《新時代高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展專題教學課件》

新時代高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展專題思想政治理論課作為高校立德樹人的關鍵課程，在新時代背景下迎來了創(chuàng)新發(fā)展的重要機遇。本專題將系統(tǒng)探討新時代高校思政課創(chuàng)新的理論基礎、實踐路徑與典型案例，為廣大教育工作者提供有益借鑒。本課程立足時代發(fā)展需求，聚焦學生實際，致力于提升思政課的吸引力、說服力和感染力，打造更具活力、更有溫度的思政教育新模式。通過理論創(chuàng)新和實踐探索相結合的方式，共同推動思政課質量整體提升。課件導入專題背景在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，思想政治教育承擔著培養(yǎng)時代新人的重要使命。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，需要不斷創(chuàng)新以適應新時代需求。專題意義通過系統(tǒng)梳理思政課創(chuàng)新發(fā)展的理論與實踐，為高校教師提供教學參考，推動思政課質量整體提升，增強思政課的思想性、理論性和親和力。特殊性與挑戰(zhàn)當前國際形勢復雜多變，意識形態(tài)領域斗爭日趨激烈，互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境給青年學生價值觀帶來新的挑戰(zhàn)，思政課面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。新時代高校思政課概述1初創(chuàng)期(1949-1977)新中國成立后，政治理論課開始在高校建立，以馬列主義、毛澤東思想教育為主，奠定了思政課的基礎框架。2恢復重建期(1978-1998)改革開放后，思想政治理論課體系逐步完善，"兩課"教育體系形成，理論聯(lián)系實際的教學傳統(tǒng)初步確立。3改革發(fā)展期(1999-2016)"05方案"構建了較為系統(tǒng)的思政課體系，確立了馬克思主義理論一級學科，師資隊伍建設得到加強。4新時代創(chuàng)新期(2017至今)習近平總書記"3·18"講話后，思政課建設進入新時代，創(chuàng)新發(fā)展成為核心任務，全面推進思政課改革創(chuàng)新。思政課的基本任務培養(yǎng)社會主義建設者和接班人鑄魂育人，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人立德樹人堅持德育為先，促進學生全面發(fā)展理論武裝用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人思政課肩負著幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務。通過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，引導學生增強"四個自信"，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。思政課要在學生成長過程中發(fā)揮關鍵作用，不僅傳授知識，更要塑造品格，培養(yǎng)家國情懷，引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。新時代背景下的新要求全國高校思想政治工作會議精神2016年習近平總書記強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。"3·18"講話重要論述2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調要辦好思政課，思政課教師要政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的指導性文件，明確了新時代思政課改革創(chuàng)新的指導思想、基本原則和主要任務。教育部實施方案教育部出臺一系列配套文件，從課程體系、教材建設、教師隊伍、教學改革等方面提出具體實施措施。當前高校思政課存在的主要挑戰(zhàn)教學模式單一傳統(tǒng)講授法為主，互動性不足，難以激發(fā)學生學習興趣和主動性。教學方法創(chuàng)新不足，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。學生興趣不高部分學生對思政課存在"枯燥""說教"印象，參與度不高，獲得感不強，思政課實效性有待提升。