作業(yè)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

第十講作業(yè)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)黃向陽博士華東師范大學(xué)教育學(xué)系“課程設(shè)計(jì)與教材建設(shè)〞工作坊2021年9月1-12日一、學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)方案之分析變態(tài)心理學(xué)課程評(píng)分方案課堂出席與參與

10%課前練習(xí)

25%寫作報(bào)告

25%期末考試

40%總分

100%變態(tài)心理學(xué)課程評(píng)分方案衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)分方案Homework 平時(shí)分?jǐn)?shù)

10%Project

作業(yè)

10%Test

測(cè)驗(yàn)

30%Finalexam

考試

50%文學(xué)選讀課程評(píng)分方案作業(yè)和平時(shí)測(cè)驗(yàn),所佔(zhàn)比例相同平時(shí)成績(jī)佔(zhàn)60%,學(xué)年考試成績(jī)佔(zhàn)40%平時(shí)分：出勤15%、堂上提問、解答、討論問題15%期中考：30%，期未考試40%=學(xué)期總成績(jī)100%MAYA三維動(dòng)畫課程評(píng)分方案最終作品：75%平日成績(jī)：15%出席率：10%問題：如果根據(jù)小組的集體作品給組員個(gè)人評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)？二、作業(yè)的分析：MAYA三維動(dòng)畫二、作業(yè)的分析：MAYA三維動(dòng)畫二、作業(yè)的分析：MAYA三維動(dòng)畫各章作業(yè)每個(gè)小組編寫自己的故事版，手繪分鏡頭。各小組利用本章所講內(nèi)容，根據(jù)場(chǎng)景需要，制作場(chǎng)景中的NURBS曲面道具。各小組利用本章所講內(nèi)容，根據(jù)場(chǎng)景需要，制作場(chǎng)景中的polygon多邊形模型。各小組利用本章所講內(nèi)容，根據(jù)場(chǎng)景需要，制作場(chǎng)景中的Subdiv細(xì)分曲面多邊形模型。將前面建立好的模型進(jìn)行塌陷合并。二、作業(yè)的分析：MAYA三維動(dòng)畫各章作業(yè)各小組給已經(jīng)建立好的各個(gè)場(chǎng)景設(shè)置燈光。各小組給已經(jīng)建立好的各個(gè)場(chǎng)景設(shè)置材質(zhì)。將已經(jīng)建立好的場(chǎng)景進(jìn)行輸出渲染：利用普通渲染器和標(biāo)準(zhǔn)燈光進(jìn)行渲染。利用mentalray渲染器進(jìn)行全局光的渲染。用渲染好的圖片代替以前手繪的故事版分鏡頭，並在photoshop裏面校色，確立最終色調(diào)。二、作業(yè)的分析：MAYA三維動(dòng)畫各章作業(yè)各小組給已經(jīng)建立好的各個(gè)場(chǎng)景設(shè)置燈光。各小組給已經(jīng)建立好的各個(gè)場(chǎng)景設(shè)置材質(zhì)。將已經(jīng)建立好的場(chǎng)景進(jìn)行輸出渲染：利用普通渲染器和標(biāo)準(zhǔn)燈光進(jìn)行渲染。利用mentalray渲染器進(jìn)行全局光的渲染。用渲染好的圖片代替以前手繪的故事版分鏡頭，並在photoshop裏面校色，確立最終色調(diào)。個(gè)小組結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將建立好的場(chǎng)景，進(jìn)行動(dòng)畫制作，並最終輸出。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能取向與類型診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)〔開展性評(píng)價(jià)〕終結(jié)性評(píng)價(jià)〔總結(jié)性評(píng)價(jià)〕四、課程評(píng)價(jià)模式目標(biāo)評(píng)價(jià)模式目的游離評(píng)價(jià)模式背景、輸入、過程、結(jié)果〔CIPP〕評(píng)價(jià)模式外觀評(píng)價(jià)模式差距評(píng)價(jià)模式CSE評(píng)價(jià)模式自然探究評(píng)價(jià)模式五、認(rèn)知領(lǐng)域作業(yè)與試題的層級(jí)1.24準(zhǔn)那么的知識(shí)1.25方法論的知識(shí)1.30學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識(shí)1.31原理和概括的知識(shí)1.22理論和結(jié)構(gòu)的知識(shí)2.00領(lǐng)會(huì)2.10轉(zhuǎn)化2.20解釋2.30推斷3.00運(yùn)用4.00分析4.10要素分析4.20關(guān)系分析2.30組織原理的分析5.00綜合5.10進(jìn)行獨(dú)特的交流5.20制定方案或操作步驟5.30推出一套抽象關(guān)系6.00評(píng)價(jià)6.10依據(jù)內(nèi)在證據(jù)來判斷6.20依據(jù)外部準(zhǔn)那么來判斷1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.12具體事實(shí)的知識(shí)修訂?詩經(jīng)?并贊其“樂而不淫﹐哀而不傷〞的先哲是老子孔子孟子荀子1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.21慣例的知識(shí)以下款項(xiàng)中不應(yīng)列為“支付勞務(wù)的款項(xiàng)〞的是真正的房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人所掙的傭金。付給司法人員的結(jié)婚手續(xù)費(fèi)。付給優(yōu)先股持有者的股息。人大代表的薪水。1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.22趨勢(shì)和順序的知識(shí)泰勒提出的課程編制程序是

