【大單元-任務(wù)式】統(tǒng)編版語(yǔ)文四下第七單元規(guī)劃解析

【大單元-任務(wù)式】統(tǒng)編版語(yǔ)文四下第七單元規(guī)劃解析

年級(jí)/冊(cè)次四年級(jí)/下單元7單元

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介教材內(nèi)容編排本單元以“人物品質(zhì)"為主題，編排了《古詩(shī)三首》《黃繼光》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《挑山工》4篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和崇高品格?！豆旁?shī)三首》表現(xiàn)了詩(shī)人的精神追求及戍邊將士的英勇威武；《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的英勇氣概；《“諾曼底號(hào)"遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)；《挑山工》通過(guò)挑山工告訴我們只有腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈才能成功的道理。“交流平臺(tái)”采用舉例說(shuō)明的方式，總結(jié)如何從語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)。習(xí)作中是《我的自畫(huà)像》抓住人物的外貌、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)自我形象。從閱讀——表達(dá)——寫(xiě)作的一個(gè)完整的教學(xué)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)要求（1）識(shí)字與寫(xiě)字：在單元的主題學(xué)習(xí)中，積累與運(yùn)用本單元的生字、詞語(yǔ)，熟練有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)閱讀與鑒賞：朗讀課文，讀好人物對(duì)話。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)，感受人物的品質(zhì)。表達(dá)與交流：能學(xué)會(huì)自我介紹，根據(jù)不同的對(duì)象和目的，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容，并能在分享過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，完善自己的介紹。能借助“畫(huà)像”，從外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)等方面寫(xiě)出自己的特點(diǎn)，并能用具體的事例說(shuō)明。語(yǔ)文要素進(jìn)階第一個(gè)語(yǔ)文要素是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)?！笔撬哪昙?jí)上冊(cè)第六單元“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。"的發(fā)展提升，又是對(duì)五下冊(cè)“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。”的能力承接。從學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)積累了“抓關(guān)鍵詞句"做批注”“想象畫(huà)面"多元朗讀”等學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)人物的心情，本單元?jiǎng)t側(cè)重在這些方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過(guò)人物的言行表現(xiàn)出來(lái)的，并能夠受到人物品質(zhì)的感染。第二個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。"是本單元的習(xí)作要求。旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方面介紹自己。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)有過(guò)“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)?！钡牧?xí)作經(jīng)驗(yàn)。本單元習(xí)作提出了“從多個(gè)方面寫(xiě)"的要求，既包括外貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等多方面，也包括具體事例中動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面的描寫(xiě)。這與單元中幾篇課文和口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)形成了一條從閱讀到表達(dá)的通路。教材解讀內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)建議22古詩(shī)三首本課介紹了三首古詩(shī)，重點(diǎn)是體會(huì)人物的高尚、高潔的品質(zhì)。有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。23黃繼光本文主要寫(xiě)了黃繼光舍生取義的故事，重點(diǎn)是根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)人物高尚品質(zhì)。自讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃繼光的印象。24“諾曼底號(hào)”遇難記本文主要寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的感人事跡，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。1.朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

2.抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)。25挑山工本文勾畫(huà)了挑山工形象，闡釋了干什么事，只要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁往前走，就能到達(dá)目的地的挑山工精神。抓住人物外貌語(yǔ)言體會(huì)人物形象，感受蘊(yùn)含的道理。口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際題目《自我介紹》，重點(diǎn)是根據(jù)介紹對(duì)象和目的，自我介紹的內(nèi)容也不同。1.選擇一個(gè)情境，弄清介紹對(duì)象和目的。2.自我介紹后，和同學(xué)修改一下。習(xí)作本次習(xí)作是寫(xiě)《我的自畫(huà)像》，重點(diǎn)是抓住自己的特點(diǎn)寫(xiě)。1.交流自己特點(diǎn)：長(zhǎng)相、愛(ài)好、性格特點(diǎn)。2.寫(xiě)作并修改。語(yǔ)文園地本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流抓住人物的行為、外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表示人物品質(zhì)、心情，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累并理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，學(xué)習(xí)并仿寫(xiě)連動(dòng)句。理解積累名人名言。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)并仿寫(xiě)連動(dòng)句，理解并積累古詩(shī)。1.學(xué)會(huì)積累好詞好句。2.小組合作探究法完成練習(xí)。