師資隊伍建設不足教師數(shù)量不足，"雙師型"教師缺乏，教師教學能力和信息技術應用能力有待提高。信息化水平有限信息技術與思政課教學融合不夠深入，數(shù)字化教學資源建設相對滯后，智慧課堂建設需要加強。高校思想政治課創(chuàng)新的內在需求社會環(huán)境變化驅動全球化、信息化深入發(fā)展，國際國內形勢復雜多變，意識形態(tài)領域競爭日益激烈，社會思潮多元多樣，對思政課創(chuàng)新提出了迫切需求。新媒體環(huán)境下信息傳播呈現(xiàn)碎片化、即時化特點，學生獲取信息渠道多元，思政課需要適應新的傳播環(huán)境和接受習慣。新一代學生特點變化當代大學生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，成長于中國快速發(fā)展時期，具有鮮明的時代特征：思想活躍、個性彰顯、自主意識強、創(chuàng)新精神足。新一代學生認知方式和學習習慣發(fā)生明顯變化，更加注重參與體驗、情感共鳴和價值認同，傳統(tǒng)教學模式難以滿足其學習需求，思政課必須創(chuàng)新以適應學生發(fā)展變化。思政課創(chuàng)新的總體目標50%思政課獲得感提升目標是讓學生對思政課的滿意度和獲得感顯著提升，從內心認同思政課的價值100%課程全覆蓋實現(xiàn)思政元素在各專業(yè)課程中的全覆蓋，構建全員、全過程、全方位育人格局80%教學模式創(chuàng)新比例大幅提高創(chuàng)新教學模式在思政課中的應用比例，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的有機結合5倍優(yōu)質數(shù)字資源增長五年內實現(xiàn)思政課優(yōu)質數(shù)字化教學資源增長五倍，建立共享平臺創(chuàng)新思政課的指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導堅持馬克思主義指導地位，全面貫徹黨的教育方針堅持系統(tǒng)觀與整體性推進統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設計，協(xié)同推進改革創(chuàng)新堅持立德樹人根本任務把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人思政課創(chuàng)新必須堅持正確政治方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循。要堅持黨對思政課建設的全面領導，落實好意識形態(tài)工作責任制，確保思政課的正確導向。創(chuàng)新不是簡單地改變形式，而是要在堅持馬克思主義指導地位的前提下，從內容到方法、從理念到實踐全方位推進，實現(xiàn)思想性和理論性相統(tǒng)一，政治性和學理性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一。創(chuàng)新發(fā)展關鍵原則以學生為中心尊重學生主體地位，關注學生需求和體驗，激發(fā)學習內在動力1理論聯(lián)系實際把馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合，與學生思想實際相結合多元融合發(fā)展促進思政課與專業(yè)課、課內與課外、理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機融合持續(xù)創(chuàng)新提升堅持問題導向，推動思政課建設改革不斷深入發(fā)展教育部關于高校思政課創(chuàng)新政策發(fā)布時間政策文件主要內容2023年1月《高校思想政治理論課教學質量提升計劃》提出構建"大思政課"教學體系，強化實踐教學，推動信息技術與思政課教學深度融合2023年6月《關于加強新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設的實施意見》強調加強思政課教師隊伍建設，提高教師綜合素質與能力2023年9月《高校思想政治理論課創(chuàng)新建設指南》明確提出創(chuàng)新教學模式、建設智慧課堂、推進"三全育人"的具體措施2023年12月《思想政治理論課教學成果評價標準》建立多元評價機制，注重實效性評價和學生獲得感創(chuàng)新課程內容體系內容結構優(yōu)化將教材體系轉化為教學體系，根據(jù)學生認知規(guī)律重構教學內容，形成模塊化、專題化、層次化的內容體系。增強教學內容的系統(tǒng)性、針對性和實效性，避免內容重復和碎片化。理論與實踐結合緊密結合黨和國家重大戰(zhàn)略部署，及時將習近平新時代中國特色社會主義思想最新成果融入教學內容。