綠野仙蹤英語閱讀教學設計

綠野仙蹤英語閱讀教學設計第一章教學目標與課程設計理念

1.確立教學目標

在教學設計之初，我們需要明確教學目標，旨在通過《綠野仙蹤》這部英語原著小說的閱讀教學，提升學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)他們的跨文化素養(yǎng)，激發(fā)對英語學習的興趣。具體目標如下：

a.提高學生的詞匯量和語法知識；

b.增強學生的閱讀理解能力；

c.培養(yǎng)學生的英語思維和表達能力；

d.增進學生對美國文化的了解。

2.課程設計理念

課程設計以學生為中心，注重激發(fā)學生的興趣和積極性。在教學過程中，我們將采用以下幾種理念：

a.任務型教學法：通過設定具體任務，引導學生主動參與閱讀活動；

b.合作學習：鼓勵學生分組討論，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；

c.情境教學：創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，提高學生的實際應用能力；

d.個性化教學：關注每個學生的需求，提供個性化的學習指導。

3.教學內容安排

教學內容分為以下四個部分：

a.閱讀前準備：介紹《綠野仙蹤》的背景、作者及主要人物；

b.閱讀中指導：引導學生關注故事情節(jié)、人物關系及語言特色；

c.閱讀后活動：進行閱讀理解測試、角色扮演、討論交流等；

d.課外拓展：推薦相關英文原著、電影、音樂等資源，豐富學生的課外生活。

第二章教學資源與課前準備

1.選取合適的教材

在開展《綠野仙蹤》英語閱讀教學前，首先要挑選適合學生水平的教材?？梢赃x擇簡寫版的《綠野仙蹤》，這樣既能保持原著的風味，又能降低閱讀難度。同時，還可以輔助一些教學資源，如多媒體課件、音頻資料等，增加教學的趣味性。

2.制作多媒體課件

為了讓學生更直觀地了解故事情節(jié)和人物，我們需要制作多媒體課件。課件應包括以下內容：

a.故事背景介紹：通過圖片和文字展示故事發(fā)生的環(huán)境；

b.人物介紹：用圖片和簡要文字介紹主要角色及其特點；

c.關鍵詞和短語：列出故事中出現(xiàn)的重要詞匯和短語，并提供中文注釋；

d.問題引導：設計一些問題，激發(fā)學生的思考和討論。

3.課前預習

提前通知學生預習《綠野仙蹤》的相關內容，讓他們對故事有一個大致的了解。具體操作如下：

a.提供預習資料：包括電子書、故事梗概等，方便學生自學；

b.設定預習任務：要求學生預習指定章節(jié)，記錄生詞和短語；

c.收集預習反饋：了解學生預習情況，針對問題進行解答。

4.課堂互動準備

為了提高課堂互動效果，教師需要提前準備以下內容：

a.設計互動環(huán)節(jié)：如角色扮演、小組討論等，讓學生積極參與；

b.準備互動材料：如道具、圖片、卡片等，輔助互動環(huán)節(jié)的開展；

c.預設問題答案：針對可能出現(xiàn)的問題，提前準備合適的答案，引導學生思考。

第三章閱讀前的導入與激發(fā)興趣

1.導入新課

在上課之初，教師可以通過以下方式導入新課，激發(fā)學生的興趣：

a.講述故事梗概：用生動有趣的語言簡要介紹《綠野仙蹤》的故事情節(jié)，吸引學生的注意力；

b.提出問題：提出一些與故事相關的問題，如“如果你遇到了善良的女巫，你會請求她幫你做什么？”讓學生思考并回答；

c.展示圖片：展示《綠野仙蹤》的封面、人物插畫等，引導學生關注故事細節(jié)。

2.創(chuàng)建情境

為了讓學生更好地投入到故事中，教師可以創(chuàng)建以下情境：

a.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，如多蘿西、稻草人、鐵皮人等，進行簡單的角色扮演，讓學生感受角色的性格特點；

