2024年高考語文全國卷2試卷分析

2024年高考語文全國卷2試卷分析

今年的高考題還是分為四大題型，一是現(xiàn)代文閱讀，二是古代詩

文閱讀，三是語言文字運用，四是寫作。

一、現(xiàn)代文閱讀

2024年高考語文命題落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時代高素

養(yǎng)人才需求，緊密連接中學(xué)課程標準，精準落實基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)

用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。

（1）論述類文本閱讀題型較穩(wěn)定，考查留意閱讀理解、概括、

歸納、提煉、整合、賞析，探究實力。依據(jù)題目按要求進行答題，可

以做到滿足的分數(shù)，文本選取了葉嘉瑩探討杜甫的論文，杜甫人物考

生較熟識，篇幅長度適中。第1題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的

實力，第2題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力，第3題考查學(xué)

生篩選整合文中信息和把握作者觀點和看法實力。

（2）好用類文本閱讀內(nèi)容為港珠澳大橋建成，為反映國家進步

的標記事務(wù)，憶往思今，國強民新。第4題考查篩選并整合文中的信

息的基本實力，第5題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括實力，第6

題考查的是對文章信息的篩選與整合實力。解答時，應(yīng)通讀全文，結(jié)

合文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進行信息的提取和整合。

（3）義學(xué)類義本閱讀去年選擇的是國內(nèi)文學(xué)，今年則是考查莫

泊桑的短篇《小步舞》。莫泊桑的小說極具特性色調(diào)，留意從細微環(huán)

節(jié)上對人物進行刻畫，從而深刻剖析人物形象。兩道主觀題圍繞小說

三要素人物與環(huán)境的創(chuàng)作方法來命題，有助于提升學(xué)生辨別真善美與

假惡丑的實力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀?？傮w看，

本道題從命題上不僅考查了學(xué)生的文學(xué)基本功，同時引導(dǎo)學(xué)生提高在

生活中信息提取、篩選、提煉和語言表達的實力緊扣小說閱讀的核

心內(nèi)容，考查學(xué)生的語文綜合實力。第7題考查對文學(xué)作品的思想內(nèi)

容與藝術(shù)特色的綜合賞析實力，第8題考查鑒賞作品文學(xué)形象，領(lǐng)悟

作品藝術(shù)魅力的實力，第9題考查探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的

實力，側(cè)重考查環(huán)境描寫的作用。

本次高考語文論述類及好用類文本閱讀命題全面考查考生的信

息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學(xué)科的關(guān)

鍵實力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實踐，學(xué)以致用。論述

類及好用類文本閱讀題可以充分發(fā)揮語文學(xué)科試題素材的載體優(yōu)勢，

使考生在答題的同時領(lǐng)會文化經(jīng)典、牢記革命歷史、感受當代偉績，

進而增長學(xué)識見識。

二、古代詩文閱讀

（一）文言文閱讀

文言文閱讀，繼承了以往人物傳記的文體，選材照舊以二十四史

為依托，節(jié)選自《史記商君列傳》中商鞅的部分。

商鞅是戰(zhàn)國時期出身于衛(wèi)國宗室的少年才俊，喜好刑名之學(xué)，在

魏國當差，明珠暗投，離魏入秦，走寵臣景監(jiān)的門子，得到秦孝公的

多次召見。商鞅察言觀色，多方摸索，以三寸不爛之舌，極力推銷自

己的政治主見，最終獲得秦孝公的首肯，遂被秦孝公任用為左庶長，

起先著手實施變法。商鞅在歷史上是個有爭議的人物，但是選文將其

嚴刑酷法的弊端一筆帶過，側(cè)重其變法的主動效果，突出商鞅變法對

秦的國力強盛的促進作用。此外，文中體現(xiàn)出來的商鞅力排眾議實行

變法不應(yīng)刻板地遵循舊制，這和當下中國“打破傳統(tǒng)思維，勇于創(chuàng)新”