結合中國式現(xiàn)代化建設實踐，深化對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋和解讀。時代元素融入及時吸收中國特色社會主義建設最新成就，把握世界百年未有之大變局背景下的發(fā)展趨勢，增強教學內容的時代性、前沿性和針對性，回應學生關切的熱點難點問題。豐富教學方法互動式教學開展課堂辯論、分組討論、案例分析等互動教學，充分調動學生參與積極性項目式學習設計思政主題項目，引導學生自主探究、合作學習，提升思維能力情境模擬創(chuàng)設歷史場景、現(xiàn)實情境，通過角色扮演、模擬法庭等形式深化理解社會調研組織學生開展實地調研，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)分析問題能力數(shù)字化技術在思政課中的應用智能教學平臺采用AI教學助手、智能答疑系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)教學過程的精準化和個性化。通過學習行為分析，了解學生學習狀況，提供針對性指導。虛擬仿真技術運用VR/AR技術重現(xiàn)歷史場景和革命遺址，創(chuàng)造沉浸式學習體驗。如通過VR技術再現(xiàn)長征路線，讓學生身臨其境體驗革命歷程的艱辛與偉大。移動學習工具開發(fā)思政課學習APP和微信小程序，提供碎片化學習資源和互動功能。利用移動終端的便捷性，實現(xiàn)隨時隨地學習和互動交流。在線教學與混合式教學探索MOOC與SPOC建設打造高質量思政課在線開放課程，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享混合式教學模式線上線下相結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提升教學效果翻轉課堂實踐學生先自主學習，課堂重在互動討論和問題解決在線教學突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，為思政課教學提供了新的可能。通過打造高質量的MOOC課程，可以實現(xiàn)全國優(yōu)質思政課資源的共享，讓更多學生受益。SPOC則在MOOC基礎上進行校本化改造，更加符合本校學生特點?；旌鲜浇虒W模式將線上學習與線下互動有機結合，線上以視頻講解、資料閱讀為主，線下重點開展討論交流、答疑解惑，形成相互促進的良性循環(huán)。疫情期間積累的在線教學經(jīng)驗，為混合式教學的深入推進提供了基礎。紅色資源融入課堂紅色資源是思政課的寶貴教學資源，蘊含著豐富的革命精神和深刻的歷史啟示。將紅色資源融入思政課堂，通過革命遺址參觀、紅色經(jīng)典影片觀看、革命先輩事跡學習等方式，生動呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和偉大成就，激發(fā)學生的愛國熱情和使命擔當。利用現(xiàn)代技術手段，可以實現(xiàn)紅色資源的數(shù)字化展示和沉浸式體驗。如通過VR技術重現(xiàn)革命歷史場景，通過微紀錄片展現(xiàn)革命先輩事跡，使紅色基因深入學生心靈，成為推動學生成長的內在動力。社會實踐的重要作用理論實踐相結合通過社會調研、志愿服務等形式，將課堂所學理論知識與社會實踐相結合，加深對理論的理解和認同。設計有針對性的實踐主題，引導學生在實踐中檢驗真理、感悟真理。服務社會促成長組織學生參與社區(qū)服務、鄉(xiāng)村振興、環(huán)保志愿等活動，在服務社會中增強社會責任感和使命擔當。通過親身參與國家發(fā)展建設，培養(yǎng)學生的家國情懷和奉獻精神。實踐反饋促教學收集學生社會實踐的經(jīng)驗和感悟，將實踐成果轉化為教學資源，豐富課堂教學內容。建立實踐教學評價機制，形成理論教學-社會實踐-教學改進的良性循環(huán)。思政要素融入專業(yè)課程全面協(xié)同育人形成思政課程與課程思政協(xié)同育人格局專業(yè)課程思政建設挖掘各學科專業(yè)中蘊含的思政元素3思政課專業(yè)素養(yǎng)提升提高思政課教師的專業(yè)知識水平"課程思政"是將思想政治教育融入各門課程教學的創(chuàng)新理念，是構建全員、全過程、全方位育人格局的重要舉措。通過挖掘各學科專業(yè)中蘊含的思政元素，發(fā)揮每門課程的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機統(tǒng)一。工科課程可融入工匠精神和創(chuàng)新意識教育，文科課程可融入文化自信和人文關懷，理科課程可融入科學精神和理性思維，醫(yī)學課程可融入救死扶傷的職業(yè)道德。構建課程思政示范課、精品課，推動形成可復制可推廣的經(jīng)驗做法。