酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)反思

酸和堿的中和反應(yīng)郭佳佳市九中本課位于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2，酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，本課題圍繞中和反應(yīng)展開(kāi)。本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來(lái)介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。通過(guò)白板教學(xué)中的微課視頻，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：將融入信息技術(shù)融入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課我通過(guò)“神奇的液體”魔術(shù)引入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)三組教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知化學(xué)反應(yīng)可能伴隨明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，也可能無(wú)明顯的現(xiàn)象。引發(fā)學(xué)生思考?xì)溲趸c溶液滴入鹽酸無(wú)現(xiàn)象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，采用微課的形式，采用幽默的語(yǔ)言和直觀的動(dòng)畫(huà)展示中和反應(yīng)的用途，調(diào)動(dòng)課堂的積極性。利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)可視化，用直觀的數(shù)據(jù)展示實(shí)驗(yàn)的魅力。新穎的直播方式，展示、突出學(xué)生傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出都由學(xué)生完成。在驗(yàn)證氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)時(shí)，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案后選取最佳方案，由學(xué)生觀察后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋?zhuān)辉趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用直播形式學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)展示在大屏幕上，一方面能夠使學(xué)生更加直觀的觀看演示實(shí)驗(yàn)，另一方面也能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)，直播中可以及時(shí)地將學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)展示出來(lái)的問(wèn)題反饋在大屏幕上，師生共同解決；化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過(guò)事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲(chóng)叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。最后，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行揭秘，“神奇的液體是什么”，首尾呼應(yīng)。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚(yú)不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過(guò)程和方法教育。四、不足之處沒(méi)有考慮到學(xué)校硬件設(shè)施的老化，由于使用的希沃白板課件，課件運(yùn)行較為緩慢，影響教學(xué)進(jìn)度，在以后的教學(xué)中需要提前進(jìn)行多次演練；