思政課教師培訓(xùn)能力提升路徑

思政課教師培訓(xùn)能力提升路徑演講人：日期:06培訓(xùn)效果評估目錄01培訓(xùn)目標(biāo)定位02教學(xué)理論深化03課程設(shè)計(jì)策略04教學(xué)方法革新05師德師風(fēng)建設(shè)01培訓(xùn)目標(biāo)定位核心素養(yǎng)提升方向思辨能力提升通過培訓(xùn)，提高思政課教師的邏輯思維能力、批判性思考及創(chuàng)新能力，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、獨(dú)立思考。道德素養(yǎng)加強(qiáng)教育理念更新強(qiáng)調(diào)思政課教師的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，培養(yǎng)其成為學(xué)生的楷模，通過言傳身教傳遞正能量。引導(dǎo)思政課教師樹立現(xiàn)代教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。123政治理論強(qiáng)化重點(diǎn)馬克思主義基本原理黨的路線方針政策中國特色社會(huì)主義理論體系深入學(xué)習(xí)馬克思主義的經(jīng)典著作和基本原理，為思政課提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。全面掌握中國特色社會(huì)主義的理論體系、歷史脈絡(luò)和實(shí)踐成果，增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。及時(shí)了解、掌握和傳達(dá)黨的最新路線方針政策，確保思政課教學(xué)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。教育使命明確維度明確思政課教師的根本任務(wù)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，注重學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人通過思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)具有中國特色的社會(huì)主義事業(yè)接班人。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化02教學(xué)理論深化掌握馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題。馬克思主義基本原理貫通馬克思主義世界觀和方法論理解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，掌握資本主義經(jīng)濟(jì)制度本質(zhì)及運(yùn)行規(guī)律。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展歷史進(jìn)程和必然性，理解中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化?？茖W(xué)社會(huì)主義了解中國特色社會(huì)主義理論體系的歷史背景、形成過程及重要意義。中國特色社會(huì)主義理論體系解析中國特色社會(huì)主義理論體系形成和發(fā)展深入理解中國特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容，包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。中國特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析中國特色社會(huì)主義理論體系在實(shí)踐中的創(chuàng)新成果，探討其時(shí)代價(jià)值和指導(dǎo)意義。中國特色社會(huì)主義理論體系實(shí)踐與創(chuàng)新新時(shí)代思政教育創(chuàng)新要求新時(shí)代思政教育新理念思政教育評價(jià)體系改革思政教育內(nèi)容與方法創(chuàng)新了解新時(shí)代思政教育的新理念，如“立德樹人”、“課程思政”等，以及這些理念在思政教育中的實(shí)踐應(yīng)用。探討思政教育內(nèi)容的更新與拓展，以及教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，如案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。研究思政教育評價(jià)體系的改革方向，建立科學(xué)、全面、公正的思政教育評價(jià)機(jī)制。03課程設(shè)計(jì)策略課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法模塊化設(shè)計(jì)將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)獨(dú)立模塊，每個(gè)模塊聚焦特定主題或問題，便于教師靈活組合和調(diào)整。遞進(jìn)式設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展，循序漸進(jìn)地安排課程內(nèi)容和難度，形成由易到難、由淺入深的課程體系。將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過案例分析、實(shí)地考察等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。123熱點(diǎn)議題融入機(jī)制及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，將最新、最具討論價(jià)值的議題融入課程，提高課程的時(shí)代性和針對性。實(shí)時(shí)跟蹤熱點(diǎn)組織專題研討，邀請專家學(xué)者或相關(guān)人士進(jìn)行專題講座或座談，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和思考熱點(diǎn)問題。專題研討形式鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、課堂展示等形式參與熱點(diǎn)議題的討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。學(xué)生參與機(jī)制打破學(xué)科壁壘積極引進(jìn)校外的優(yōu)質(zhì)教育資源，如專家講座、實(shí)地考察等，豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。引入外部資源建立共享平臺(tái)建立跨學(xué)科資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資料、教學(xué)案例、專家資源等的共享，促進(jìn)教師之間的交流和合作。打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，挖掘不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)融合。跨學(xué)科資源整合路徑04教學(xué)方法革新互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣通過討論、小組活動(dòng)等形式，使學(xué)生積極參與到課堂中來，提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。01引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析和思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。02拓展教學(xué)深度通過師生互動(dòng)，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，拓展教學(xué)深度和廣度。03培養(yǎng)學(xué)生思考能力選取與課程內(nèi)容緊密相關(guān)、具有典型性和代表性的案例，確保案例教學(xué)的有效性。案例教學(xué)場景開發(fā)精選案例素材采用多種形式展示案例，如文字、圖片、視頻等，使學(xué)生更直觀地了解案例內(nèi)容。創(chuàng)新案例教學(xué)形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，通過討論和交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)動(dòng)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。01強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。02開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力和素質(zhì)。0305師德師風(fēng)建設(shè)政治立場堅(jiān)定標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)定馬克思主義信仰思政課教師必須堅(jiān)定馬克思主義信仰，始終保持對中國特色社會(huì)主義的熱愛和忠誠。堅(jiān)決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政課教師要堅(jiān)決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，與黨中央保持高度一致。思政課教師要積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。123職業(yè)操守規(guī)范準(zhǔn)則遵守教師職業(yè)道德尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精思政課教師應(yīng)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表。思政課教師應(yīng)具備扎實(shí)的馬克思主義理論和教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的教學(xué)水平和科研能力。思政課教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和成長需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。樹立正面榜樣思政課教師應(yīng)積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，傳遞正能量。勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任塑造良好形象思政課教師應(yīng)注重自身形象塑造，做到言行一致，內(nèi)外兼修，不斷提升自己的人格魅力和影響力。思政課教師應(yīng)通過自身的言行和實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹立正面榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。榜樣示范作用強(qiáng)化06培訓(xùn)效果評估多維考核指標(biāo)體系知識(shí)掌握通過考試、測評等方式，評估思政課教師對馬克思主義理論、黨的路線方針政策等知識(shí)的掌握程度。01教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂組織等方面的技能，通過觀摩課、教學(xué)比賽等途徑進(jìn)行評估。02教學(xué)效果通過學(xué)生評教、同行評價(jià)等方式，了解思政課教師的教學(xué)效果，包括學(xué)生滿意度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等。03動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整機(jī)制階段性評估通過課堂互動(dòng)、學(xué)生反饋等方式，及時(shí)了解教師教學(xué)中的問題和不足，進(jìn)行針對性改進(jìn)。外部評估課堂反饋在每個(gè)培訓(xùn)周期或?qū)W期結(jié)束后，對思政課教師進(jìn)行全面評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方法。邀請教育專家、優(yōu)秀教師等外部人員對思政課教師的教學(xué)進(jìn)行評估，提出改進(jìn)意見和建議。持續(xù)發(fā)展