師資隊伍創(chuàng)新發(fā)展教師能力提升培訓體系構建分層分類的教師培訓體系，針對不同層次和類型的教師設計差異化培訓方案。重點提升教師的理論素養(yǎng)、教學能力、信息技術應用能力和實踐指導能力。國家級示范培訓：高端引領，培養(yǎng)名師省級骨干培訓：提升中堅力量校級全員培訓：覆蓋全體教師專兼職教師隊伍協(xié)同建立專職為主、專兼結合的思政課教師隊伍。吸收黨政領導干部、先進模范人物、企業(yè)家等擔任兼職教師，形成多元協(xié)同的師資結構。理論專家：提供理論深度實踐專家：增強實踐維度行業(yè)精英：拓展職業(yè)視野推動高校與地方黨政機關、企事業(yè)單位、社會組織建立思政課教師實踐研修基地，為教師提供實踐鍛煉機會。多學科交叉融合4法學與思政融合結合法治中國建設，深入闡釋依法治國理念，培養(yǎng)學生法治思維和規(guī)則意識。通過案例教學、模擬法庭等形式，使法律原則與思政教育有機結合。經(jīng)濟學與思政融合分析中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論與實踐，深入闡釋新發(fā)展理念，幫助學生理解中國經(jīng)濟發(fā)展道路的特點和優(yōu)勢。歷史學與思政融合通過歷史視角審視中國發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的歷史意識和文化自信，幫助學生從歷史中汲取智慧和力量。藝術與思政融合運用文學、音樂、影視等藝術形式，增強思政教育的感染力和藝術魅力，培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。思政課"金課"建設標準思想高度堅持正確政治方向，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，具有鮮明的時代特色和中國特色。課程內容體現(xiàn)理論深度和學理性，能夠回應學生關切的重大理論和現(xiàn)實問題。教學創(chuàng)新教學方法創(chuàng)新，善于運用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)線上線下混合式教學。教學設計注重學生參與，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。教學資源豐富多樣，滿足不同學習需求。師資卓越課程主持人具有較高學術造詣和豐富教學經(jīng)驗，教學團隊結構合理，專兼職教師配合默契。教師教學態(tài)度認真，教學技能精湛，能夠有效組織課堂教學。學生獲得感強學生學習積極性高，課堂參與度好，教學反饋評價優(yōu)秀。學生在思想認識、理論素養(yǎng)、價值觀念等方面有明顯提升，學習效果可檢驗、可評價。高校校本特色思政課創(chuàng)新清華大學推出"大國三農(nóng)"系列課程，以實地調研為基礎，組織學生深入鄉(xiāng)村，了解中國農(nóng)村發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，親身感受鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施成效，并結合專業(yè)知識為鄉(xiāng)村發(fā)展建言獻策。北京大學開設"政治學原理"特色課程，邀請知名政治學者結合中國政治發(fā)展實踐講解政治學基本原理，通過經(jīng)典著作導讀、政治現(xiàn)象分析等方式，培養(yǎng)學生的政治理論素養(yǎng)和思辨能力。地方高校創(chuàng)新結合地方特色資源，如紅色革命基地、歷史文化遺址、現(xiàn)代化建設成就等，開發(fā)校本特色思政課程。如井岡山大學的"井岡山精神"系列課程，西安交通大學的"絲路文明"主題課程等。思政課中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)美德教育挖掘仁義禮智信、忠孝廉恥勇等傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代價值經(jīng)典閱讀與解讀引導學生閱讀《論語》《孟子》等經(jīng)典著作，感悟中華智慧傳統(tǒng)文化實踐開展書法、國畫、古琴等傳統(tǒng)文化體驗活動文化自信培育幫助學生理解中華文化的獨特創(chuàng)造和歷史貢獻生命觀、人才觀、價值觀引領新風尚生命觀教育引導學生珍視生命、尊重生命，培養(yǎng)健康向上的生活態(tài)度。通過抗疫英雄、救災英雄等先進事跡，激發(fā)學生對生命價值的思考和對社會責任的擔當。人才觀塑造幫助學生樹立正確的成才觀，引導他們立足國家需要、心懷"國之大者"。