2024年《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

2024年《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之,

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰："非然

也"。

教學(xué)目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學(xué)重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感

教學(xué)過程：

一、板書課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》"弈"是一個生字，（師板書）

伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個"人云亦云的亦"，下面的部分注意撇和豎在寫的時候

者曖出頭。

師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這人題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請再響亮的讀

一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的是T牛什么事呢？請同學(xué)們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看

能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示"弓繳"，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀誰知道它在這兒

jiaoo

讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo,（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個

詞語連起來讀一下。

師文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文7其他同學(xué)可以不出聲地跟他一遠讀，

看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學(xué)生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。

（配樂范讀）

師：怎么樣，聽出我僅兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀

出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一

種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一

句（出示句子）

師：弈秋，通國之善變者也.想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人?？梢娝钠逅嚫叱Ｄ隳?/p>

通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學(xué)們讀的真

投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法？（查工具

書，問老師，問同學(xué)，聯(lián)系上下文,多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就

是,善的意思是,連起來你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白

這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的

地方打上個小問號。

師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學(xué)交流一下，看看

能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是

那么容易，有時還需要古文譯文一對應(yīng)著看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不

簡單你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，

對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書.這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓

繳是什么意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。

其他同學(xué)仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2

生讀）

師：好，力峨想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么

結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認為是這個原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué),弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是

學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別??！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學(xué)習(xí)，最終肯定會--（板

書：學(xué)有所獲）；另一個人"上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"他這樣一

種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是---（板書：三心二意）他用這樣一種

態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學(xué)無所獲）

師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什么

道理呢？

師：對，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。

師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配

樂）

四、作業(yè)：

小組同學(xué)間表演一下這個寓言小故事。

板書：學(xué)奕

專心致志學(xué)有所成

三心二意學(xué)無所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不

同？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，

有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我

們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感

受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準備了良好的心理狀

態(tài)。）

二、解題、質(zhì)疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題："弈"是什么意思？"學(xué)弈"什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文

中插圖，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。）

四、讀準、讀通課文。

1.古人云："讀書百遍，其義自見"，這是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點，也在

于會讀。下面，老師先讀紿大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂教師抑揚頓挫地朗讀使學(xué)生進一步感受到了文言文的韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要"音似斷非斷，聲斷氣不斷"。

4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個長句子。

"惟弈秋之為聽；"/"思援弓繳而射之."/"為是其智弗若與？”

五、理解課文內(nèi)容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理

解。

1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：

(1)誰和誰學(xué)下棋？奔秋是個怎樣的人？

(2)兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

(3)結(jié)果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情

況嗎？(板書：專心致志三心二意)

(4)你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

(1)自由練讀。

(2)小組里相互讀。

(3)出示重點句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

(4)女生齊讀，男生齊讀。(可配上表情動作讀)

(5)(播放音樂)配樂齊讀。

2.配樂背誦。

(媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入

情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達了最佳水平.)

七、學(xué)用文言。

同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，

我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)

常使用哪些文言。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3

一、教材說明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的

道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍

棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初

步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能

力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利

于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能

否正確地斷句，流利地朗讀是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。

從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀

懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白

每句話的意思作為教學(xué)的炬點來突破。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理.

三、教學(xué)重點

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)過程：

師：通過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。

我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋?。（教師用課件先后出示"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛

前川"，"接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，"霜葉紅于二月花"）

師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈（學(xué)弈〉）（多媒體出示）這個"弈"字

是什么意思。"弈"就是下圍棋。

師："你是怎么知道的？"

師："這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。"

師："學(xué)弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

師:能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？一就是誰敢第一個讀？好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。

請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究"斷句\原來古文是沒有標

點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，

但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比

較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長

了字音，你就在哪里畫一條斜線.（板書畫斜線"/"）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些,

拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；

一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

師："根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。"（配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課

文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家10分鐘時

間。（生開始按要求自學(xué)課文）

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題："弈秋"是什么意思？講詳細點。

師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？.

