2019教科版三年級(jí)上（舊）全冊(cè)科學(xué)教案

2019教科版三年級(jí)上全冊(cè)科學(xué)教案

教材目錄

植物（舊）我們周圍的材料（舊）

1我看到了什么1觀察我們周圍的材料

2校園的樹木2哪種材料硬

3大樹和小草3比較韌性

4水生植物4它們吸水嗎

5植物的葉5材料在水中的沉浮

6植物發(fā)生了什么變化6磚瓦和陶器、瓷器

7植物的有哪些共同特點(diǎn)7給身邊的材料分類

動(dòng)物（舊）水和空氣（舊）

1尋訪小動(dòng)物1水

2蝸牛（一）2水和食用油的比較

3蝸牛（二）3誰流得更快一些

4蚯蚓4比較水的多少

5螞蟻5我們周圍的空氣

6金魚6空氣占據(jù)空間嗎

7動(dòng)物的有哪些共同特點(diǎn)7空氣有重量嗎

第一單元

1、我看到了什么

一、教材分析

《我看到了什么》是小學(xué)科學(xué)教科版三上教材的第一

課。本課以生活中常見的大樹為觀察對(duì)象，以一個(gè)初學(xué)科學(xué)

觀察者發(fā)展過程為線，通過依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)生親

歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)方法及其意義的過程，為后面科

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。本課也是植物單元的第一課。植

物是學(xué)生十分熟悉的事物，大樹又是學(xué)生經(jīng)常接觸的物伍。

對(duì)大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關(guān)于這棵樹的形狀根、莖、

葉、花、果實(shí)、種子方面的事實(shí)性知識(shí)，更重要的是樹也是

有生命的物體。教科書表達(dá)的一個(gè)基本思想是，看照片只能

獲取有限的信息；回憶看到過的事實(shí)，實(shí)地觀察能夠獲取更

多更豐富的信息。希望學(xué)生在與看圖片的對(duì)比過程中，體會(huì)

到實(shí)地觀察與從圖片上看對(duì)信息的獲得是有很大區(qū)別的。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)什么是真正的觀察，還沒有

明確的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)觀察手段的認(rèn)識(shí)，主要集中在“用眼睛

看”這一點(diǎn)上，許多學(xué)生不認(rèn)為聞、聽、嘗、摸等手段也是

觀察方法。當(dāng)我們?cè)谡n堂上，要求學(xué)生用各種觀察方法去觀

察一棵大樹的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到，科學(xué)課上的觀察必須是

全身感官都要參與的觀察，從而豐富學(xué)生的觀察手段。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、樹是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

2、簡(jiǎn)單了解樹的結(jié)構(gòu)

過程與方法：

1、初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法

和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

2、用各種感官觀察大樹。

3、借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。

4、用簡(jiǎn)單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得從圖片中獲得的信息是有限的，親自觀察事物會(huì)對(duì)

事物有更多的認(rèn)識(shí)。

2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)

勃勃的感受。

3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：用各種科學(xué)方法觀察這棵樹

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用感觀感知樹

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、校園中觀察最大的國(guó)槐，教師課前實(shí)地看一下，考慮活

動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的安全問題，加以預(yù)防。

2、準(zhǔn)備一些觀察活動(dòng)中學(xué)生可能需要使用到的觀察工具，

觀察記錄紙。

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一：我看到了什么（觀察首頁圖片上的大樹）

1、談話：同學(xué)們，在校園里、在每天上學(xué)和放學(xué)的路上、

在公園里，我們經(jīng)常會(huì)看到一些大樹，你有沒有仔細(xì)地去看

過它們？有沒有想過要去仔細(xì)地看看大樹？

2、結(jié)合大樹圖片，小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄

在紙上。

（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心中的樹。

（2）把討論的信息寫于紙上。

（觀察圖片上的大樹，學(xué)生獲得的有關(guān)大樹的信息是十分有

限的。）

活動(dòng)二：在一棵真正的大樹前，我看到過什么？

1、這只是圖上的一棵樹，我們看不出更多的東西?；貞浺?/p>

下你看到過的一棵真正的大樹，說說你從樹上或樹下發(fā)現(xiàn)過

的一些有趣的情況。

教師投影教材P2六幅圖，給學(xué)生的匯報(bào)描述以提示。

2、在真正的大樹前看到過的情況比圖片大樹上發(fā)現(xiàn)的為什

么要多得多呢？

（學(xué)生通過回憶看到過的大樹，匯報(bào)的信息大量增加。通過

活動(dòng)一和活動(dòng)二的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到在一棵真正的大樹前所

獲得的信息、知識(shí)，比照片大樹前多得多，無形中鼓勵(lì)同學(xué)

們?nèi)ビ^察周圍的實(shí)際事物。）

活動(dòng)三：再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

第一階段：感悟“觀察”

1、如果我們真的到樹下再去看一看，你會(huì)不會(huì)看到更多呢？

2、為什么再去看看會(huì)看到更多的內(nèi)容呢？

（當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去

看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。）

第二階段；我想觀察什么？怎樣觀察到更多內(nèi)容？

1、如果來到一棵真正的大樹下，想想我想觀察什么？

2、大家想到的觀察內(nèi)容真是豐富！有大樹的樹干、樹皮、

樹枝、樹的形狀，有葉、花、果，有樹上、樹下的動(dòng)、植物

等等，那我們?cè)鯓佑^察才會(huì)了解這些觀察內(nèi)容的更多信息、

知識(shí)呢？（小組討論一下）

3、學(xué)生匯報(bào)觀察方法。教師板書看、聽、摸、聞等方法所

運(yùn)用的人體器官圖。

（學(xué)生可能沒有想到聽的方法，教師可提問學(xué)生：聽說一棵

大樹每天要蒸發(fā)掉幾百公斤的水，那么多的水從樹根流向樹

葉，樹干里有沒有水流動(dòng)的聲音呢？讓學(xué)生用耳去聽……學(xué)

生體會(huì)到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜

合活動(dòng)。）

（通過活動(dòng)二和上述活動(dòng)三的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生將看一棵大樹

向觀察一棵大樹推進(jìn)，“觀察”的定義也由此產(chǎn)生。）

第三階段：實(shí)地觀察一棵大樹。

讓學(xué)生來到校園大樹前，自行觀察。學(xué)生根據(jù)自己想好的觀

察順序、觀察方法觀察大樹。并要學(xué)生把觀察到的信息用簡(jiǎn)