確定目標(biāo)—選擇經(jīng)驗(yàn)—組織經(jīng)驗(yàn)—評(píng)價(jià)結(jié)果選擇內(nèi)容—預(yù)設(shè)目標(biāo)—組織教學(xué)—評(píng)價(jià)結(jié)果確定目標(biāo)—選擇內(nèi)容—組織內(nèi)容—實(shí)施教學(xué)確立主旨—編制大綱—編寫教材—編寫教參1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.23分類和類別的知識(shí)以下哪種現(xiàn)象屬于化學(xué)反響？酒精蒸發(fā)結(jié)冰油的燃燒破涕為笑1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.24準(zhǔn)那么〔標(biāo)準(zhǔn)〕的知識(shí)教育與訓(xùn)練的區(qū)別就在于教育包含善意傳遞有價(jià)值的內(nèi)容采用道德上可以接受的方式產(chǎn)生積極的影響1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題1.31原理和概括的知識(shí)在相當(dāng)平滑的外表上，用一根很細(xì)的線就可以拉動(dòng)一塊磚。但是如果突然猛地一拉，線就會(huì)斷。用以下哪條原理來解釋這一事實(shí)最為直接？力相等于質(zhì)量與速度的乘積。磨擦取決于任何兩個(gè)物體的相互接觸。動(dòng)量守恒。能量守恒。1.00知識(shí)層次的習(xí)題或試題2.00領(lǐng)會(huì)層次的習(xí)題或試題2.10轉(zhuǎn)化衛(wèi)生局收集2002年所有在澳門出生嬰兒的身高體重的數(shù)據(jù)。假設(shè)其得出平均身高50cm，平均體重3100克，問其所用的人群屬於總體還是樣本?得出的平均數(shù)50cm和3100克屬於參數(shù)還是統(tǒng)計(jì)量?