師：第三個問題比較炬答，他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。

師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：

這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

師：剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個"之"字，它們都指的是

什么？

師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？

師：誰能完整的講一下這個故事？

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：

"弈秋，通國這……善弈者也。"）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

師：”通過這篇古文，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)?，學(xué)生結(jié)合實際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流^地朗讀課文,背誦課文。

(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學(xué)方法

1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。

2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。

教學(xué)重點

學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)用具

課件.

教學(xué)流程設(shè)計

一、警句弓I路、導(dǎo)入新課

1、出示課件，學(xué)生讀，認識文言文。

2、導(dǎo)入新課，讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

3、學(xué)生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

1、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點，學(xué)生劃節(jié)奏線。

2、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。

3、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明了大意

學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討

論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。

3、指名學(xué)生表演。

五、聯(lián)系實際，深化認識

1、出示問題，討論深化認識

2、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無

成。

六、課堂拓展、作業(yè)布置

1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題.

3、背誦課文。

板書設(shè)計：

一人專心致志（成功）

學(xué)弈

一人三心二意（失?。?/p>

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道

理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)

習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不木是因為在智力上有多大差別。

設(shè)計理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué)，是學(xué)生初步

感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強學(xué)生的人

文教育，提高他們的語文能力。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙，

4、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利

地朗讀是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文我“預(yù)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課

上寫的一些文章，都叫“白話文"。白話文是1919年的‘五四"運動開始大力提倡的。古文與

現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多

讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

二、解題、質(zhì)疑

1、板書課題，齊讀課題

解題"弈"是什么意思？"學(xué)弈"是什么意思？

2、質(zhì)疑：看了這個課踵，你能提出哪些問題?

（誰學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

三、看圖了解故事梗概

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3、指明交流圖上內(nèi)容，

四、讀通課文

1、講：古人云"書讀百遍，其義自見"這就是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點也

在于會讀，讀古文講究"斷句"，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加

上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有

標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、范讀課文

要求學(xué)生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也?使/弈秋/誨/二人弈.其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/

雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為是/其智/

弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。

4、指導(dǎo)朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試,

看看能不能讀出滋味來。

五、理解課文內(nèi)容

1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

2、結(jié)合課文回答

⑴、誰和誰學(xué)下棋?交秋是個怎樣的人?

⑵、他兩個學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？

⑶、為什么同一個老師教，會有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎?

⑷、你從中懂得了什么道理？

六、拓展學(xué)習(xí)

表演"學(xué)弈"的故事

七、總結(jié)

今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我

們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言像"B月日之星""逃之天天”等會產(chǎn)生很好的效果，

因此我們要學(xué)好文言文。

八、作業(yè)

背誦課文

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計6

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的

話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀

中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言

文成語故事。

有感情朗讀并背誦課文。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。

一、請看大屏幕

每一食，便念稼嵇之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦，三人行，必有我?guī)煛?/p>

1、生讀，跟我們平時用的書面語匕匕較,這些警句有什么特點？

師：言簡意，語意深遠］這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古

代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

2、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)文言文最基砧的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

4、今天，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，課文短小精悍，卻蘊含

著深刻的道理.（板書《學(xué)《學(xué)弈》》）

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師范讀，讀出文言文的特點：

⑴速度比較慢。

⑵句中停頓較多。

2、領(lǐng)讀。

3、自由練讀，讀通為止（重點多音字為"繳"與停頓。）

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結(jié)合。）

5、交流匯報。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、指名讀，（反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點指導(dǎo)讀為"為是其智弗若與……"

反問與肯定的語氣。

2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

四、課文（讀書明理）

1、課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板書）

2、從中你體會到什么道理？

（道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。）

3、大家談?wù)?，是否有這種經(jīng)歷和體會。

五、練習(xí)背誦

六、布置作業(yè)

課后擴展，文言文成語故事。

其一人專心致志

結(jié)果：雖與之俱學(xué)

另一人思鴻鵠將至

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計7

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道

理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)

習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并K是因為智力有多大差別。

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否

正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。

從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀

懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白

每句話的意思，作為教學(xué)的難點來突破。

1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

讓學(xué)生參與注釋讀僮每句話的意思。

投影片，教學(xué)掛圖.