短的詞語寫在記錄紙上。

組織學(xué)生回教室，匯報(bào)交

流：

（1）你觀察到了什么？

（2）我們今天為什么能觀察到的更多？

（3）今天觀察的大樹和以前看到的大樹有何不同。

4、小結(jié)：當(dāng)我們帶著那么多的目的、用那多的方法去了解

一棵大樹的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。有目的的觀察,

可以讓我們獲得更多的信息。

（通過以上內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將看一棵大樹向觀察一棵大樹推

進(jìn)，“觀察”的定義也由此產(chǎn)生。）

拓展：繼續(xù)觀察學(xué)校里和家周圍的大樹，希望你們能觀察到

更多的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

我看到了什么

眼——

看

有目的的仔細(xì)觀察手一一摸

耳一一聽

2、校園的樹木

一、教材分析

作為觀察生命體的活動(dòng)，學(xué)生最容易接觸觀察的莫過于

校園里的樹木了，因此本課從觀察校園里的樹木人手，幫助

學(xué)生逐步建立生命體的概念。

上一節(jié)課解決了科學(xué)觀察的重要性問題，本課要求學(xué)生

用觀察的方法來具體認(rèn)識(shí)一棵樹，并做好較為詳細(xì)的觀察記

錄，對(duì)一棵樹進(jìn)行有序的描述。

教科書設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：一是怎樣觀察樹木；二是到校

園里現(xiàn)察一棵樹，做好詳細(xì)的描述記錄；三是分析比較各組

的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木作為生

命體的特征。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了觀察的重要性，初步懂

得觀察需要各種感官共同參與、需要運(yùn)用觀察工具。本課要

求學(xué)生帶著一個(gè)任務(wù)去觀察校園里的樹木，從整體到局部的

觀察，最后匯集成一篇觀察筆記。在觀察的過程中，能夠用

簡(jiǎn)圖的方式來記錄。用簡(jiǎn)圖記錄可以幫助學(xué)生抓住事物的主

要特征，從而抓住觀察的重點(diǎn)。這種方法在“植物”單元、

“動(dòng)物”單元要多次用到。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

L樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器

官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六個(gè)部分。

2.樹生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法：

1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

2.用簡(jiǎn)圖描述樹的整體形狀。

3.用拓印樹皮的方法觀察樹干。

4.用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能嘗試通過對(duì)樹有序的觀察描述和比較后指向樹

木作為生命體的特征。

難點(diǎn)：比較討論樹木的相同與不同之處。

五、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能夠用各種方法有序的觀察一棵樹并進(jìn)行描述。

2.通過觀察認(rèn)識(shí)樹木的相同與不同之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師課前選定幾棵校園里的樹，作為課堂中觀察使用。

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟

尺，一個(gè)放大鏡。

教學(xué)過程

一、引入

師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就

一起來到校園里觀察樹木吧。

二、觀察前的準(zhǔn)備工作

1.明確任務(wù)。

師：每位學(xué)生都要親身去觀察一棵樹，那如何來觀察

呢？

2.學(xué)生介紹觀察方法。（先思考后匯報(bào)）

師：觀察順序是由遠(yuǎn)及近、由整體到局部。主要的方法

有：畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量、聞氣味、看果實(shí)、拓印樹皮、拾樹葉等,

把觀察到的內(nèi)容記在筆記中。

3.畫簡(jiǎn)圖方法：在遠(yuǎn)處先觀察整棵樹的形狀，并把它畫

下來。觀察P5上的“不同形狀的樹）并要求學(xué)生把樹的形

狀畫在P5上的記錄夾中。

4.拓印樹皮方法：閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹

干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，

使凸起的部分染上顏色。

5.學(xué)寫觀察筆記：自學(xué)P6上的觀察記錄。

（1）要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。

（2）要按觀察的順序來記錄。

（3）最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。

師：我們所寫的觀察記錄必須是真實(shí)的，記錄的方法也

可以多種多樣。

三、學(xué)生觀察校園里的樹木并做好記錄

1.每組選擇一棵樹作為觀察對(duì)象。

2.比一比，哪一組觀察到的內(nèi)容最多，記錄的最好？

四、交流觀察的內(nèi)容

L交流：用實(shí)物展示臺(tái)，展示學(xué)生的觀察記錄，評(píng)一評(píng),

哪一個(gè)最好？

2.小組討論：你觀察了什么樹？它生長(zhǎng)在什么地方？有

些什么特征？

3.學(xué)生交流。

4.不同的樹有什么相同之處？又有什么不同之處？

五、總結(jié)、課后延伸

通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)

和不同點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，

它會(huì)怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩的

發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。

板書設(shè)計(jì)

校園的樹木

相同不同

長(zhǎng)在泥土里樹的形狀不同

需要陽光、水樹干有粗細(xì)

都有根、莖、葉葉片形狀不一

樣……

教學(xué)反思

本課是在上一課《我看到了什么》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力。本課分為三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：一是怎樣觀察樹

木；二是到校園里觀察一棵樹，做好詳細(xì)的描述記錄；三是

分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同和不同，指

向樹木作為生命體的特征。

怎樣觀察樹木：在上節(jié)課的觀察基礎(chǔ)上學(xué)生已能理解觀

察應(yīng)有序進(jìn)行，由整體到部分，所以當(dāng)我提及遠(yuǎn)遠(yuǎn)看大樹我

們可以看什么？學(xué)生能提到看大樹的樹冠，畫大樹的樹冠，

看大樹的高度等。通過出示教科書的圖片，引導(dǎo)學(xué)生可以用

簡(jiǎn)圖的方式畫不同的樹木，結(jié)合圖片學(xué)生已能找到樹木的不

同之處：樹冠不同。

觀察記錄一棵樹：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)生也明確了從近

處觀察可以觀察樹的部分，樹皮、樹干、樹葉等，本課的觀

察我引進(jìn)了新的觀察記錄方法，在本課給學(xué)生介紹了運(yùn)用感

官和工具對(duì)樹木進(jìn)行細(xì)致的觀察，如可以通過用手圍、抱的

方法進(jìn)一步感知樹干的粗細(xì)，介紹了“拓印樹皮”幫助學(xué)生

觀察記錄樹皮，對(duì)于拓印樹皮這樣一個(gè)活動(dòng)學(xué)生頗感興趣，

仔細(xì)介紹方法操作起來也沒有太大問題，在具體實(shí)踐中通過

樹皮拓片的比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)樹皮的粗糙程度不同，這樣

的課外實(shí)踐既迎合了學(xué)生的興趣同時(shí)也寓教于樂，讓學(xué)生自

己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)。

由于課堂時(shí)間有限并沒有讓學(xué)生進(jìn)行完整的觀察記錄，

只是引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教科書的記錄，再一次明確了觀察

的順序、方法。

整理觀察記錄：以問題“我們觀察的這些樹木生長(zhǎng)都需

要什么條件呢？”引起了學(xué)生的討論交流，學(xué)生的有一定的

已有經(jīng)驗(yàn)，所以很快得出：樹木生長(zhǎng)都需要水、泥土、陽光,

“那么這些樹還有什么共同之處呢？”結(jié)合兩節(jié)課的觀察記

錄，學(xué)生又補(bǔ)充道“這些樹都有樹干、樹葉、樹皮”，同樣

討論樹的不同之處，學(xué)生也能結(jié)合觀察記錄進(jìn)行交流。本課

又一次引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行觀察活動(dòng)，而以撿落葉貼落

葉、拓印樹皮等活動(dòng)的開展，再一次豐富了學(xué)生觀察記錄的

方法，也使學(xué)生從一定程度上感受到了科學(xué)觀察記錄的樂趣

意義。

3.大樹和小草

一、教材簡(jiǎn)析：

《大樹和小草》一課在“植物”單元中處在承上啟下的

過渡位置，教材由“認(rèn)識(shí)周圍一些常見的小草”“比較大樹

與小草的相同和不同”“利用維恩圖比較結(jié)果”三個(gè)活動(dòng)組

成，在活動(dòng)中是先從單一的小草入手，讓同學(xué)了解小草的特

點(diǎn)，并用簡(jiǎn)圖等自己喜歡的方式進(jìn)行描述，更進(jìn)一步了解小

草的知識(shí)，然后安排了大樹和小草的比較，主要比較三個(gè)方

面：莖的比較、果實(shí)的比較、葉的比較。大樹和小草的形態(tài)