的主旋律相吻合。在我國政治經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的時代，提倡全民要

解除思維禁錮，在創(chuàng)新中找尋新路徑，選文正符合時下的民眾精神追

求。

從題型設(shè)置上看，持續(xù)了近年的題型，都設(shè)置了“文言斷句”、“理

解文章承載古代文化常識的文言實詞”、“理解文本內(nèi)容”、“理解并翻

譯句子”等四道題目。且題目難度適中，照舊側(cè)重文言基礎(chǔ)學(xué)問的考

察，包括常見文言實詞、虛詞、特殊句式等的積累和運用。第10題

考查文言斷句的實力，第"題考查文化常識的理解識記實力，第12

題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品的形象的實力，第13題考查文

言文翻譯的實力。

總之，今年的文言文閱讀，不論是選材上還是題型上，與去年相

比都幾乎沒有做太多調(diào)整，緊扣考試大綱，充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)在

文化傳承與理解的基砧上，考察學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用的實力。

（二）古代詩歌閱讀

古代詩歌閱讀的考查涉及鑒賞形象、語言、技巧、感情四個基

本點，其中思想內(nèi)容是核心，而詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的

外在形式、是鑒賞詩歌切入的目標和對象。試題選擇的是唐代詩人杜

荀鶴的《投長沙裴侍郎》，考查形式和內(nèi)容都保持穩(wěn)定，詩作反映了

詩人杜荀鶴剛正不阿、高潔耿介的品質(zhì)，這也正是中華民族傳統(tǒng)文化

中修身立人的基本要求。

第14題考查學(xué)生對詩歌理解鑒賞實力，“四選一”的選擇題考查

形式降低了試題的難度，干脆涉及對詩歌內(nèi)容的理解，考生在讀懂詩

歌的基礎(chǔ)上，細致分析，細致比對，精確找到命題設(shè)誤點，即可得出

正確選項。

第15題考查學(xué)生把握詩歌表達技巧及其作用的實力，涉及對作

者情感的體察和詩歌的篇章結(jié)構(gòu)鑒賞?？忌诶巫ヮi聯(lián)的基礎(chǔ)之.

上提挈全篇，把自我融入到詩歌中去，從而把握詩人形象、體悟詩人

情感，更好地感受詩人在詩歌中創(chuàng)設(shè)的意境，再分析篇章結(jié)構(gòu)的作用，

這對考生的審美鑒賞實力有肯定的要求。

（三）名篇名句默寫

名篇名句默寫出題平穩(wěn)，難度適中。高考考試大綱規(guī)定的“默寫

常見的名篇名句”，是指對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句進行

考查，意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培育語感，強調(diào)語文學(xué)習(xí)中的積累、