介紹各行各業(yè)優(yōu)秀人才成長歷程，激勵學生努力成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。價值觀引領培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過價值觀辯論、價值觀實踐等活動，深化學生對核心價值觀的理解和認同。人生規(guī)劃指導開展生涯規(guī)劃指導，幫助學生明確人生目標，制定發(fā)展路徑。引導學生將個人發(fā)展與國家需要相結合，在服務國家和人民的過程中實現(xiàn)人生價值。思政理論課與校外社會合作企業(yè)合作育人與大型國企、優(yōu)秀民企建立合作關系，開展企業(yè)參觀、實習實訓、企業(yè)家進課堂等活動。通過了解企業(yè)發(fā)展歷程和創(chuàng)新實踐，幫助學生深入理解中國特色社會主義市場經(jīng)濟的實踐成果。社區(qū)共建共享與社區(qū)建立思政教育實踐基地，組織學生參與社區(qū)治理、為民服務等活動。通過參與基層治理實踐，了解我國基層民主建設和社會治理創(chuàng)新成果，提升學生的社會責任感和參與意識。政府部門協(xié)同與地方黨政機關合作，開展政策解讀、機構參觀、專題講座等活動。邀請政府部門領導和專家走進校園，分享治國理政經(jīng)驗，幫助學生了解國家政策制定和執(zhí)行過程，增強制度自信。國際視野下的思政課程創(chuàng)新留學生思政課建設針對來華留學生特點，開設《中國概況》《中國文化》等課程，幫助留學生了解中國發(fā)展道路、治國理政經(jīng)驗和文化傳統(tǒng)。采用中外學生混合學習、跨文化交流等方式，增進相互了解。課程設計注重中外文化比較，采用多語言教學資源，兼顧知識性與趣味性，讓留學生在愉快體驗中了解真實的中國。通過留學生思政課建設，講好中國故事，傳播中國聲音。國際交流與比較視野引入國際比較視野，客觀分析不同國家和地區(qū)的發(fā)展模式，幫助學生更全面地認識中國道路的獨特優(yōu)勢和世界意義。開展國際思政教育交流，借鑒其他國家優(yōu)秀教育理念和方法。組織學生參與國際交流項目，拓展國際視野，提升跨文化交流能力。在交流過程中增強文化自信，培養(yǎng)學生的國際理解力和全球勝任力，為參與全球治理培養(yǎng)人才。宣傳與輿論引導創(chuàng)新微信公眾平臺建設思政教育專題公眾號，定期推送理論解讀、時事評論和教學資訊。注重內容設計與呈現(xiàn)方式，采用圖文并茂、音視頻結合的形式，增強吸引力和傳播力。短視頻創(chuàng)作制作思政教育短視頻，在抖音、快手、B站等平臺傳播。邀請專業(yè)團隊參與創(chuàng)作，提升制作質量和藝術水準。重視學生參與，開展思政微視頻創(chuàng)作比賽，培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)。網(wǎng)絡思政陣地構建思政教育網(wǎng)站群，整合校內外資源，打造一站式思政學習平臺。建立網(wǎng)絡思政工作室，組織教師團隊開展網(wǎng)絡理論宣傳和輿論引導，及時回應學生關切的熱點問題。智慧課堂構建路徑基礎設施建設配備互動電子白板、多媒體教學系統(tǒng)、師生互動終端等現(xiàn)代化教學設備，構建高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境。建設智慧教室示范點，探索不同類型智慧課堂的建設模式和應用效果。智能平臺開發(fā)開發(fā)集教學資源、互動教學、學習評估、數(shù)據(jù)分析于一體的智慧思政課教學平臺。整合優(yōu)質數(shù)字資源，建立思政課資源庫。開發(fā)智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學生特點推送個性化學習內容。數(shù)據(jù)驅動教學基于大數(shù)據(jù)分析學生學習行為和效果，精準把握學生認知特點和學習需求。建立學習畫像，實現(xiàn)個性化教學和精準育人。引入人工智能輔助教學，提高教學效率和質量。學生自主學習能力的培養(yǎng)項目式學習設計思政主題學習項目，引導學生自主探究和研究2學生自主管理鼓勵學生組建學習小組，開展自主學習和互助學習自我反思機制建立學習反思日志，促進學生對學習過程的自我評價培養(yǎng)學生自主學習能力是思政課創(chuàng)新的重要目標之一。通過項目式學習，學生可以圍繞感興趣的思政主題進行深入探究，提高自主獲取知識、分析問題和解決問題的能力。教師在此過程中轉變?yōu)橐龑д吆痛龠M者，為學生提供必要的指導和支持。鼓勵學生自主選題、自主組織和自主展示，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。