《100以內(nèi)的不進(jìn)位加法（信息窗1）》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案5/5《100以內(nèi)的不進(jìn)位加法（信息窗1）》教學(xué)設(shè)計(jì)膠州市向陽(yáng)小學(xué)紀(jì)子成膠州市向陽(yáng)小學(xué)王秋玲教學(xué)內(nèi)容：教科書第42～45頁(yè)，，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）計(jì)算方法的探索過程，掌握計(jì)算的方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2．結(jié)合綠色行動(dòng)的情境提出問題、分析問題、解決問題．積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)借助情境對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。3．經(jīng)歷算法多樣化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位才能相加的道理。教學(xué)過程：1．創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息。師：同學(xué)們，春天到了，咱們校園里到處是生機(jī)一片（出示情境圖）?？吹竭@么漂亮的場(chǎng)景，你想說點(diǎn)什么？生：真漂亮！師：這么漂亮的花，你想為它做點(diǎn)什么？生：我要保護(hù)它……師：噢，同學(xué)們真有愛心，保護(hù)環(huán)境就從我們做起，好嗎？那現(xiàn)在就開始咱們的綠色行動(dòng)?。ㄕn件呈現(xiàn)小朋友澆花的場(chǎng)景。）師：看，同學(xué)們正在澆花呢，仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？生l：亮亮澆了26棵。生2：東東澆了3棵，芳芳澆了30棵。【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠的情境既可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有效地向?qū)W生滲透了環(huán)保教育?！?．梳理信息，提出問題。師：同學(xué)們了解到了這么多數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的題嗎？（教師選擇有價(jià)值的問題板書。）生1：亮亮和東東一共澆了多少棵花？生2：亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？生3：東東和亮亮一共澆了多少棵花？生4：芳芳、東東和亮亮一共澆了多少棵花？師：這些問題你們能解決嗎？【評(píng)析：結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決這些問題的欲望。】3．合作交流，探究算法。（1）解決第一個(gè)問題。①梳理信息，列出算式。師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問題好嗎？要求“亮亮和東東一共澆了多少棵花”，需要用到哪兩個(gè)信息？生：亮亮澆了26棵，東東澆了3棵。師：怎樣列式？生：26＋3。②獨(dú)立探究算法。師：“26＋3”等于多少呢？想不想自己來(lái)解決？師：請(qǐng)同學(xué)們想辦法算一算，你可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或者撥一撥。（學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。）【評(píng)析：將計(jì)算與問題解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上列出算式，同時(shí)放手讓學(xué)生自主探索，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生對(duì)自己提出的問題更樂于解決，也有助于提升學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)?！竣鬯惴ń涣?，提煉算法。師：“26＋3”究竟得多少呢？誰(shuí)來(lái)說一說自己的答案。（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)果是29。）師：同意嗎？師：誰(shuí)愿意到前面說說你的想法？生1:26＋3＝29，從26再往后數(shù)是27、28、29，所以結(jié)果是29。生2：我是用學(xué)具擺的。師：你能到前面邊擺邊說說你的想法嗎？學(xué)生邊展示邊交流：我先把單根的6根和3根合在一起是9根，然后2捆和9根合在一起是29根。師：你真了不起，借助小棒說出了自己的想法。師：除了用學(xué)具擺，大家還有不同的算法嗎？生3：我在計(jì)數(shù)器上撥的。師：你能說說你是怎樣撥的嗎？（學(xué)生演示，先撥26，再撥3。）師（追問）：這個(gè)“3”為什么要撥在個(gè)位上？生：這里的“3”是3個(gè)1，所以要在個(gè)位上撥。師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，你們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥或者動(dòng)腦想算出了“26＋3＝29”，不管是哪一種方法，我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：都是先用6和3相加的。師（追問）：為什么6和3要加在一起呢？生：6和3都表示幾個(gè)一。師（小結(jié)）：6和3都表示幾個(gè)l，它們都在個(gè)位上，也就是說它們是相同數(shù)位的數(shù)。師：孩子們，我們不擺學(xué)具，動(dòng)腦筋想想怎樣計(jì)算“26＋3”呢？生：先算“6＋3＝9”，再算“20＋9＝29”。（找多個(gè)學(xué)生練習(xí)說過程。）