b.環(huán)境模擬：通過布置教室，讓學生仿佛置身于故事中的奇幻世界；

c.音樂渲染：播放輕松愉快的音樂，營造輕松的學習氛圍。

3.互動討論

在導入新課后，教師可以組織以下互動討論：

a.分組討論：讓學生分成小組，討論對《綠野仙蹤》的初步印象和期待；

b.分享經(jīng)驗：邀請學生分享自己閱讀英語原著的經(jīng)歷，交流閱讀技巧；

c.提問環(huán)節(jié)：鼓勵學生提問，教師耐心解答，幫助學生消除閱讀障礙。

4.預告課程安排

在導入新課的最后，教師需要向學生預告接下來的課程安排，包括閱讀計劃、討論主題等，讓學生心中有數(shù)，為接下來的學習做好準備。同時，提醒學生按時完成預習任務，為課程順利進行打下基礎。

第四章閱讀中的指導與互動

1.分段閱讀

在閱讀《綠野仙蹤》的過程中，教師可以引導學生分段閱讀。具體操作如下：

a.指導學生關注段落標題，了解段落大意；

b.引導學生關注段落中的關鍵詞匯和句子，理解作者的寫作意圖；

c.鼓勵學生邊讀邊做筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

2.互動式討論

在閱讀過程中，教師可以組織以下互動式討論：

a.邀請學生朗讀精彩段落，并分享自己的理解；

b.提出問題，引導學生思考和討論，如：“多蘿西是如何與稻草人成為朋友的？”；

c.鼓勵學生提出自己的疑問，教師和其他同學共同解答。

3.角色扮演

為了讓學生更好地理解故事中的人物，教師可以組織角色扮演活動：

a.讓學生選擇自己喜歡的人物，準備角色扮演；

b.教師提供簡單的劇本，讓學生在課堂上進行表演；

c.表演結束后，教師引導學生分享角色扮演的感受，進一步理解人物性格。

4.閱讀任務

在閱讀過程中，教師可以布置以下閱讀任務：

a.讓學生繪制故事結構圖，梳理故事脈絡；

b.要求學生撰寫讀后感，分享自己的閱讀體驗；

c.鼓勵學生進行詞匯積累，記錄下故事中的生詞和短語。

5.閱讀進度跟蹤

為了確保學生按時完成閱讀任務，教師需要跟蹤閱讀進度：

a.定期檢查學生的閱讀筆記和讀后感；

b.與學生交流閱讀體驗，了解他們的困難和需求；

c.針對學生的閱讀進度，調整教學計劃，確保教學質量。

第五章閱讀后的鞏固與拓展

1.閱讀理解測試

在學生完成《綠野仙蹤》的閱讀后，教師可以通過以下方式測試學生的閱讀理解：

a.設計一些選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對故事情節(jié)和人物關系的理解；

b.讓學生復述故事的主要情節(jié)，檢查他們的記憶；

c.針對故事中的關鍵問題，讓學生進行思考和討論，如：“你認為多蘿西在故事中學到了什么？”