特征區(qū)別非常明顯，生在比較過程中能夠很容易體會(huì)到兩個(gè)

個(gè)體之間的巨大區(qū)別，從而建立起草本植物和木本植物概念

的建立。在此基礎(chǔ)上再用列舉法給出草本植物和木本植物的

概念。最后用一個(gè)維恩圖把學(xué)生觀察比較的結(jié)果進(jìn)行梳理形

成比較明確的概念，并顯示出這些概念之間的關(guān)系，從而清

晰的顯示出大樹和小草的異同，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生一般對(duì)高大的樹木有較深的印象，而對(duì)路旁的小草關(guān)注

不多，大多數(shù)學(xué)生甚至叫不出一種小草的名字。其次，他們

的心理和生理水平還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探

究，所以師讓學(xué)生利用各種感官進(jìn)行細(xì)微的觀察、比較、邏

輯思考進(jìn)行探究活動(dòng)。當(dāng)然還需要教師的特別方法，如用表

格歸納法、畫維恩圖法等，以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)

地。

大樹和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)

果，都需要水分、陽光和空氣。

科學(xué)詞匯：草本植物、木本植物、根、木質(zhì)莖、草質(zhì)莖、葉、

開花結(jié)果、水分、陽光、空氣

（二）過程與方法：

能用簡(jiǎn)圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方

式。

科學(xué)方法：觀察比較、記錄整理

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，養(yǎng)成愛護(hù)

小草、不踐踏小草的習(xí)慣。

核心價(jià)值觀：生命體的共同特征認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)重點(diǎn)：找小草與大樹的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物

生命體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：看懂維恩圖的表達(dá)方式。

教學(xué)

準(zhǔn)備教具課件、小黑板3塊、錄音機(jī)、歌曲《小草》采

集工具、放大鏡、小刀、科學(xué)觀察記錄表1、使用工具時(shí)注

意安全

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入引出問題

1、談話：同學(xué)們，老師今天有個(gè)問題向大家請(qǐng)教，你們?cè)?/p>

意幫助老師嗎？你們見過樹嗎？

學(xué)生：見過

2、播放課件：誰能幫老師描述一下這幾棵大樹？（古松、

五葉楓、銀杏樹）

3、你們發(fā)現(xiàn)這幾棵古樹有什么共同的特征嗎？

（小黑板1）適時(shí)板書：根、莖、葉等

4、師：同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確，看來大家都是觀察事物行

家，對(duì)嗎？那么，大家注意過我們上學(xué)的路邊、操場(chǎng)的邊上、

教室后面的山坡上，除了樹還有什么？

學(xué)生：有草

5、師：誰能描述一下你看到的小草？

學(xué)生交流

6、師：我們要想全面、準(zhǔn)確地描述小草的特點(diǎn)，需要怎么

辦？

學(xué)生：仔細(xì)觀察

二、觀察探究草的特點(diǎn)（戶外）

1、師：今天老師想請(qǐng)大家到室外去觀察你喜歡的小草，在

觀察之前需要做什么準(zhǔn)備、需要哪些材料？

小組討論、制定活動(dòng)計(jì)劃

2、老師為大家準(zhǔn)備了一些材料和工具。（學(xué)生領(lǐng)取材料）

溫馨提不：a、注意安全

b、觀察有序小組互助

c、保護(hù)好花草樹木

d、采集樣本

3、教師到各觀察點(diǎn)巡視：參與活動(dòng)作必要指導(dǎo)。

10分鐘后，將學(xué)生集中到有樹有草的陰涼處。

4、展示探究成果。

生出示觀察標(biāo)本、展示科學(xué)記錄表，匯報(bào)觀察結(jié)果。

5、教師有選性的板書（小黑板3）：創(chuàng)建不同小草特征的維恩

圖。

總結(jié)歸納小草的主要特征：根、莖、葉、果實(shí)

三、探究大樹和小草的異同

1、師：我們來輕松一下，聽一首歌,有一個(gè)小的要求：歌

中都唱到了什么？好嗎？

播放歌曲《小草》

2、組織匯報(bào)；傾聽別人的發(fā)言、不要重復(fù)別人的內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)

3、師：小草除了沒有樹高以外，小草和大樹還有哪些不同

點(diǎn)和相同點(diǎn)？

學(xué)生交流

4、教師板書交流的要點(diǎn)，根據(jù)討論結(jié)果，回顧不同小草特

征的維恩圖，師生共同完成有關(guān)小草與大樹特征的維恩圖。

（邊總結(jié)邊將1、3號(hào)小黑板上大樹與小草的共同特征移到2

號(hào)小黑板上）

四、拓展應(yīng)用

1、師：同學(xué)們，除了我們已經(jīng)研究了的樹和草以外，你還

想研究哪些植物？

學(xué)生交流

2、你能按照我今天的研究方法，試著去研究你喜歡的植物

嗎？（教師不強(qiáng)行指定研究項(xiàng)目，研究水生植物更好）

板書設(shè)計(jì)

粗、硬、高大

軟、矮小

大、

少果

實(shí)小、

木本植物葉、種

草本植物

都需要土壤陽光

水、有生命

課外活動(dòng)研究1-2種自己喜歡的植物。

生成預(yù)見學(xué)生可能在觀察活動(dòng)和記錄過程中會(huì)遇到困難，

教師要加強(qiáng)巡視并作必要指導(dǎo)。

課堂評(píng)估1、學(xué)生能否運(yùn)用自己的語言正確地描述出大樹

和小草的異同。

2、學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到大樹和小草一樣，具有生命體的共同特

征。

5、《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)分析】

《植物的葉》是教科版科學(xué)課三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植

物》的第5課。由于選課的緣故，我耨本課的教學(xué)對(duì)象定在

二年級(jí)，也算是一種嘗試。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

觀察的方法，了解植物的葉的外形特征，知道植物的葉是多

種多樣的。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去觀察比較各種葉的

異同。從而找出葉的結(jié)構(gòu)特征，都有葉柄和葉片，葉片上有

葉脈。然后引領(lǐng)學(xué)生觀察比較新鮮的葉與落葉有什么不同，

體會(huì)出葉子的生命特征一一新鮮的葉是活的，而落葉是死

的；觀察同一條枝條上的葉子變化過程，知道葉子有生長(zhǎng)、

發(fā)育、衰老的過程，感悟生命歷程。

【學(xué)情分析】

當(dāng)今世界倡導(dǎo)人與自然和諧相處，認(rèn)識(shí)各種生命并了解與

之相處的方法，是每個(gè)公民基本素養(yǎng)的一部分。通過對(duì)學(xué)

生的了解，我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，

這些已有經(jīng)驗(yàn)為本次學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)葉的結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉的生命過程認(rèn)識(shí)不夠，還需要教師的

