚風"等自然元素，以及“叢菊艷”和“小松陰"的細膩描寫，展現(xiàn)了對恬淡閑雅生活的喜愛。此外，尾聯(lián)“訟庭閑寂公書少，留客看山索酒斟”進一步強化了這種生活態(tài)度，展現(xiàn)了詩人對閑適生活的珍視和享受。

故答案為：

①對孟明府品德、才華的贊美；

②對孟明府屈居長林為官的寬慰；

③對恬淡閑雅生活的喜愛。

【答案】17．不知乘月幾人歸；落月?lián)u情滿江樹

18．君子喻于義；小人喻于利

19．【示例一】會須一飲三百杯；引壺觴以自酌【示例二】舉杯邀明月酒中有深味

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【點評】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

17．本題注意準確分析題干的情境提示語“以‘月’為核心營造出空靈曼妙的意境"寄寓了離人情懷和月灑江林的寥落”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如乘、搖。

故答案為：不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹

18．本題注意準確分析題干的情境提示語“大豪杰，舍己為人，小丈夫，因人利己”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如喻、義。

故答案為：君子喻于義小人喻于利

19．本題注意準確分析題干的情境提示語“與酒有關的詩文名句，表達各自的情懷”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如酌、觴、輒。

故答案為：會須一飲三百杯（兩人對酌山花開）引壺觴以自酌（造飲輒盡）

【答案】20．A

21．A淺嘗輒止B憂心如焚/憂心忡忡C振聾發(fā)聵

22．辛棄疾由武而文，又由文而政，始終在出世與入世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。

23．甲：詞人本色是武人

乙：便又被招而任用

24．他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的，當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的環(huán)境。

【知識點】選用、變換句式；成語的使用；成分殘缺或贅余；字詞在語境中的含義；語句補寫

【解析】【點評】（1）本題考查理解詞語在句中的含義的能力，注意這個“含義"一詞可理解為“表面義、基本義”和“深層語義"兩種之綜合，而“深層語義”中應包括“涵義"或“內涵”這一點，那么，對詞語作用的分析恰正是“內涵"涵義”。事實上在解答這類題時，最重要的答案不是別的，正是這個“作用"的“內涵”之處。

（2）本題考查正確使用成語的能力。解答此類題要做到以下幾點：第一，分析成語的結構特點，把握成語大意，切忌望文生義；第二，體會成語的感彩；第三，要注意成語的使用范圍、搭配對象；第四，盡可能找出句中與之相關聯(lián)的信息?？傊?，要正確理解成語的整體意義，要注意語境與搭配情況。

（3）本題考查變換句式的能力。具體為長句變短句，首先要認清長句的特點。長句的特點一般有三：一是修飾語（定語、狀語）多，二是并列成分多，三是某一成分的結構比較復雜。根據這些特點，我們可以采用以下辦法：①先抓出句子的主干，明確句子的中心意思，然后抽出附加成分，將它們變成按時間先后排列的短句。②抽出句子的主干，讓并列的修飾語分別成為分句。③抽出復雜的修飾成分中的一部分，改為復句里的單句，再讓其他的修飾成分分別作分句。

（4）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源于文本。具體說，所補寫句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來"引領、總結、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

（5）本題考查現(xiàn)代漢語常見語病辨析及修改能力。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

20．本題首先注意文中加點的“要"表示“想要”，再比對四個選項。

A.表示“想要"。

B.表示“索取”。

C.表示“估計，應該”，用于比較。

D.表示“即將”。

故答案為：A。

21．A處，這里語境說的是陶淵明對待政治不熱心，稍嘗試下就停下來，故此處可填“淺嘗輒止"。淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來，指不深入鉆研。

B處，這里語境中說的是辛棄疾對政治非常憂慮，十分焦急，故此處可填“憂心如焚”或“憂心忡忡"。憂心如焚：指心里愁得像火燒一樣，形容非常憂慮焦急。憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。

C處，這里語境說的是詩歌對人的影響力大，故此處可填“振聾發(fā)聵”。振聾發(fā)聵：發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見，用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。

故答案為：

A淺嘗輒止B憂心如焚/憂心忡忡C振聾發(fā)聵

22．①首先，找出句子的主干句，即辛棄疾始終在出世與入世間、被用或被棄中矛盾、煎熬。此句又可改為兩個較短的語句，即辛棄疾始終在出世與入世間矛盾；辛棄疾始終在被用或被棄中受煎熬。

②接下來，將修飾語獨立成句，即辛棄疾由武而文而又由文而政。此句又可改為兩個較短的語句，即辛棄疾由武而文；辛棄疾又由文而政。

③最后，將這些短句組合起來，使語意連貫，不得改變原意。故可將文中畫橫線的部分改成幾個較短的語句為：辛棄疾由武而文，又由文而政，始終在出世與入世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。