2.角色扮演活動

為了讓學生更深入地理解故事中的人物，教師可以繼續(xù)組織角色扮演活動：

a.讓學生選擇自己喜歡的人物，準備更深入的表演；

b.教師提供復雜的劇本，讓學生在課堂上進行表演；

c.表演結束后，教師引導學生分享角色扮演的感受，討論人物性格和成長。

3.讀寫結合

教師可以布置一些讀寫結合的任務，幫助學生鞏固閱讀成果：

a.讓學生撰寫一篇關于《綠野仙蹤》的讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟；

b.鼓勵學生進行仿寫，嘗試創(chuàng)作自己的英語故事；

c.讓學生選擇故事中的某個片段，進行改編或續(xù)寫。

4.詞匯復習

為了讓學生更好地掌握故事中的詞匯，教師可以采取以下措施：

a.組織詞匯小游戲，如單詞接龍、猜詞游戲等；

b.讓學生制作單詞卡片，記錄生詞和短語；

c.定期進行詞匯測試，檢查學生的掌握情況。

5.拓展閱讀

為了豐富學生的閱讀體驗，教師可以推薦以下拓展閱讀材料：

a.推薦與《綠野仙蹤》相關的英文原著，如《小王子》、《愛麗絲夢游仙境》等；

b.推薦相關的英文電影和音樂，如《綠野仙蹤》的電影版和原聲帶；

c.鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與其他同學分享閱讀體驗。

第六章學生閱讀反饋與教學調整

1.收集閱讀反饋

在學生完成《綠野仙蹤》的閱讀和一系列教學活動后，教師需要收集學生的閱讀反饋，了解他們的學習效果和感受：

a.通過問卷調查或口頭詢問的方式，了解學生對課程內容、教學方式的看法；

b.讓學生寫下自己在閱讀過程中的困惑、收獲和建議；

c.教師可以安排一對一的交流時間，與學生進行深入的交談，了解他們的個性化需求。

2.分析反饋信息

教師需要認真分析學生的反饋信息，找出教學中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的教學調整提供依據(jù)：

a.對學生的意見和建議進行歸類整理，找出普遍問題和個別問題；

b.分析學生的閱讀成果，如理解測試成績、讀后感質量等；

c.結合學生的反饋和教學目標，評估教學效果。

3.教學調整

根據(jù)學生的反饋信息，教師可以進行以下教學調整：

a.針對普遍問題，調整教學策略，如增加詞匯講解、強化閱讀技巧等；

b.針對個別問題，提供個性化的輔導，如安排額外的閱讀時間、提供額外的學習資源等；

c.根據(jù)學生的興趣和需求，豐富教學內容，如增加相關文化背景介紹、引入更多互動環(huán)節(jié)等。

4.鼓勵自主學習

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以采取以下措施：

a.推薦更多英語閱讀材料，鼓勵學生在課外進行拓展閱讀；

b.設立閱讀獎勵機制，激勵學生主動閱讀和學習；

c.教授學生閱讀策略和學習技巧，幫助他們更有效地進行自主學習。

5.持續(xù)關注與支持

教學調整不是一次性的，教師需要持續(xù)關注學生的學習進展，提供必要的支持和幫助：

a.定期檢查學生的學習情況，及時解答他們的疑問；

b.與家長保持溝通，共同關注學生的英語學習；

c.通過持續(xù)的教學反饋和調整，不斷提升教學質量，幫助學生更好地學習英語。

第七章家庭作業(yè)與課外活動安排

1.設計有針對性的家庭作業(yè)

為了讓學生在課外繼續(xù)鞏固所學內容，教師需要設計有針對性的家庭作業(yè)：

a.根據(jù)學生的閱讀進度和理解程度，布置適量的閱讀任務，如閱讀特定章節(jié)并完成相關練習；

b.鼓勵學生進行詞匯積累，要求他們記錄并復習故事中的生詞和短語；

c.布置一些創(chuàng)造性作業(yè)，如編寫小故事、繪制故事場景等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.家庭作業(yè)反饋