點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

樹葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡,

完成了自己的一生。

過程與方法：

統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，

劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)植物，與自然和諧相處

的態(tài)度和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有

生命的科學(xué)概念。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)是否是同一種葉的判斷。

學(xué)生準(zhǔn)備：撿一些落葉。

教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝，

教學(xué)過程：

一、數(shù)一數(shù)、分一分

師：前幾天啊給小朋友們布置了一個(gè)撿落葉的任務(wù)，帶來了

嗎？今天我們一起來研究《植物的葉》。現(xiàn)在啊請(qǐng)小朋

友們把撿來的樹葉整整齊齊的放到自己的桌面上，數(shù)一

數(shù)，我撿到了幾片落葉。數(shù)好的小朋友就舉起你的小手。

師：現(xiàn)在啊我想看看誰的觀察能力最強(qiáng)，接下來我們進(jìn)入下

一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們分一分你自己撿的樹葉里面有

幾種樹的樹葉，請(qǐng)你把認(rèn)為是同一種樹的樹葉放一起，

不同的分開放！看看你有幾種樹的樹葉！聽明白了嗎？

這回啊我們慢慢來，把這些個(gè)我們撿來的樹葉給仔細(xì)的

分一分。

教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手分樹葉。找到按顏色分的

同學(xué)、按大小分的同學(xué)、按形狀來分的同學(xué)。

生活動(dòng)：匯報(bào)

師：匯報(bào)的時(shí)候呢請(qǐng)小朋友們要告訴大家你撿了幾片落葉，

你把這些落葉分成了幾種。（生匯報(bào)好）我看小朋友們

分的都非常的認(rèn)真，分的時(shí)候啊都有自己的想法，接下

來我想請(qǐng)小服友說一說，你觀察到了什么才把它們放一

堆，說它們是同一種樹葉？板書（同一種樹葉：顏色、

大小、形狀）

預(yù)設(shè)：你真善于總結(jié)，一下子說出了3種分法，別著急咱們

一個(gè)一個(gè)來看看。

預(yù)設(shè)生1：顏色相同的樹葉就一定同一種樹葉嗎？我們是否

能用顏色來分辨它們是否是同一種樹葉。其他小用友

有沒有不同的意見嗎？你有什么證據(jù)？師補(bǔ)充（展示

2片相同顏色不是同一種樹葉）

預(yù)設(shè)生2：大小相同就是同一種樹葉，大小不同的樹葉就一

定不是同一種樹葉了嗎？對(duì)于這位小朋友的分法其

他人有沒有意見？師補(bǔ)充（展示2張大小差不多的不

同的樹葉）

預(yù)設(shè)生3：氣味相同就是同一種樹葉，有沒有其他想法的？

我們學(xué)校的樟樹葉就是有氣味的！但是大多數(shù)的樹

葉是沒有氣味的？所以有特殊氣味的樹葉可以用氣

味來分辨，但是許多沒有氣味的樹葉我們能用氣味

來分辨嗎？

預(yù)設(shè)生4：形狀相同就是同一種樹葉，請(qǐng)學(xué)生上來展示，你

能告訴大家它們的哪些地方形狀相同了？還有哪些

小朋友也像他一樣按形狀分的??？

預(yù)設(shè)：旁邊是否有齒，外形像什么？

（請(qǐng)用形狀來分的學(xué)生上來展示他的分法）

師總結(jié)：剛才小朋友們分樹葉的方法很多，但是分出同一種

葉，主要還是要根據(jù)樹葉的形狀來分，當(dāng)然我們還要

尋找更多的證據(jù)來證明它。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們檢查一下你的樹葉，你都分對(duì)了嗎？接

下來王老師給小朋友

一點(diǎn)時(shí)間來修正一下你分的樹葉。（請(qǐng)1位小朋友上臺(tái)展

示他修正后的樹葉）。

師小結(jié)：你看你們多棒啊，都已經(jīng)能從一堆樹葉里面分出

同一種樹葉來了，了不起。

二、比一比，認(rèn)結(jié)構(gòu)

師：剛才我們觀察了這么多的樹葉，小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，

這些不同的樹葉都有些什么？

師：學(xué)生一邊回答，教師一邊在黑板上畫。我們給它們起了

個(gè)名字叫做葉柄，這張葉完整了嗎？我們給它起了名稱

叫做葉片。葉片上的一條條的莖，我們把它叫做葉脈。

葉包括2部分（葉柄和葉片）

師適時(shí)解惑：一片完整的葉是由葉片和葉柄組成的，葉脈

它是葉片的一部分。伸出你的一只小手，把你的小手臂當(dāng)作

葉柄，學(xué)生自然會(huì)說出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相

當(dāng)于葉子的葉脈。

三、觀察葉的生長(zhǎng)變化

師：ppt展示2片同一種樹的樹葉，展示一片新鮮的葉和一

片落葉，這2片樹

葉有什么不同

預(yù)設(shè)：顏色不同，一片比較新鮮，一片枯黃的死的。

師：那么這2片葉子先有誰后有誰？

師：請(qǐng)小朋友們好好的來觀察一根枝條。觀察一下，這根枝

條上有許許多多樹葉它們啊是同一種樹的樹葉，它們有

什么不同？（大小、顏色、軟硬）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，其實(shí)葉也是有生命的它從葉芽長(zhǎng)

成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從

春天長(zhǎng)出來，到了秋天枯黃死去，完成了葉的一生。問:

這張老葉原先就是這個(gè)樣子的嗎？其實(shí)也是從葉芽慢慢

生長(zhǎng)起來的，這些葉芽都會(huì)是現(xiàn)在這樣嗎？但是以后也

會(huì)發(fā)展成老葉。

四、總結(jié)升華：

教師總結(jié)：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我

們的生活增添了美麗的色彩。我們撿了這么多的樹葉，我們

還可以用這些落葉做什么呢？

生匯報(bào)，師出示樹葉標(biāo)本，樹葉貼畫、樹葉書簽。

6、植物發(fā)生了什么變化

一、教材分析

這是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第6課《植物發(fā)生了什么

變化》，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生

走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深

刻的影響。而本課承接上一節(jié)課的內(nèi)容，主要敘述植物在秋

冬季各方面的變化。植物在秋冬季有哪些變化呢？一年生的

植株會(huì)枯萎死亡；落葉樹的葉子漸漸變黃、變紅并掉.落下來;

常綠樹幾乎不變；一些植物在秋冬季又開始生長(zhǎng)、開花；一

些植物的果實(shí)在秋季成熟，種子開始傳播。對(duì)學(xué)生來說，印

象最深刻的恐怕是果實(shí)成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。

除此之外呢？植坳的其他變化必須要學(xué)生平時(shí)留心觀察，做

好記錄，才能看出來。植物的變化歸根到底就是生命體的特

征體現(xiàn)。因此，觀察植物的變化，也就是體會(huì)生命體變化的

特征。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生剛剛開設(shè)科學(xué)課，他們對(duì)這個(gè)詞比較有神