2.00領(lǐng)會(huì)層次的習(xí)題或試題2.00領(lǐng)會(huì)層次的習(xí)題或試題2.20解釋以下哪個(gè)標(biāo)題能夠最確切地表達(dá)選文的主題？什么是正義？怎樣獲得永恒的生命？怎樣才能成功？什么是美德的本質(zhì)？什么是真理？2.00領(lǐng)會(huì)層次的習(xí)題或試題3.00運(yùn)用層次的習(xí)題或試題3.00運(yùn)用層次的習(xí)題或試題〔〕1.不斷提高所得稅。〔〕2.把征收的租金用于有待改善的市區(qū)?！病?.實(shí)際國家銷售稅?！病?.擴(kuò)大私人免納所得稅的范圍?！病?.增發(fā)糧農(nóng)補(bǔ)助金?！病?.提供教育和醫(yī)療設(shè)施及收費(fèi)低廉的公共住房。〔〕7.降低商業(yè)壟斷程度?！病?.繁榮期增稅，蕭條期減稅。4.00分析層次的習(xí)題或試題4.00分析層次的習(xí)題或試題4.10要素分析以下哪句話最確切地提示了上文論證的大前提？“人們都這么說〞?！叭绻覍?shí)際上是公正的〞?！盁o利可圖〞。“表象決定真理，主宰幸福〞?！氨硐蟪闪宋冶仨殲橹I(xiàn)身的偶象〞。4.00分析層次的習(xí)題或試題4.10要素分析以下哪句話最確切地提示了上文論證的結(jié)論？“人們都這么說〞。“如果我實(shí)際上是公正的〞?！盁o利可圖〞?！氨硐鬀Q定真理，主宰幸福〞?！氨硐蟪闪宋冶仨殲橹I(xiàn)身的偶象〞。4.00分析層次的習(xí)題或試題4.20關(guān)系分析此文最后一句話的作用是用比喻的手法復(fù)述中心主題。提出論點(diǎn)的前提。提出實(shí)際數(shù)據(jù)來佐證中心主題。同中心主題相矛盾。采用一個(gè)新概念。4.00分析層次的習(xí)題或試題5.00綜合層次的習(xí)題或試題5.10進(jìn)行獨(dú)特的交流想一想自己生活中面臨困難和壓力的時(shí)候以及遇到必須克服的障礙時(shí)的情境，圍繞這種困境，編寫一個(gè)故事，并講給全班同學(xué)聽。

5.00綜合層次的習(xí)題或試題5.20制定方案或操作程序以“地震求生〞為主題設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)方案。

5.00綜合層次的習(xí)題或試題5.30推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系數(shù)三角形6.00評(píng)價(jià)層次的習(xí)題或試題6.10依據(jù)內(nèi)在證據(jù)來判斷評(píng)論“新加坡男性更易患骨質(zhì)疏松癥〞的報(bào)道新加坡男性更易患骨質(zhì)疏松癥

洪藝菁(聯(lián)合早報(bào)2001-11-17)新加坡國立大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新加坡男性比女性普遍更易患上骨質(zhì)疏松癥。此外，骨質(zhì)開始流失的年齡，男性也比女性開始得早。骨質(zhì)疏松癥向來被醫(yī)學(xué)界認(rèn)為是對(duì)女性影響較大的疾病。由于過了更年期的女性，護(hù)骨的雌激素分泌減少，骨質(zhì)會(huì)流失，導(dǎo)致骨質(zhì)很快疏松。新加坡國立大學(xué)婦產(chǎn)系的調(diào)查結(jié)果卻顯示相反的結(jié)果，就連研究小組也感到驚訝。領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)調(diào)查的吳欣漢教授說，這是世界上首個(gè)顯示“男性骨質(zhì)健康比女性遜色〞這個(gè)結(jié)論的調(diào)查。吳欣漢教授針對(duì)608名年齡介于30至70歲的男女進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)自然老化的調(diào)查。調(diào)查的初步結(jié)果顯示，有5.3%的男性患有脊椎部骨質(zhì)疏松癥，女性那么只有1.9%。此外，有19.2%男性患有髖部骨質(zhì)疏松癥，女性那么是16.7%。此外，骨質(zhì)開始流失的年齡，男性也比女性開始得早。50歲以下參與調(diào)查的男性，患上骨質(zhì)疏松癥的比例，比同年齡層的女性來得高。參與調(diào)查的男性，年齡介于30至40歲之間，患有脊椎部和髖部骨質(zhì)疏松癥分別為3.7%和11%，同年齡層的女性患者分別為0%和7%。年齡介于41至50歲之間，患有脊椎部和