教師需要及時批改家庭作業(yè)，給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況：

a.對學生的作業(yè)進行詳細批改，指出錯誤并提供正確的答案；

b.通過評語或面對面交流，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方；

c.定期總結學生的作業(yè)情況，對普遍存在的問題進行講解和復習。

3.課外閱讀小組

組織課外閱讀小組，讓學生在課后也能繼續(xù)進行英語閱讀活動：

a.學生自由組合，形成閱讀小組，共同選擇課外閱讀材料；

b.教師提供指導和支持，幫助小組制定閱讀計劃；

c.定期組織小組討論，分享閱讀心得和感悟。

4.英語角活動

利用學校的英語角資源，組織學生參與各種英語交流活動：

a.邀請外教或英語老師參與，為學生提供與母語者交流的機會；

b.設計不同的交流主題，如電影欣賞、英語歌曲學唱等；

c.鼓勵學生積極參與，提高他們的英語口語表達能力。

5.家長參與

鼓勵家長參與孩子的英語學習，共同促進學生的進步：

a.通過家長會或家長信，向家長介紹課程內容和教學目標；

b.鼓勵家長在家陪伴孩子閱讀，提供必要的支持和幫助；

c.建立家長群，方便家長之間的交流和分享，共同關注孩子的英語學習。

第八章測試評估與總結反饋

1.設計測試

為了評估學生對《綠野仙蹤》的理解和掌握程度，教師需要設計合理的測試：

a.包括書面測試和口頭測試，全面考察學生的閱讀理解、詞匯運用和口語表達；

b.測試內容要涵蓋故事的主要情節(jié)、人物性格、文化背景等；

c.設計一些開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和感受。

2.測試實施

在測試過程中，教師要注意以下細節(jié)：

a.確保測試環(huán)境安靜、舒適，減少干擾；

b.明確測試要求和時間限制，讓學生心中有數(shù)；

c.監(jiān)督測試過程，確保學生獨立完成。

3.評估與反饋

測試結束后，教師需要及時評估學生的表現(xiàn)，并給予反饋：

a.快速批改試卷，及時公布成績；

b.針對每個學生的測試結果，提供個性化的反饋和建議；

c.對學生的進步和存在的問題進行總結，為下一步教學提供依據(jù)。

4.教學總結

在課程結束后，教師需要進行教學總結：

a.回顧整個教學過程，總結成功的經(jīng)驗和存在的不足；

b.與學生分享教學總結，讓他們了解教學目標和實際效果；

c.根據(jù)總結結果，調整未來的教學計劃，提高教學質量。

5.持續(xù)改進

基于測試評估和教學總結，教師需要持續(xù)改進教學方法：

a.針對學生普遍存在的問題，加強相關內容的教學；

b.根據(jù)學生的反饋和需求，調整教學策略和教學計劃；

c.不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學能力。

第九章培養(yǎng)學生的跨文化意識

1.引入文化元素

在《綠野仙蹤》的閱讀教學中，教師要注重引入美國文化元素，幫助學生建立跨文化意識：

a.通過故事中的節(jié)日、習俗等細節(jié)，介紹美國的文化背景；

b.討論故事中的文化差異，如對待友誼、家庭、勇氣等價值觀的不同；

c.比較中美文化中的相似與差異，讓學生思考并討論。

2.組織文化交流活動

a.邀請美國文化專家或留學生來校進行講座或交流；

b.安排學生參與美國的節(jié)日慶典或文化體驗活動；

c.利用多媒體資源，如電影、音樂、網(wǎng)絡等，讓學生更直觀地感受美國文化。

3.鼓勵學生自主探索

鼓勵學生自主探索美國文化，提高他們的跨文化意識：

a.布置研究性作業(yè)，讓學生圍繞美國文化主題進行探索和研究；

b.提供豐富的資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，幫助學生獲取信息；

c.鼓勵學生參加英語演講、寫作比賽等活動，展示他們的研究成果。

4.融入日常對話

教師要在日常對話中融入文化元素，培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力：

a.在課堂交流中，適時引入美國文化的相關話題；

b.鼓勵學生在對話中使用學到的文化知識，如問候語、習慣表達等；

c.通過角色扮演、模擬對話等練習，讓學生在實際情境中運用文化知識。

5.家長和社會的參與

鼓勵家長和社會力量參與學生的跨文化學習，共同促進學生的發(fā)展：

a.通過家長會、家長信等方式，向家長介紹跨文化學習的意義和目標；

b.鼓勵家長分享自己的跨文化經(jīng)歷，為學生提供實際案例；

c.與社區(qū)合作，利用