秘感，他們那天真、可愛的性格加上他們的好奇心，求知欲。

所以在本課教學(xué)中我重點(diǎn)采用觀察法，挖掘他們的觀察能

力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提高他們對(duì)科學(xué)的更深層次

的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些

變化不太明顯。

2、植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生

長(zhǎng)、開花、結(jié)果等方面。

3、植物的變化是生命體的特征之一。

過程與方法

能用測(cè)量的方法比較葉子的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物

的變化。

情感態(tài)一度與價(jià)值觀

能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵的變化

記錄表。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、觀察記錄描述植物的變化C

2、堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。

教師準(zhǔn)備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花,

狗尾草。

六、教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí).講授法.直觀演示法

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入課題

師：植物在春天有些什么變化？到了秋天又有些什么變

化？（課前自己收集資料，學(xué)生匯報(bào)。）

師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入

生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花結(jié)果。在這個(gè)秋天里，校園里的

植物又發(fā)生了什么廢化？（揭示課題）

（二）、怎樣觀察植物的變化。

1、植物在哪些方面發(fā)生了變化呢？

把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)結(jié)果。

師：一年生的植物會(huì)枯死，落葉樹的葉會(huì)漸漸變黃、變

紅并掉下來，有些常綠樹幾乎不:變，而一些擅物在秋季會(huì)開

化，一些植物的果實(shí)在秋季成熟，種子開始傳播。

2、我們應(yīng)該怎樣來觀察植物的這些變化呢？（學(xué)生討論

并匯報(bào)）（1）量一量：樹干是否變粗了。

（2）看一看：菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了。

（3）數(shù)一數(shù)：每天有多少落葉落下。

（4）瞧一瞧：狗尾草會(huì)不會(huì)枯死。

（5）找一找：樹葉的變化。

【這部分內(nèi)容主要討論觀察什么和怎樣一觀察的問題。讓

學(xué)生明白本節(jié)課的主要任務(wù)。植物的變化必須通過觀察，做

好記錄，才能看出來，觀察植物的變化，也就是體會(huì)生命體

變化的特征。】

（三）、校園觀察

學(xué)生到校園中觀察。

分組安排：4人一組

觀察安排：學(xué)生觀察教師指定的樹。

觀察內(nèi)容測(cè)量結(jié)果

測(cè)量一條樹吱上最大葉的長(zhǎng)度和寬

度。

測(cè)量一條樹枝上最小葉的長(zhǎng)度和寬

度。

測(cè)量一條樹枝上中間葉的長(zhǎng)度和寬

度。

測(cè)量樹干的粗細(xì)，連續(xù)三次，取平

均數(shù)。

數(shù)一數(shù)落葉有多少？

（四）、交流觀察內(nèi)容

1、匯報(bào)落葉的數(shù)量。

落葉的數(shù)量說明了什么？（說明樹葉在老化死亡）

2、匯報(bào)樹葉的大小數(shù)據(jù)。

樹葉的大小變化，說明了什么？（說明樹葉在成長(zhǎng)，在

變化。）

3、匯報(bào)樹干的粗細(xì)。

樹干的粗細(xì)說明什么？（樹干的粗細(xì)一次記錄很難看出

植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物的樹干變化

可能是十分緩慢的。

4、狗尾草會(huì)不會(huì)死？

5、樹葉的變化。

（五）、記錄一種植物的變化情況

1、觀察P16一棵樹的一年四季中的變化，說一說有些

什么變化？

2、這些變化說明了什么？

（這進(jìn)一步說明，植物是有生命的，植物在生長(zhǎng)，在成

長(zhǎng)，在變化。）

3、記錄植坳的變化記錄表。

可以從幾方面進(jìn)行記錄。（樹干：可以記粗細(xì)、樹皮情

況。

樹冠：樹的形狀和大小。葉子：葉的多少、大小、顏。

其他：花朵、果實(shí)。）

我的樹的變化記錄表

樹干樹冠葉子其他

月

0

月

0

月

日

月

B

4、教師小結(jié)：

植物在發(fā)生著變化，有些變化很明顯，有些變化不

明顯，需要我們長(zhǎng)期的觀察。植物在樹干、樹葉、莖方面都

有變化，會(huì)開花結(jié)果，這些變化說明植物是有生命的，是一

個(gè)活的生命體。

【這部分的教學(xué)不僅僅將我們所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行升華，還

能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們無意識(shí)地喜歡上一種植物。從而

愛上科學(xué)，對(duì)身邊的事和物也會(huì)無意識(shí)地觀察。也能培養(yǎng)學(xué)

生堅(jiān)持不懈的精神，認(rèn)真地做每一件事?！?/p>

八、板書設(shè)計(jì)：

6、植物發(fā)生了什么變化

觀察項(xiàng)目觀察情況說明

了什么

落葉……老化

死亡

樹葉...在成

長(zhǎng)

樹干……變化緩慢，但

也在成長(zhǎng)

九、課后延伸［來源:學(xué)，科，網(wǎng)］

讓學(xué)生自選一種植物進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，并做好記錄。根

據(jù)自己的條件，可以選擇田野、路邊、家庭；也可以繼續(xù)觀

察課堂上觀察的植物。

【這部分內(nèi)容，把學(xué)生的觀察視野擴(kuò)展到田野、路邊、

家庭，讓學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境中的植物正在發(fā)生怎樣的變化。】

十、教學(xué)反思

本課從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，一是討論觀察植物的哪些變

化和怎樣觀察這些變化。二是到校園觀察植物的變化，去做

好記錄。三是交流觀察的變化。四是指導(dǎo)學(xué)生記錄一種植物

的變化情況。而課后延伸更是對(duì)知識(shí)的鞏固，做起來也比做

語文數(shù)學(xué)作業(yè)要簡(jiǎn)單，而且有趣。所以，只要老師布置了，

要求同學(xué)們作為一項(xiàng)作業(yè)去做了，那么，孩子們肯定興趣很

濃。在這個(gè)過程中，他們也體驗(yàn)到了科學(xué)給給他們帶來的快

樂，他們就會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)。無論是什.么科目，都有它樂趣

的地方，有吸引孩子們的地方。

7、植物有哪些相同特點(diǎn)

【教材分析】

本課是一個(gè)總結(jié)性的課，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)幾種植物有了一定

的了解，從這些植物中知道了它.們的相同和不同。本課的目

的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和

總結(jié)，得出植物的共同特征。有兩個(gè)大的活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)是