通過學習共同體建設，促進學生之間的相互學習和共同進步。建立學習反思機制，幫助學生認識自己的學習過程，不斷調整和改進學習策略。思政課程育人效果評估構建多元化的思政課育人效果評估體系，既關注知識掌握程度，更注重價值觀認同和能力提升。評估指標包括理論素養(yǎng)、價值觀認同、批判思維、社會責任感、實踐能力等多個維度，全面反映思政課的育人成效。評估方式采取定量與定性相結合、過程評價與結果評價相結合、自評與他評相結合的方式。通過問卷調查、訪談交流、學習檔案、作品評價等多種方法收集評估數(shù)據(jù)，形成全面客觀的評價結果，為思政課改進提供依據(jù)。典型創(chuàng)新案例1:"信仰公開課"課程設計理念突破傳統(tǒng)思政課模式，以信仰教育為核心，采用公開課形式，面向全校學生開放。邀請優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進模范人物、理論專家等擔任主講嘉賓，通過講述親身經(jīng)歷和真實故事，傳遞信仰力量。創(chuàng)新教學形式采用"主題演講+互動對話+藝術展示"的混合式教學模式。每次課程圍繞一個信仰主題展開，通過演講、訪談、音樂、詩歌、情景劇等多種形式呈現(xiàn)，增強感染力和吸引力。學生反響與效果學生參與熱情高漲，課堂參與度高達90%以上。問卷調查顯示，95%的學生認為課程對自己的價值觀形成有積極影響，85%的學生表示更加堅定了理想信念。課程影響力逐步擴大，得到校內外廣泛好評。典型創(chuàng)新案例2:"紅色印記行走課堂"課程構思將課堂搬到紅色教育基地，通過"行走中的思政課"形式，讓學生在實地參觀、體驗、研學中感受革命精神。課程結合地方紅色資源特點，設計不同主題的研學路線。實施過程課程分為前期準備、現(xiàn)場教學、總結提升三個階段。前期學習相關歷史背景知識，現(xiàn)場由教師和講解員聯(lián)合授課，結合情景再現(xiàn)、角色扮演等形式強化體驗。課后組織學生撰寫心得、制作主題作品、開展交流分享。評價機制建立過程性評價體系，將學生的準備情況、參與度、研學日記、小組展示等納入評價范圍。采用師生互評、小組互評等多元評價方式，全面反映學生學習效果。成果展示組織"紅色印記"主題成果展，展示學生的攝影作品、微視頻、研究報告等。優(yōu)秀作品在校園媒體平臺推廣，擴大課程影響力。部分成果被當?shù)丶t色教育基地采用，成為宣傳教育資源。典型創(chuàng)新案例3:線上線下融合金課線上資源建設開發(fā)精品微課、知識點講解視頻和虛擬仿真資源線下互動教學開展案例討論、辯論賽和情景教學等深度互動活動2線上線下融合通過混合式教學設計，實現(xiàn)教學內容、教學方法、教學評價的有機統(tǒng)一數(shù)據(jù)支持教學利用學習分析技術，跟蹤評估學生學習情況，優(yōu)化教學策略典型創(chuàng)新案例4:主題微電影創(chuàng)作創(chuàng)作過程學生組成創(chuàng)作團隊，在教師指導下完成從選題、劇本創(chuàng)作到拍攝、剪輯的全過程。主題圍繞社會主義核心價值觀、中國夢、青年使命等，鼓勵學生從身邊人和事出發(fā)，講述真實感人的故事。團隊協(xié)作每個創(chuàng)作團隊由不同專業(yè)學生組成，發(fā)揮各自專長，相互學習補充。通過團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力和創(chuàng)新能力。教師團隊提供專業(yè)指導，邀請電影制作專業(yè)人士擔任顧問。成果影響優(yōu)秀作品在校園電影節(jié)展映，并通過網(wǎng)絡平臺廣泛傳播。部分作品在全國大學生微電影大賽中獲獎，產(chǎn)生良好社會影響。微電影創(chuàng)作成為思政教育的生動載體，實現(xiàn)了思想性與藝術性的統(tǒng)一。典型創(chuàng)新案例5:"小我融入大我"主題活動理論學習通過專題講座、讀書會等形式，學習"小我融入大我"的理論內涵，理解個人成長與國家發(fā)展的辯證關系。邀請各行各業(yè)優(yōu)秀人才分享如何將個人理想與國家需要相結合的實踐經(jīng)驗。社會實踐組織學生參與社區(qū)服務、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等社會實踐活動，親身體驗如何在服務社會中實現(xiàn)自我價值。學生根據(jù)專業(yè)特長和興趣選擇不同類型的實踐項目，在實踐中貢獻力量。成果轉化引導學生將實踐成果轉化為學術論文、政策建議、創(chuàng)新項目等具體形式，推動理論與實踐的良性互動。舉辦成果展示會和交流分享會，擴大活動影響，形成示范效應。