數(shù)學(xué)人教版24新版本一年級(jí)上冊(cè)第5章20以內(nèi)的進(jìn)位加法第3課時(shí)5、4、3、2加幾3教學(xué)教案含答案

第五章20以內(nèi)的進(jìn)位加法第3課時(shí)5、4、3、2加幾?教學(xué)內(nèi)容教科書P97例6，完成教科書P98“做一做”第2題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“加法”的含義，會(huì)運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決實(shí)際問題。2.讓學(xué)生理解并掌握“逆向”用加法解決問題的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生用畫圖的方法分析題意，將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的思維策略。?教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)“逆向”用加法解決問題、用畫圖策略分析問題。?教學(xué)難點(diǎn)畫圖分析、理解題意，找出數(shù)量間的關(guān)系。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、裝有5支鉛筆的文具盒、算式卡片。一、復(fù)習(xí)計(jì)算，導(dǎo)入新課1.開火車口算。師：同學(xué)們，我們來開火車口算啦，（教師出示算式卡片）看誰(shuí)算得又對(duì)又快。教師指定一排同學(xué)開火車口算并選取兩張算式卡片讓學(xué)生說說是怎么算的。2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)和同學(xué)上課聽講認(rèn)真，作業(yè)整潔美觀，正確率又高，老師今天準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)這兩位同學(xué)各一支鉛筆。（教師邊從文具盒里拿出2支鉛筆邊說）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，老師拿出了2支鉛筆，文具盒里還剩3支鉛筆，你知道文具盒里原來有幾支鉛筆嗎？你是怎么知道的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說原來有5支，把3支和2支合起來數(shù)，得出原來有5支。也有的學(xué)生可能會(huì)說把3支和2支加起來得到原來有5支。師：同學(xué)們真棒！都說得很對(duì)！【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探究新知識(shí)作鋪墊。師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)遇到很多與上面類似的問題需要我們解決。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題。[板書課題：解決問題（2）]二、自主探究，解決問題課件出示教科書P97例6情境圖。1.閱讀理解。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，你從圖中知道了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：知道了已經(jīng)領(lǐng)走了6個(gè)球。預(yù)設(shè)2：還知道架子上有5個(gè)球，這5個(gè)球可能就是剩下的5個(gè)球。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！架子上的5個(gè)球就是剩下的5個(gè)。根據(jù)已知的信息，我們可以提出什么問題呢？課件出示問題：原來有多少個(gè)？師：誰(shuí)能將圖中的信息和要解決的問題完整地說出來？【設(shè)計(jì)意圖】讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生口述，教師板書：領(lǐng)走了6個(gè)球，剩下5個(gè)。原來有多少個(gè)球？2.分析解答。師：“原來”是什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)“原來”的理解有難度，可能會(huì)說“最開始”還沒有領(lǐng)走之前?！窘虒W(xué)提示】此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。師：也就是原來的球比現(xiàn)在多，為什么會(huì)多？（因?yàn)轭I(lǐng)走了6【教學(xué)提示】此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說剩下的和領(lǐng)走的兩部分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：領(lǐng)走的剩下的師：那領(lǐng)走的球及剩下的球的數(shù)量，跟原來的球的數(shù)量有什么關(guān)系呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】領(lǐng)走的6個(gè)球和剩下的5個(gè)球都是原來球里面的，也有學(xué)生會(huì)說原來的球包括領(lǐng)走的6個(gè)球和剩下的5個(gè)球?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解領(lǐng)走的球和剩下的球都是原來球里的一部分。師：同學(xué)們真棒?。ɡ蠋熉N起大拇指示意表?yè)P(yáng)）為了看得更清楚，我們可以用圖形來表示領(lǐng)走的和剩下的球?？梢杂檬裁磮D形呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】可以用圓形、三角形……師：因?yàn)橹挥幸环N物體，我們就用一種圖形來表示。用我們常見的圓形來表示吧！圓形要畫幾個(gè)？要解決的問題怎么表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來畫圖吧。領(lǐng)走6個(gè)就畫6個(gè)○表示，剩下5個(gè)就畫5個(gè)○。因?yàn)轭I(lǐng)走的不在架子上，所以把6個(gè)○畫掉。要求原來有多少個(gè)，包括領(lǐng)走的6個(gè)和剩下的5個(gè)，所以要把兩部分合起來，用“”表示要解決的問題。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳?，也像我這樣畫一畫?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能畫“”或畫“△”等其他圖形表達(dá)自己對(duì)題目的理解，只要是正確的，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定。【設(shè)計(jì)意圖】用畫圖方法幫助理解題意，分析部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間的關(guān)系，直觀易懂，突破難點(diǎn)，滲透建模思想。教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖，課件同時(shí)分步呈現(xiàn)。師：同學(xué)們一起來看老師剛才畫的圖，這里的“？個(gè)”是什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這里的“？個(gè)”表示要求原來有多少個(gè)球。師：說得很好！用什么方法求原來有多少個(gè)球呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】把領(lǐng)走的和剩下的兩部分合起來，就是原來球的個(gè)數(shù)。把兩個(gè)數(shù)合起來，求兩個(gè)數(shù)的和用加法計(jì)算，所以用加法解決這個(gè)問題。（教師予以肯定和表?yè)P(yáng)，此時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)1支鉛筆。）師：怎樣列式計(jì)算并解答呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：6＋5＝11（個(gè)）原來有11個(gè)球。教師要求學(xué)生在教科書上將解答過程補(bǔ)充完整。3.回顧反思師：我們用加法求出了原來的籃球個(gè)數(shù)。同學(xué)們想一想：為什么題中說“領(lǐng)走”了我們還要用加法計(jì)算呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出“領(lǐng)走”的是原來的一部分，要求的是原來的，是領(lǐng)走的與剩下的和。師：解決這類問題時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？【學(xué)情預(yù)設(shè)】首先要仔細(xì)分析題目里各部分量與所解決問題之間的關(guān)系，再確定用什么方法解決，然后列式計(jì)算解答。三、反饋評(píng)價(jià)【教學(xué)提示】教師指著筐里的球問：這些球是哪部分球？借走的球還在筐里嗎？原來的球是指哪些球？引導(dǎo)學(xué)生思考。完成教科書P98“做一做”第2【教學(xué)提示】教師指著筐里的球問：這些球是哪部分球？借走的球還在筐里嗎？原來的球是指哪些球？引導(dǎo)學(xué)生思考。師：同學(xué)們，能說說這道題告訴了我們什么信息，要我們解決什么問題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)文字并結(jié)合圖說出借走了4個(gè)足球，還剩下8個(gè)足球，要求原來有多少個(gè)足球。師：你能先畫圖分析題意，再找出用什么方法解決這個(gè)問題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】借走的4個(gè)和還剩下的8個(gè)合起來就是原來的足球個(gè)數(shù)，用加法計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的方法，加深理解求兩個(gè)數(shù)的和用加法計(jì)算。師：借走了為什么還用加法呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)榻枳叩囊彩窃瓉淼囊徊糠?，求原來的，要把借?/p>