通過讓學(xué)生找出教科書以外的其它陸生植物和水生植物，并

比較它們?cè)谏L(zhǎng)需要方面的條件，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

找出了更多種類的植物，說明了植物的多樣性，且這些植物

在生長(zhǎng)需要方面是相同的，最主要的需要是空氣、水分和陽

光，這也是植物的相同特點(diǎn)之一。另一個(gè)活動(dòng)則是讓學(xué)生明

白所有的植物都有自己的生命周期，都要經(jīng)歷生長(zhǎng)發(fā)育、繁

殖、衰老死亡的生命過程。這個(gè)活動(dòng)是通過兩個(gè)小活動(dòng)完成

的，一是了解草本植物類的向日葵的一生，二是了解木本植

物大樹的一生。向日葵的生長(zhǎng)變化是很多草本植物的代表，

它是一年生的植坳，其生命過程經(jīng)歷了種子、發(fā)芽、幼苗、

開花、結(jié)果五個(gè)生長(zhǎng)階段后，便完成了它的生命周期。種子

是這種植物生命周期的開始，第二年春天種子的發(fā)芽預(yù)示著

另一個(gè)新的生命周期的開始。第二個(gè)小活動(dòng)通過了解大樹的

一生，讓學(xué)生了解像大樹這樣生命周期較長(zhǎng)的木本植物的一

生。大樹的一生經(jīng)歷了樹苗、小樹、大樹、落葉（秋天大樹

落葉并不代表這棵大樹生命的結(jié)束，它只是為了適應(yīng)環(huán)境而

采取的措施一一停止生長(zhǎng)，就可安然度過陽光和水分不足、

氣溫較低的冬季，并積蓄能量，待到第二年春天時(shí)再度發(fā)芽、

生長(zhǎng)。)、逐漸衰老、死亡的生命過程。在這個(gè)過程中，大樹

也會(huì)通過各種方式繁殖后代。雖然大樹可以活到幾百年甚至

幾千年，但終究還是會(huì)死亡，這也是植物作為生物的一個(gè)特

點(diǎn)。兩個(gè)小活動(dòng)觀察完后，讓學(xué)生通過對(duì)比這兩種植物的一

生，發(fā)現(xiàn)不管是草本植物短暫的一生，還是木本植物漫長(zhǎng)的

一生，都經(jīng)歷了生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡的生命過程，這

便是植物的另一個(gè)相同特點(diǎn)。同時(shí)通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，

懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。最后，在此基礎(chǔ)

上總結(jié)植物的相同特點(diǎn)，這要讓學(xué)生在小組內(nèi)通過討論、交

流、分析、整理得出。

學(xué)情分析

【學(xué)情分析】

在前面的六課中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)幾種植物有了一定的了解，并

學(xué)會(huì)了利用維恩圖分析兩種不同的物體的相同與不同。很多

學(xué)生有種植花草的經(jīng)歷，并且對(duì)植物的生長(zhǎng)感興趣，對(duì)植物

的生命周期有初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生命是可貴的。應(yīng)該珍惜。

但對(duì)于高大的木本植物的生命周期概念模糊，認(rèn)為木本植物

不會(huì)死亡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

(1)植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植

物；

（2）植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽,

命；

（3）植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水

分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育；都會(huì)繁殖后代，都

有從生到死的生命.過程。

2、過程與方法：

運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自

然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】總結(jié)植物的一些共同特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片。

為學(xué)生準(zhǔn)備：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、回憶引入

1、在第一單元里我們學(xué)習(xí)了很多植物，下面讓我們跟隨一

組畫面去看看我們都研究過哪些植物，考驗(yàn)一.下同學(xué)們，看

哪些同學(xué)看得仔細(xì)，看得認(rèn)真，并思考我們認(rèn)識(shí)了哪些植

物？它們分別生活在哪里呢？（學(xué)生觀看圖片后交流）

2、師：在我們的周圍生長(zhǎng)著許許多多植物，有高大的木本

植物，也有低矮的草本植物，有生長(zhǎng)在陸上的陸生植物，也

有生長(zhǎng)在水中的水生植物。

3、質(zhì)疑：這.說明我們地球上的植物怎樣？（學(xué)生交流）

4、師：不管是生長(zhǎng)在陸地上，還是生長(zhǎng)在水中，植物的生

活需要在一定的環(huán)境中，而且是多種多樣的，這就是植物的

多樣性。

5、引入課題：雖然植物是多種多樣的，但是它們也有聲多

相同的特點(diǎn)，今天我們就一起來研究研究植物有哪些相同特

點(diǎn)。（出示課題）

二、比較陸生植物和水生植物

L像大樹、狗尾草這樣的植物生活在什么地方？（陸地上）

我們就叫它們是（陸生植物），像水葫蘆、金魚藻這樣的植

物生活在哪里？（水中），所以我們叫它們水生植物，在你

的生活中，你肯定還看到過其它的陸生植物和水生植物，請(qǐng)

你們?cè)谛〗M內(nèi)交流，把這些植物寫在相應(yīng)的表格里，看看一

分鐘內(nèi)哪個(gè)小組寫得多。

（1）學(xué)生小組交流。

（2）全班交流。

（3）小結(jié)：植物有的生長(zhǎng)在陸地上，有的生長(zhǎng)在水中，說

明什么？植物生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中。（板書：植物生長(zhǎng)在一

定的環(huán)境中）

2、那這些植物的正常生長(zhǎng)分別需要哪些條件呢？請(qǐng)孩子們

在小組內(nèi)一起討論，并將結(jié)果記錄在記錄單上。（小組討論、

交流。）

3、師：比較一下它們的生長(zhǎng)需要，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

4、小結(jié)：不管是陸生植物還是水生植物，它們的正常，生長(zhǎng)

需要必須要有水分、陽光、空氣。（板書：生長(zhǎng)需要：水分、

陽光、空氣）

5、下面讓我們來看一段有關(guān)植物生長(zhǎng)需要方面的視頻。#

充“植物需要陽光”視頻。

三、了解植物的一生

過渡語：是的，當(dāng)植物需要的生長(zhǎng)條件得到滿足時(shí)，植物就

會(huì)慢慢地長(zhǎng)大，那么植物是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家一起來看

一段植物生長(zhǎng)過程的視頻，邊看邊思考：植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了

哪些變化？比賽一下，看哪些小組的同學(xué)看得最認(rèn)真，獲得

的信息最多。

1、觀看植物的一生.視頻，學(xué)生交流從視頻獲得了哪些信息。

（1）植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些變化呢？

（2）學(xué)生交流。（種子、發(fā)芽、開花、結(jié)果。）

2、向日葵的一生。

（1）讓我們來看看向日葵的一生是否也經(jīng)歷了這樣的變化,

學(xué)生觀察，向日葵的一生經(jīng)歷了哪些變化？（學(xué)生交流）

（2）師：向日葵的一生經(jīng)歷了種子、發(fā)芽、幼苗、開花、

結(jié)果這幾個(gè)主要的生長(zhǎng)階段，這便完成了它的生命周期。它

的生命周期是從什么開始的呢？種子是這種植物生命周期

的開始，第二年春天種子的發(fā)芽預(yù)示著另一個(gè)新的生命周期

的開始；植物的衰老死亡預(yù)示著向日葵的生命周期結(jié)束了。

（3）思考：從向日葵的一生中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論、

交流。

（4）小結(jié)：向日葵的一生經(jīng)歷了生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死

亡的生命長(zhǎng)過程；向日葵是一種一年生的草本植物，壽命較

短。

3、大樹的一生

（1）剛才我們了解了草本植物向日葵的一生，那么像大樹

這樣的木本植物，它們的一生又經(jīng)歷了哪些變化呢？讓我們

來看一段視頻，看看大樹的一生又經(jīng)歷了哪些變化。

（2）學(xué)生觀看視頻，交流大樹的一生。

（3）師：,大樹的一生經(jīng)歷了小樹苗一小樹一大樹一落葉一

逐漸枯萎一死亡這一的生命歷程。

①大樹在秋天會(huì)落葉，這就是說大樹即將死亡嗎？（不是）

那大樹為什么會(huì)在秋天落葉呢？（學(xué)生交流）

②師：秋天大樹落葉并不代表這棵大樹生命的結(jié)束，它只是

為了適應(yīng)環(huán)境而采取的措施一一停止生長(zhǎng)，就可安然度過陽

光和水分不足、氣溫較低的冬季，并積蓄能量，待到第二年

春天時(shí)再度發(fā)芽、生長(zhǎng)。大樹的生命周期就比較長(zhǎng)。

（4）思考：從大樹的一生中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）小結(jié)：大樹的一生也經(jīng)歷了生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死