【評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在操作中思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐得出的擺法，合理整理出算法，在算法中理解算理，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，不但可以讓學(xué)生了解到他人的計(jì)算方法，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，還能讓學(xué)生不斷修正自己的算法。】④隨機(jī)鞏固。完成課后練習(xí)第1題。（2）解決第二個(gè)問題：亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？①學(xué)生獨(dú)立列式解決。師：剛才我們順利解決了第一個(gè)問題，接下來(lái)讓我們解決下一個(gè)問題吧！師：要解決這個(gè)問題，我們需要先知道什么？（列出算式“26＋30”。）②組內(nèi)交流算法。師：“26＋30”又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（讓學(xué)生試著獨(dú)立解決問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。）③組內(nèi)交流算法。師：“26＋30”你是怎樣算的？生1：數(shù)一數(shù)，26往后數(shù)36、46、56。生2：用小棒擺，先把整捆和整捆合起來(lái)得5捆，再把5捆和6根合起來(lái)得56根。生3：用計(jì)數(shù)器撥一撥，2個(gè)十再撥上3個(gè)十，就是5個(gè)十，5個(gè)十和6個(gè)1合起來(lái)就是56。師：沒有小棒，你又該怎樣計(jì)算“26＋30”？（結(jié)合學(xué)生的回答共同概括算法：先算“20＋30＝50”，再算“50＋6＝56”。）④隨機(jī)練習(xí)。完成“自主練習(xí)”第3題。【評(píng)析：關(guān)注了學(xué)生思維的過程，借助計(jì)數(shù)器和小棒有效地將想的過程與算法結(jié)合起來(lái)，形成了班內(nèi)算法的多樣化．。同時(shí)，借助學(xué)具操作滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生進(jìn)一理解相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)?！?．溝通聯(lián)系，明確算法。師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式有什么不同和相同的地方。生：都是26加幾，不同是一個(gè)加3，一個(gè)加30。師：26是兩位數(shù)，3是一位數(shù)，30是兩位數(shù)，我們也叫它整十?dāng)?shù)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）師：仔細(xì)觀察，這兩道題的計(jì)算方法有什么不同？（學(xué)生討論后全班交流。）生：“26＋3”是兩數(shù)加一位數(shù)，先算幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。“26＋30”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。師：噢，老師明白了，也就是說只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，大家都明白了嗎？【評(píng)析：在具體問題的解決過程中借助學(xué)具有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)“26＋3”和“26＋30”的算法比較進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建?！?．聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。師：同學(xué)們，剛才大家一起探究了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，都學(xué)會(huì)了嗎？敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（1）算一算。師：冬冬正在和爸爸媽媽玩顛球游戲呢?？?，他們給大家：帶來(lái)了哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)用加法解決的實(shí)際問題嗎？（學(xué)生提出問題后獨(dú)立解決，集體交流。）（2）比一比。師：同學(xué)們，實(shí)踐園地的老師還給大家?guī)?lái)了一組題目，你能快速算出來(lái)嗎？（課件出示“自主練習(xí)”第5題。）師：比較每組中的兩道題有什么不同？生：一個(gè)是加一位數(shù)，一個(gè)是加整十?dāng)?shù)。師：應(yīng)該注意什么？生：加一位數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)相加，第二個(gè)要與十位上的數(shù)相加。師：也就是說只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。(3)連一連。師：同學(xué)們，實(shí)踐園的花兒后面都有一個(gè)算式，你能按要求連一連嗎？（學(xué)生完成后相互交流，互相評(píng)價(jià)。）【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)以教材為依托，將情境有效地貫穿于內(nèi)，有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)在練習(xí)的過程中注意了算法的溝通與聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生算的方法，這樣在鞏固知識(shí)的同時(shí)有效地提升了學(xué)生的運(yùn)算能力，也有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升?！?．課堂總結(jié)，反思提升。師：同學(xué)們，今天咱們一起探究了這么多知識(shí)，你能從以下3個(gè)方面說說你的收獲嗎？課件出示：（l）你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（2）你學(xué)會(huì)了哪些方法？（3）你的心情怎樣？師：請(qǐng)