校際合作與資源共享區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新打破高校之間壁壘，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享高校思政聯(lián)盟建立校際合作平臺，共同研究和解決思政教育難題資源互通機制構建教學資源共享庫和師資交流平臺區(qū)域高校思政課協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是整合教育資源、提高教學質量的重要舉措。通過聯(lián)盟建設，實現(xiàn)優(yōu)質課程資源共建共享，開展聯(lián)合教研活動，共同解決思政課教學中的難點問題。聯(lián)盟成員高?？梢愿鶕?jù)各自特色和優(yōu)勢，分工合作，協(xié)同創(chuàng)新，形成合力。建立跨校教師交流機制，鼓勵教師跨校講學和學術交流。開展校際教學觀摩、教學競賽和教學研討，促進教師專業(yè)成長。共同開發(fā)區(qū)域特色教學資源，編寫校本教材，形成富有地方特色的思政課程體系。構建區(qū)域思政課教學質量評價體系，推動整體質量提升。師生共同體建設課題研討制教師設計思政研究課題，組織學生參與研究過程，共同探討理論問題和現(xiàn)實問題。這種模式打破了傳統(tǒng)教學中師生之間的壁壘，建立了平等互動的學術關系，有助于培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。導師制推廣實行思政教師擔任學生成長導師制度，關注學生全面發(fā)展。導師不僅指導學生的學業(yè)，還關心學生的思想狀況、心理健康和職業(yè)規(guī)劃，建立長期穩(wěn)定的師生關系，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。共同成長案例組織師生共同參與社會實踐、志愿服務等活動，在實踐中互相學習、共同成長。如"教師下基層，學生進社區(qū)"活動，師生共同深入基層，了解國情民情，在服務社會的過程中增進師生情誼，提升思想境界。課堂互動創(chuàng)新"翻轉課堂"應用學生課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式自主學習，課堂時間主要用于討論、解疑和深化。教師從知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者，更多關注學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。這種模式充分利用了課堂時間，提高了教學效率和效果。多維互動機制構建師生互動、生生互動、課內互動、課外互動相結合的多維互動體系。利用線上平臺開展討論、辯論、投票等活動，擴展課堂討論的時空范圍。設計問題鏈和任務群，引導學生深入思考和探究，培養(yǎng)批判性思維能力。情景式教學創(chuàng)設與教學內容相關的真實情境，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在情境中思考和解決問題。如模擬"兩會"討論國家大事，模擬國際談判體驗國際關系復雜性，通過親身體驗增強情感認同和價值認同。校園文化搭臺，思政唱戲社團活動融合支持和引導學生社團開展具有思想政治教育意義的活動，如紅色經(jīng)典誦讀、愛國主義電影展映、中華傳統(tǒng)文化節(jié)等。通過學生喜聞樂見的形式，將思政元素自然融入校園文化活動，增強思政教育的吸引力和感染力。文化品牌建設打造具有鮮明思政特色的校園文化品牌，如"青春領航""信仰的力量""榜樣面對面"等系列活動。通過品牌活動的持續(xù)開展和深入推進，形成良好的育人氛圍和文化認同，增強思政教育的影響力和滲透力。新媒體平臺建設建設校園新媒體矩陣，包括微信公眾號、短視頻賬號、網(wǎng)絡電臺等，傳播主流價值觀和正能量。注重內容生產(chǎn)的思想性和藝術性相統(tǒng)一，吸引學生關注和參與，實現(xiàn)潤物無聲的思想引領。高校思政課中的"大思政格局"課堂教學校園文化社會實踐網(wǎng)絡空間家庭教育"大思政格局"是指打破思想政治教育僅限于課堂和教師的傳統(tǒng)觀念，構建學校、家庭、社會多元協(xié)同的育人體系。這一格局強調思政教育的整體性和系統(tǒng)性，要求各育人主體協(xié)同配合，形成合力，共同促進學生全面發(fā)展。"三全育人"是大思政格局的重要內容，即全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人要求所有教職員工都承擔育人責任；全過程育人強調從入學到畢業(yè)的全過程教育；全方位育人注重課堂內外、線上線下多渠道育人。通過構建科學的育人體系和工作機制，實現(xiàn)思政教育全覆蓋。