亡的生命過程；大樹是一種多年生植物，壽命較長(zhǎng)，但最后

還是會(huì)死亡。

3、比較大樹和向日葵。

現(xiàn)在我們比較一下向日葵和大樹，從這些植物的一生中，我

們明白了什么？（學(xué)生交流）植物都會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、

衰老死亡的生命過程。植物都是有生命的，它們都有自己的

,生命周期，有的生命周期較短，有的生命周期較長(zhǎng)。（板書：

生命周期：生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡）

4、師小結(jié)：其實(shí)植物以及動(dòng)物、人類的生、老、病、死都

是自然現(xiàn)象，也是自然規(guī)律，不管從小草短暫的一生，還是

從.大樹漫長(zhǎng)的一生中，我們都應(yīng)該懂得生命是可貴的，我們

應(yīng)該珍愛它！

四、總結(jié)植物的共同點(diǎn)

1、在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說

出植物的哪些共同特點(diǎn)？

2、學(xué)生小組合作整理和交流、匯報(bào)。

3.小結(jié)：都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，有適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)；都需

要水分、陽光、空氣、.營(yíng)養(yǎng)和生存空間等；都有自己的生命

周期，都會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡的生命過程；都會(huì)繁殖

后代。

【板書設(shè)計(jì)】

植物生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中

7植物有哪些相同特點(diǎn)生長(zhǎng)需要：陽光、空.氣、水

分

生命周期：生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡

第二單元

動(dòng)物

1、尋訪小動(dòng)物

【教材分析】

《尋訪小動(dòng)物》一課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物

單元第1課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)

重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問題，和盡可

能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問

題的方法。

【學(xué)情分析】

在第一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生已了解和掌握科學(xué)觀察的基

本方法。毫無疑問，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希

望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地沖去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切

希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得

到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)

驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)?？吹?/p>

三五成群的湊在一起玩過小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無意的，

隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)「‘怎樣去

觀察”這樣的問題，缺乏必要的思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

L知識(shí)與技能：

(1)動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的

環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

(2)掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不

同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。

2.過程與方法：

(1)回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋

訪中碰到的問題及解決問題的方法。

(2)經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問題，嘗試解決觀察

活動(dòng)中的問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容'的過程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)，物的態(tài)度，形成

愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲

得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道動(dòng)物具有多樣性，不同的動(dòng)物生活在不同的

環(huán)境里。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得愛護(hù)小動(dòng)物…珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)

境的重要意義。

【教學(xué)策略】

《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目

的。”曾經(jīng)見過的小動(dòng)物們”和“預(yù)測(cè)校園里能尋訪到的小

動(dòng)物和棲息的環(huán)境”這兩個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整

理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)

物玩的過程中碰到的問題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察的方法及

在觀察中可能遇到的問題“在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、

啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀

察活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對(duì)

“觀察要求”的適當(dāng)思考。

基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí),

從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地

觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自

己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生

自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)

動(dòng)態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)

小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過程產(chǎn)生深刻的體

會(huì)，最后通過交流展示，進(jìn)一步評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和科學(xué)的觀察及探究能力。

【教學(xué)資源】

在教學(xué)資源的選擇上，我選擇了學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為

切入點(diǎn)，在課前以“找不同”游戲作為鋪墊，充分打開學(xué)生

的觀察力，通過設(shè)謎提示課題，以學(xué)生的自主探究活'動(dòng)為主,

經(jīng)歷觀察活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察的探究能力，

發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動(dòng)

物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師；課件、百度搜索引擎

學(xué)生：放大鏡、觀察記錄表、筆

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)熱與鋪墊：找不同

課件出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出不同。

（設(shè)計(jì)意圖：課前的觀察小游戲，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探

究欲，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地科學(xué)觀察和探究的能力，能

使接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到很大的幫助。）

二、設(shè)謎導(dǎo)入

L同學(xué)們，老師這兒有幾個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的迷語，猜猜它

們是誰？課件依次出示謎語。

（1）身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它，捕蟲最

著名。——七星瓢蟲

（2）身披花棉襖,唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立

功勞?！嗤?/p>

（3）小小諸葛亮,獨(dú)坐中軍帳.擺下八卦陣，專捉飛

來將。----蜘蛛

（4）頭戴紅帽子,身披五彩衣,從來不唱戲，喜歡吊

嗓子?！u

（5）名字叫做牛,不會(huì)拉犁頭,說它力氣小，背著房

子走。----蝸牛

（設(shè)計(jì)意圖：迷語導(dǎo)入,既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動(dòng)

物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促

進(jìn)作用。）

2.小朋友們肯定知道像七星瓢蟲、青蛙等小動(dòng)物，它們

能保護(hù)農(nóng)作物，是我們的好朋友?，F(xiàn)在，我們尋訪小動(dòng)物朋

友的研究活動(dòng)就要開始了，揭示課題：尋訪小動(dòng)物。

3.讓我們先來回憶一下曾經(jīng)見過的小動(dòng)物們，課件出示

常見小動(dòng)物的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：以圖片的形式展示常見的小動(dòng)物，.旨在讓學(xué)生

回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。）

三、秋天的校園里，我們能尋訪到哪些小動(dòng)物？

1.校園里，如果我們現(xiàn)在去尋訪小動(dòng)物朋友，估計(jì)你能

找到哪些小動(dòng)物呢？

2.學(xué)生預(yù)測(cè)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

3.我們可以在校園的哪些地方找到它們呢？

4.學(xué)生再次預(yù)測(cè)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的校園為范圍，避免了學(xué)生的思維

太過發(fā)散而導(dǎo)致課堂秩序混亂，而且，校園是學(xué)生所熟悉的

環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。）

四、尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備

1.明確尋訪的任務(wù)和觀察的方法。

（1）這次尋訪小動(dòng)物朋友，我們可以采用哪些觀察的

方法呢？

（2）學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

2.交流尋訪過程中可能遇到的問題和觀察要求。

（1）在觀察活動(dòng)中我們可能會(huì)遇到哪些問題呢？

①見到不認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物可以通過畫圖的方式進(jìn)行記錄，

以便過后查找它們名稱時(shí)對(duì)照。.