感悟及熏陶，提高人文素養(yǎng)。

第16題考查學(xué)生對古詩文的背誦、理解、默寫實力，試題選擇

的《鄒忌諷齊王納諫》、《阿房宮賦》、《赤壁賦》三篇，分別考查了人

物的形象之美、建筑的雄壯之美及宛轉(zhuǎn)悠長的樂聲之美，不僅考查了

考生對優(yōu)秀經(jīng)典詩義的積累，又充分發(fā)揮了義學(xué)的審美育人功能。既

能讓考生感悟深厚的民族文化底蘊，也能引導(dǎo)考生成長為具有生活情

趣的人。

三、語言文字運用

今年全國二卷沿用2024年的語用類題型，穩(wěn)中有變，難度適中。

較之2024年語用題，500字閱讀材料中綜合考察了病句、成語、補

寫等內(nèi)容，將原來的成語題改成了引號的作用題，對標點符號的考察

是近幾年較少考察的題型，不過總體難度不大。17-19小題的閱讀材

料內(nèi)容為中國畫，既符合新課標弘揚中國優(yōu)秀文化的要求，又綜合考

察了考生的語言文字綜合實力。第17題考查語言表達的連貫精確的

實力，第18題考查正確運用標點符號的實力，第19題考查學(xué)生辨析

病句的實力。解答本題，先耍熟識常見的病句類型及其特點，要特殊

留意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂的語?。蝗缓蟛杉{語

感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最終“對癥下

藥”，依據(jù)語病修改病句，留意不能變更句子的原意。

第20題考查學(xué)生語言表達簡明、連貫、精確的實力，詳細為語

境補寫題，沿用語用類常見補寫題型，學(xué)生對這一類題型比較熟識，

考察上下文意的理解和句與句之間的連接。

第21題考查學(xué)生壓縮語段的實力。解答此類題目，要在把握文

段主旨的基礎(chǔ)上篩選出文段主要信息，并將其依據(jù)要求概括表達出

來。新聞壓縮題，近幾年考題中出現(xiàn)幾率不高，此題型的出現(xiàn)是對前

幾年題型的回來，體現(xiàn)了高考考題輪考的特點，此題考察學(xué)生新聞的

概括和總結(jié)實力，考題更加生活化，更加和社會熱點相結(jié)合。

四、寫作

考查材料作文的寫作實力。2024年高考題很好地貫徹了新課標

對于立德樹人的根本任務(wù)的要求，關(guān)注了學(xué)生特性化多樣化的學(xué)習(xí)和

發(fā)展需求，能較好地檢測學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時對教材中的“表達與

溝通”也賜予了特別好的檢測。是基于教材、忠實于課程標準，又從

時代動身，能夠彰顯以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革的成果，體

現(xiàn)了科學(xué)性，時代性和系統(tǒng)性。2024年是一個有特殊意義的年份：

五四運動100周年、建國70周年、革開放40周年。任務(wù)要求中明確

提出要以青年當事人的身份完成寫作，也即要體現(xiàn)出青年對國家事務(wù)

的思索。本題一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，一方面引導(dǎo)學(xué)生思索自己的

使命，具有關(guān)照現(xiàn)實和社會的意義。

材料特別符合今年的新聞熱點問題，而考生們大多數(shù)也是剛剛年

滿18歲，剛成年，作為祖國的接班人，應(yīng)當有民族責(zé)任感，所以這

個作文很貼近學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。再者在文體上有了

規(guī)定，限定為書信體、演講稿，適當?shù)卦黾恿艘恍╇y度。不管學(xué)生選

擇寫哪種，肯定要留意口吻：“以青年學(xué)生當事人的身份”，這點很重

要。讓學(xué)生通過寫作去親身體瞼那每一個激烈人心的時刻，讓他們通

過作文身臨其境，親身感受那沉甸甸的民族責(zé)任感。學(xué)生們只有牢記

歷史上的每一個點點滴滴，才能更好地去迎接將來，創(chuàng)建將來。所以

學(xué)生在寫作時帶入感較重要，要讓自己真正地走進那個時刻，也耍把

讀者帶入文中，從而打動讀者?？傊?，今年的高考作文貼近生活，貼

近學(xué)生，能綜合考察學(xué)生的語義綜合實力和核心素養(yǎng)。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿：立意要結(jié)合青年

生活實際，聯(lián)系五四運動的愛國、進步、民主、科學(xué)精神，思索1919

年中國的現(xiàn)狀，明確青年人的擔(dān)當一一救亡圖存。文章體式限制為演

講稿，須要符合演講稿的基本格式，具有層層遞進的感召力。

②1949年10月1日，參與開國大典慶祝游行后寫給家人的信：

寫作時要提及“參與開過大典慶祝游行”，但不能花費大量篇幅描繪

場景，重點是青年的思索。要考慮新中國成立的歷史條件，是磨難、

犧牲、拼搏、奮斗。還要考慮新中國成立的歷史意義；更要分析祖國

今后的命運，須要總結(jié)閱歷。青年人站在歷史與將來的節(jié)點一一要更

自信、更堅決，要擔(dān)當起奮斗的責(zé)任與使命。文章體式限制為書信，

須要符合書信的基本格式。

③1979年9月15日，參與新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信：回到

40年前，作為1979年的學(xué)生，作為時代的參與者，將來的開創(chuàng)者，

對于歷史耍更醒悟，更辯證，更理性。實事求是分析社會現(xiàn)狀，將目

光放遠至西方發(fā)達國家的閱歷，明確改革開放的歷史必定性。對于將

來要更充溢志向，充溢自信，充溢激情，更有改革的擔(dān)當與歷史責(zé)任。

寫作落筆不要空泛，可以結(jié)合改革須要的勤勞、英勇、才智的品質(zhì)，

開放、創(chuàng)新的精神，重視科技的動力。文章體式限制為書信，須要符

合書信的基本格式，亦要符合寫信人和收信人都是青年學(xué)生的基本特

點O

@2024年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的

觀后感：觀后感要回顧五四運動的歷史意義，緬懷五四先驅(qū)崇高的愛

國情懷和革命精神，總結(jié)黨和人民探究實現(xiàn)民族復(fù)興道路的珍貴閱

歷，發(fā)揚五四精神，激勵新時代中國青年為全面建成小康社會、加快

建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家