故答案為：

辛棄疾由武而文，又由文而政，始終在出世與入世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。

23．甲處，由后文“由武而文而又由文而政的辛棄疾”，再結合后一句“武人本色是政人”可知，此處可填“詞人本色是武人"

乙處，由上文“所以隨時局起伏，他就大忙大閑，大起大落，大進大退”，再照應前一句“稍有政績，便招謗而被棄"可知，國有危難，他便又被招而任用，故此處可填“便又被招而任用”。

故答案為：

甲：詞人本色是武人

乙：便又被招而任用

24．本題首先注意文中畫波浪線的句子有兩處表述不當：

一是成分殘缺，缺少介詞“在”，應在“被拋年的感嘆與無奈中”前面加“在"；

二是搭配不當，“錘打”與“思想"和“藝術”不搭配，應將“捶打"改為“錘煉”。

故答案為：他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的，當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的環(huán)境。

25．【答案】略

【知識點】材料作文

【解析】【分析】本題為任務驅動型材料作文。首先分析材料，“人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己”，說明還需要借助他人，即“鏡子”全面的認識自我。要寫好這篇作文，最重要的是緊扣材料中的“鏡子"。鏡子有平面鏡、曲面鏡乃至哈哈鏡之分，既可以直觀呈現(xiàn)原初的模樣，也可以曲線反映客觀場景，核心不僅在于鏡子本身的質地，更取決于自我本身的認識與善于甄別的眼光?！扮R子”可以理解為為后浪起示范、榜樣、引領作用的偶像、英雄，反觀出自我的價值觀、人生觀、世界觀；也可以理解為與自己一起激揚文字、同窗苦讀、相伴成長的平輩，映射出自我的劣勢與優(yōu)勢；還可以是那些蠅營狗茍、茍活偷生的奸佞之徒，警醒自己不要做怎樣的人。

寫作任務要求給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考?？忌鳛楦呷龑W生寫信給高一新生，書信方式是一個限制，書信體也因書信主體和書信對象之間的關系而呈現(xiàn)出相應的差異性。寫作的內容是“如何為自己畫好像”，要思考“如何"和“畫好”，要切中“為自己"?？忌枰谡J識自己的基礎上思考要成為什么樣的人，如何成為一個“更好”的自己。這要求考生在寫作中融入自己的人生經歷，比如高中三年生活怎樣度過，如何在高中三年中過好學習生活，把你的成功經驗、教訓傳遞給高一學生。

參考立意：

①“內省"+“外省”=最好的自己；

②在最好的年紀，請選擇奮斗；

③選好“鏡子”，畫出最好的自己；

【點評】本題考查任務驅動型材料作文的寫作能力。任務驅動型作文三個主要特點：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務驅動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應把“分析材料、就事說理"貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。

1/1廣東省韶關市曲江區(qū)2025屆高三下學期語文2月模擬演練測驗試卷

（2025·曲江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

對微型小說進行鑒賞，實際上是一種賞析，這是相對于“論析”而言的。論析，是一種科學化方法；賞析基本上是一種藝術化方式。在對微型小說的評論中，賞析是最接近于藝術本身的，所以它最使讀者感到親切愉悅。由此可見，文學活動其實就是一種審美欣賞：創(chuàng)作是對人生的審美欣賞，而賞析則是對創(chuàng)作（欣賞）的欣賞。賞析的析，則指藝術分析，它以作品為欣賞對象，把整體欣賞過程中的印象依據作品中的方方面面加以分析、闡釋，使讀者不僅知其然，知其美，而且還知其所以然，知其為什么美，美在哪里。

鑒賞微型小說，是審美活動的一種方式，或者說是和讀者一起進行審美活動，進行著一種藝術上的共同創(chuàng)造。只有通過鑒賞，包括專家學者以及普通讀者的鑒賞，才能發(fā)揮微型小說的審美功能和社會效益。對微型小說進行鑒賞，從某種意義上來說，也是一種解讀、闡釋和借鑒，這對于微型小說的作者、讀者以及一切愛好者而言，也可稱之為藝術向導，它能讓他們從這些長短不一的賞析文字中，在賞心悅目之中悟出一點有益的東西來。

微型小說，形態(tài)各異，別具一格，鑒賞就是要根據這些作品的藝術個性和表現(xiàn)手法的特點，選擇一個特定的藝術角度，用美學的、歷史的觀點去觀照和分析，從中發(fā)現(xiàn)美，尋找微型小說中表現(xiàn)美的藝術規(guī)律。這不僅是一種審美鑒賞的藝術活動，而且也是對微型小說進行闡釋、欣賞、分析的文學評論實踐。也許，它們會給微型小說的愛好者和研究者提供許多有益的啟迪。

（摘編自《微型小說鑒賞美學·微型小說的審美鑒賞