新時代高校思政課創(chuàng)新成果展示85%學生滿意度思政課學生滿意度調查結果，較改革前提升30個百分點2000+創(chuàng)新項目數(shù)量全國高校實施的思政課創(chuàng)新項目總數(shù)，涵蓋教學內容、方法、評價等各方面500+精品課程國家級思政課精品課程數(shù)量，實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享50萬+受益學生直接受益于思政課創(chuàng)新改革的學生人數(shù)，覆蓋各類高校和專業(yè)改革創(chuàng)新成效的現(xiàn)實影響就業(yè)質量與創(chuàng)新能力提升思政課創(chuàng)新改革對學生就業(yè)質量和創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。數(shù)據(jù)顯示，參與思政課創(chuàng)新項目的學生就業(yè)率和就業(yè)質量普遍較高，其中不少學生成為所在單位的骨干力量。思政課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思想指導和能力支持。調查顯示，參與思政課實踐環(huán)節(jié)較多的學生，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。青年學生主流價值觀塑造思政課改革創(chuàng)新在青年學生價值觀塑造方面取得顯著成效。通過系統(tǒng)的理論教育和豐富的實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強"四個自信"。調查數(shù)據(jù)顯示，思政課改革后，學生對馬克思主義理論的認同度顯著提高，對中國特色社會主義的理解更加深入，對黨和國家方針政策的支持度增強。思政課成為引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神的重要平臺。當代大學生心理健康與思想教育心理疏導與思想引領將心理健康教育與思想政治教育有機結合，既關注學生心理問題，又注重價值觀引導。通過個體咨詢、團體輔導等形式，幫助學生解決成長過程中的心理困惑和思想困惑。積極心理學融入將積極心理學理念和方法融入思政教育，關注學生心理健康和全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的心理韌性和積極情緒，提升應對挫折和壓力的能力，形成健康向上的心態(tài)。2朋輩心理互助建立學生朋輩心理互助體系，培養(yǎng)學生心理健康小導師，開展同伴輔導活動。發(fā)揮學生主體作用，形成自助互助的良好氛圍，提高心理健康教育的覆蓋面和實效性。3專業(yè)協(xié)同推進心理咨詢中心、思政教研部門、學生工作部門等協(xié)同配合，構建一體化的心理健康教育和思想政治教育體系。建立信息共享機制和聯(lián)動工作機制，形成教育合力。2024年全國高校思政課改革最新動向教育部重點工作2024年，教育部將進一步深化新時代思政課改革創(chuàng)新，重點推進"思政課質量提升工程"，包括優(yōu)化課程體系、提升教師能力、豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法等方面的具體舉措。將啟動百所高校思政課新時代創(chuàng)新樣板校建設，發(fā)揮示范引領作用。智能化發(fā)展趨勢人工智能技術在思政課教學中的應用將進一步深入，智能輔助教學、個性化學習路徑設計、學習分析等新技術將廣泛應用于思政課教學。教育部計劃建設"思政課智能教學平臺"，推動思政課教學的數(shù)字化轉型和智能化升級。區(qū)域標桿院校案例北京大學構建"課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學"三位一體的思政課教學體系；復旦大學推出"大國方略"系列課程，獲得廣泛好評；西安交通大學打造"新工科+思政"融合育人模式；湖南大學建設"思政課實踐教學創(chuàng)新基地"，實現(xiàn)理論與實踐深度融合。面向未來的新問題新挑戰(zhàn)AI與數(shù)字時代新困境人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術快速發(fā)展，對思政教育提出新挑戰(zhàn)。如何在數(shù)字時代保持思政教育的權威性和吸引力？如何應對算法推薦可能帶來的"信息繭房"效應？AI生成內容如何影響學生的價值判斷？這些問題需要思政教育工作者深入思考。全球化語境下的價值觀交鋒在全球化背景下，不同文化、意識形態(tài)和價值觀相互碰撞交融，青年學生面臨復雜多元的價值選擇。如何在開放環(huán)境中堅定文化自信，辯證看待中西方文化差異？如何在價值多元時代引導學生形成正確價值判斷