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

故而知新。

學(xué)而時習(xí)之。

1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講T井。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的T殳特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深

遠……）

3、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中

華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維

能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)交》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短〃漪悍的寓言故

事，其中蘊含著警示世人的道理。

板書課題：學(xué)弈。

點評：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡要介紹一點古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)

悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師范讀課文，做有聲有色流暢自如（最好能背誦）

點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得

當。

本文朗讀時，句中可作如下停頓：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一

人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。

（由于小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有

困難的學(xué)生，教師予于幫助。）

5、分小組討論交流各自對每句話的理解。

點評：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起

來理解課文內(nèi)容。

⑴插圖是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：

本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說

著什么兩個小孩在兩旁L個小孩眼睛盯著棋盤屏息、凝思而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。

這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學(xué)生的思維乜就更直觀了。

⑵結(jié)合注釋，讀句子：

當學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物

名稱（文言文的實詞）如‘秋‘、"鴻鵠""繳"分別是人名、鳥名、箭名.然后了解比較白話

文的詞的意思，如"海"‘通國""援"等。這樣句子的大致意思就明白了。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與？曰：非然也。"前一句讀出疑問

的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個故事。

點評：組織學(xué)生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學(xué)生對陌生的文

言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。

四、讀書明理

1、討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因曷十么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生

可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

（聯(lián)系實際談，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談T炎，使學(xué)生更進一

步領(lǐng)會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神

的溝通。

五、練習(xí)背誦

1、一句一句地背。

2、小組對背。

3、全班背。

六、課后擴展

教師把以前學(xué)過的“提苗助長"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)

生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。

點評：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增

長知識，把語文學(xué)習(xí)能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。

一人一專心致志一成功條件一樣

學(xué)弈

一人T一心二用一失敗態(tài)度不同

做任何事都要專心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、學(xué)會三個生字，理.解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感

受文言文的語言特點。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學(xué)過程：

一、粗讀課文設(shè)疑自究

（一）、激趣導(dǎo)入

1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡介作者，認識孟子。學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，

我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"后世將他和

孔子合稱"孔孟"他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

工今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

（1）、板書課題，質(zhì)疑。（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目

后還想知道什么？

（二）、自讀設(shè)疑

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

3、老師范讀

(1)、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

(2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？(總結(jié)朗讀方法：朗

讀時速度比較慢，句中停頓多)

4、學(xué)生同桌互相練讀，

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠(hu)(fu)弗若與弓繳(zhuo)

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問?

7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文解疑合究

1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初

讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？

有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？一就是誰敢第一個發(fā)言？(有生舉手)好！敢為天下先的人出

現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個偉大

的發(fā)現(xiàn)

出示：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋

之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，

弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵學(xué)生在"之"字上批注字的意思或

者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

4、匯報交流

△"弈秋，通國之善弈者也。"

(1)、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言

文詞句的基本方法。

(2)、相機指導(dǎo)學(xué)生理解"者"、"也"的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個"者"字，嚴格地說應(yīng)該當什么"的人"來講。你看你剛才

講的：作者一作文章的人，讀者一讀文章的人，勝利者一獲得勝利的人，都是"的人"，是嗎？

△"使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"

(1)、交流對這每句話的理解，再明白幾個"之"的不同意思。

(2)、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一

個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎么把天鵬射下來。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？

(文中)生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？------------為是其智弗若與？△”為是其智

弗若與？曰：非然也?！?/p>

(1)、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

(2)、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

5、他們倆對待學(xué)習(xí)各號有什么樣的態(tài)度一■一一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個

成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志--------

心不在焉一心一意-------三心二意聚精會神---------心猿意馬一絲不茍--------東張西

望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學(xué)到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是.........無論做什么事都要

專心致志。是的,因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的

人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。

2、學(xué)生自創(chuàng)警示語：五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

1、推薦閱讀出示"今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。"（《孟子?告子》

原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴寫或者創(chuàng)編故事，（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）

附：板書設(shè)計

學(xué)弈

專心致志，學(xué)有所獲三心二意，一無所得

態(tài)度決定一切

《學(xué)奕》教學(xué)反思

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，

但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在4浮里接觸到一點關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過的一篇

課文《學(xué)棋》其實就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生，上完后

我總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索.