人文主題人物品質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)【單元核心目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀單元課文，背誦《古詩(shī)三首》，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。能在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)，感受人物的品質(zhì)。3.在閱讀寫(xiě)作的引領(lǐng)下，能從外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)等方面寫(xiě)出自己的特點(diǎn)，并能用具體的事例說(shuō)明。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類(lèi)型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群背誦與默寫(xiě)《古詩(shī)三首》。借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)：（1）能從外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。（2）能主動(dòng)與家長(zhǎng)分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議修改習(xí)作。

重難點(diǎn)（1）從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。4篇課文中描寫(xiě)人物的方法很多，有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)人物的品質(zhì)、特點(diǎn)。比如，《“諾曼底號(hào)"遇難記》中對(duì)哈爾威船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感受其舍己為人的高尚品質(zhì)。《黃繼光》通過(guò)對(duì)黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出黃繼光的視死如歸，大無(wú)畏的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

（2）學(xué)著用多種方法寫(xiě)出人物特點(diǎn)。本單元中，《“諾曼底號(hào)”遇難記》通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出人物舍己為人的特點(diǎn)；《黃繼光》通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了黃繼光為革命甘愿犧牲自我的英雄氣概?！短羯焦ぁ吠ㄟ^(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，勾畫(huà)了挑山工形象，闡釋了干什么事，只要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁往前走，就能到達(dá)目的地的挑山工精神。習(xí)作中是《我的自畫(huà)像》抓住人物的外貌、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)自我形象。

學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始有抽象思維，但還需要具體例子支持。他們注意力時(shí)間增長(zhǎng)，但仍有興趣導(dǎo)向。記憶力從機(jī)械記憶向理解記憶過(guò)渡，情感上開(kāi)始形成道德觀念，喜歡模仿榜樣。需要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)可能的情況。比如，對(duì)人物品質(zhì)的理解可能停留在表面，需要引導(dǎo)深入分析語(yǔ)言動(dòng)作細(xì)節(jié)。寫(xiě)作部分，自我介紹可能缺乏具體事例，或者抓不住特點(diǎn)。此外，學(xué)生之間的差異，比如有的抽象思維發(fā)展較好，有的還需要更多支持。識(shí)字與寫(xiě)字：四年級(jí)學(xué)生已掌握約2500個(gè)常用漢字（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求），具備獨(dú)立識(shí)字能力，能借助拼音、部首、語(yǔ)境等方法自主識(shí)記生字。對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律（如“崗"從“山”表義、“岡"表聲）理解加深，但仍需具體案例輔助遷移。能同時(shí)關(guān)注字形、字音、字義，但書(shū)寫(xiě)時(shí)易忽略細(xì)節(jié)（如“卑”字中間短橫漏寫(xiě)）。對(duì)孤立識(shí)記生字興趣降低，更需結(jié)合語(yǔ)境（如通過(guò)《黃繼光》戰(zhàn)斗場(chǎng)景理解“摧毀"匍匐”含義）。閱讀與寫(xiě)作：考慮如何將學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。比如，利用學(xué)生喜歡故事和形象的特點(diǎn)，通過(guò)課文中的英雄人物引起興趣。在分析人物時(shí)，用具體語(yǔ)句讓學(xué)生找動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)，幫助他們理解。學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自我形象與社會(huì)評(píng)價(jià)，習(xí)作《我的自畫(huà)像》能激發(fā)表達(dá)欲，但可能因“不知如何寫(xiě)具體"產(chǎn)生畏難情緒。寫(xiě)作時(shí)考慮學(xué)生是否能夠聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，比如在寫(xiě)自畫(huà)像時(shí)，是否能想到自己的特長(zhǎng)或愛(ài)好，并舉例說(shuō)明。此外，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如交流平臺(tái)中的討論，可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，完善自我介紹。寫(xiě)作素材單一，不能表達(dá)自己的真實(shí)感受，寫(xiě)法也很單一。最后，要確保分析全面，涵蓋認(rèn)知、情感、技能等方面，并提出教學(xué)建議，比如多媒體輔助、分層指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等，以符合學(xué)生的發(fā)展需求。

教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：計(jì)劃（10-12）課時(shí)

大任務(wù)：閃光人物文化長(zhǎng)廊展覽，

任務(wù)一學(xué)古詩(shī)，解碼精神之光

活動(dòng)1品