通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著

翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)

詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容?！墩n程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不

應(yīng)以教師的‘分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動枳極的思維和情感活動中，加深理解

和體瞼，有所感悟和思考."因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地

思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yi),鴻鵠(h6nghu),

繳(zhu6)，俱(jCi),弗何)，矣(yl),0(yue);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：奔(yi)

與矣(yD,鵠(hCi)與弗(句)，繳(zhu6)與繳(ji*。)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻

譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的"之"、"其"、"為"三個詞出現(xiàn)一

詞多義現(xiàn)象應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上通過進行比較歸納總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還

應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人

表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，

個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客

觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人

的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條I牛一樣的情況

下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)

認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、豐晚性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問

題的能力.

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內(nèi)容。

3、能聯(lián)系實際，說明學(xué)習(xí)課文的體會。

二、教學(xué)重難點

1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。

2、能對照注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示常見的文言警句（投影片）

2、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

什么特點？

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代

的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)交》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小

精悍的寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。

二、讀通課文，整體感知

L師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。

2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

工學(xué)生自由練讀.

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

5、小組討論交流。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)"為是其智弗若與?日：非然也。"前一

句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

4、重點指導(dǎo)以下幾個句子的意思

①使弈秋悔二人弈

②思援弓繳而射之

③為是其智弗若與？

5、說說全文的意思

①同桌互說②指名說

四、課堂小結(jié)

1、指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)生質(zhì)疑

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)朗讀課文

2、想一想，課文告訴我們什么道理？

3、抄寫生字詞

附：板書設(shè)計：

學(xué)弈

與之俱學(xué)弗若之矣

學(xué)一人專心致志

弈一人以為鴻鵠將至

專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計10

一、教材分析與學(xué)生分析

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,

通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學(xué)習(xí)必須專心致

志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了

解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基

礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計教學(xué)時，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生

在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗,身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重

于備學(xué)生。

五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò)直

找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學(xué)的最好；

當他們能學(xué)以致用時，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點來設(shè)計教學(xué)。

二、教學(xué)目標

知識目標：學(xué)會本課5個生字.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容.

能力目標：正確、流^地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點：弄懂課文含義。

三、教法與學(xué)法

(-)教學(xué)方法

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到"書讀百遍，其意自見"。我把"讀"貫

穿于教學(xué)始終，并把"讀"進行了層次設(shè)計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給

學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，

再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。

(二)學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生

得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水，充滿

新意，充滿了樂趣。

四、教材處理

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因

此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計理

念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，給

學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。

針對教材特點及學(xué)生年齡和心理特點，結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，我采用"合作探究，自學(xué)感

悟”的模式展開教學(xué).

首先，談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡要介紹一點古文和學(xué)習(xí)它的

意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。

最后進行知識拓展，讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德

觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生

在自主合作中主動構(gòu)建知識。

五、教學(xué)過程

(-)談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372,死于前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟

師:大家對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，

并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。

師：板書課題，提醒‘弈"第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說出“弈”的含義.

生：下棋。

師：學(xué)弈呢？

生：學(xué)下棋。

過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其

特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中

究竟寫了一件什么事？

（二）授課

1.看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

⑵想一想，課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

⑶課文告訴了我們一個什么道理。

2.指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。

生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言又的朗讀技巧。

生：試讀.

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

3.逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的

意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋②通國③之④善⑤弈者也

弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，并在重點處多提問題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導(dǎo)。

4.理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

板書：一人一