②觀察難以親近的小動(dòng)物（如鳥類）要靜靜地遠(yuǎn)觀，不

宜接近。

(2)觀察要求：

①愛護(hù)小動(dòng)物，不要傷害它們。

②保持動(dòng)物的生存環(huán)境，保護(hù)它們的生存環(huán)境。

③在尋訪時(shí)要注意安全，不要在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。

④有秩序地出去，不能喧嘩影響隔壁班上課，觀察完后

全班先集合，一起回教室。r

⑤觀察時(shí)間10分鐘，帶好筆和紙，做好記錄表。

(設(shè)計(jì)意圖：之前的討論為順利尋訪做好準(zhǔn)備，而課件出示

'的觀察要求能使學(xué)生明確目標(biāo)。)

五、到校園里尋訪小動(dòng)物

L學(xué)生分組尋訪。

2.教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

3.做好觀察記錄表。

六、交流展示尋訪活動(dòng)的收

1.尋訪到了哪些小動(dòng)物？

2.展示觀察記.錄并作指導(dǎo)

3.如何確定不知名的小動(dòng)物的名字？

4.讓我們問問電腦吧！

5.教師打開“百度搜索引擎”，由學(xué)生說出不知名小動(dòng)

物的特點(diǎn)并進(jìn)行搜索，搜索時(shí)文字和圖片相結(jié)合，以便讓學(xué)

生進(jìn)行確認(rèn)。

七、概念整理

動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境

中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

【板書設(shè)計(jì)】

蚱蠕一一草璋

蜘蛛一一大樹上

小鳥大樹牛看、用放大鏡看、聽、畫圖

蝸牛----草叢M來源：字&科&網(wǎng)」

粉蝶一一花壇&

螞蟻——石縫里

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在教學(xué)過程中，總體感覺還是挺順的，學(xué)生發(fā)言

也很積極，師生互動(dòng)也不錯(cuò)。偶爾有點(diǎn)小失控，我也可以拉

回來。但是，還是有許多遺憾之處。

1.教學(xué)機(jī)智把握不夠，沒有較好的抓住契機(jī)

在上課前，我就想，如果大家在匯報(bào)時(shí)說他發(fā)現(xiàn)了不知

名的小動(dòng)物，那就好了，我就可以稍微延伸下，提醒孩子們

去課后查下有關(guān)資料。課上，還真的有學(xué)生說到不知名的小

蟲（巴巴蟲），但是我直接說，真希望你能在觀察時(shí)找到它。

但是，事后發(fā)現(xiàn)這樣的效果不好。我應(yīng)該讓孩子形容下這個(gè)

小動(dòng)物的特征，大家憑借已有的知識(shí)，集合大家的力量，猜

猜它是誰。如果還猜不到，我應(yīng)該再引導(dǎo)下，如果有條件，

我們可以怎么辦，可以拍照片，尋求網(wǎng)絡(luò)上的幫助等。

2,對(duì)學(xué)生的分析不夠，低估了學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)其實(shí)挺豐富的，原先在板書設(shè)計(jì)時(shí)

未能考慮到這一點(diǎn)，因此寫滿了黑板，以致于后面的觀察方

法都沒地兒寫了。

3.時(shí)間倉(cāng)促，匯報(bào)急促。

由于今天上課鈴聲未響，因此上課時(shí)已經(jīng)推遲了6分鐘,

以致于在后面的教學(xué)中感到時(shí)間倉(cāng)促，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生觀察

記錄表時(shí)非常急促，沒有深入了解和分析。

2、《蝸牛（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是三年級(jí)科學(xué)動(dòng)物單元的第二課，從這一課開始，

學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察。所以本課觀察活動(dòng)的

開展，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)

果的過程中了解動(dòng)物的特征，逐步建立起生命體的概念。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。第一部分，我所知道的蝸牛;

第二部分，觀察蝸牛的身體；第三部分，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)；

第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。

學(xué)情分析

蝸牛是學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物，它行動(dòng)緩慢，易于觀察

研究，因此非常適合在課堂上進(jìn)行觀察研究活動(dòng)，在本課的

學(xué)習(xí)中，還將發(fā)展學(xué)生觀察、飼養(yǎng)小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

L蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

2.蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、

身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)等。

3.蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀

運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

過程與方法：

1.經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使

用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

2.用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。

3.按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的

觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察研究蝸牛，初步感知蝸牛的身體特

點(diǎn)等。經(jīng)歷探究蝸牛的科學(xué)觀察過程，學(xué)會(huì)尊重、合作交流。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的方法，并在探究中對(duì)獲得的新發(fā)

現(xiàn)進(jìn)行描述。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.觀察并描述蝸牛的身體特征及運(yùn)動(dòng)方式。

2.學(xué)會(huì)飼養(yǎng)蝸牛并能堅(jiān)持飼養(yǎng)觀察蝸牛的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備

為每小組準(zhǔn)備：2?3只蝸牛、1個(gè)放大鏡、1條樹枝、1

條線、1塊玻璃、1個(gè)飼養(yǎng)箱。

教師準(zhǔn)備：與學(xué)生相同的材料。

教學(xué)過程

一、課前布置

1.《尋訪小動(dòng)物》一課拓展：今天我們一起去“尋訪”

了校園里各種小動(dòng)物，這種動(dòng)物你們見過嗎？（教師出示自

己飼養(yǎng)的蝸牛）

2.這是老師在田野里抓來飼養(yǎng)的小動(dòng)物蝸牛，你想去觀

察一下嗎？你準(zhǔn)備怎樣去觀察？如何記錄？

3.想知道老師是怎樣飼養(yǎng)蝸牛的嗎？先回去尋找并觀

察蝸牛，用你的觀察記錄到老師這兒換一個(gè)“小錦囊”〔蝸

牛的飼養(yǎng)方法）。

4,用兩周時(shí)間觀察并飼養(yǎng)蝸牛，嘗試記錄，寫一篇科學(xué)

日記。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)三年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的

好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作實(shí)踐。讓學(xué)生真正地

置于真實(shí)的生命世界中觀察自然狀態(tài)下真實(shí)的蝸牛，飼養(yǎng)真

實(shí)蝸牛，真實(shí)的觀察、如實(shí)的記錄描述，使教學(xué)具有真實(shí)感,

使學(xué)生具有真實(shí)體臉。為接下科學(xué)概念構(gòu)建打下扎實(shí)的基

礎(chǔ)。】

二、引入

1.謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁走，別說它的力氣

小，能夠背起屋子走。（打一動(dòng)物）。（蝸牛）你們?cè)?jīng)在哪

些地方看到過蝸中？

2.畫曾經(jīng)看到過的蝸牛：我們?cè)谡n前已經(jīng)用兩周的時(shí)間

觀察和飼養(yǎng)蝸牛了，你能畫一只蝸牛嗎？

3.觀察蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖：謎語引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；畫蝸牛、

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，暴露學(xué)生前概念。】

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察自己飼養(yǎng)的蝸牛

L今天這堂課我們?cè)僮屑?xì)的去觀察一下蝸牛？看看蝸

牛的身體是不是和你畫的一樣。

2.畫好蝸牛我們要觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。你還想知道蝸

牛的一些什么？

3.揭示課題：今天你能解決以上的問題嗎？這節(jié)課就讓

我們通過觀察去揭開其中的秘密吧。那我們?cè)谟^察蝸牛應(yīng)該

注意些什么呢？

4.強(qiáng)調(diào)觀察要求：（1）觀察蝸牛時(shí)，不能打擾蝸牛的活

動(dòng)；（2）靜靜地、耐心地觀察蝸牛一會(huì)兒，把你觀察到的蝸

牛的樣子仔細(xì)地畫在左邊方框。（3）再等待幾分鐘，觀察蝸

牛在干什么，不能驚動(dòng)它。（4）小組交換觀察。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生暴露前概念后，通過兩周的觀察，

孩子的收獲基本很豐富了，這里通過引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)觀察

蝸牛，加深對(duì)蝸上結(jié)構(gòu)、其他特征的認(rèn)識(shí)。課前的充分觀察,

課堂呈現(xiàn)變得非常豐富，并且建立在孩子自身已有體驗(yàn)上，

課的主要內(nèi)容也變成了研究、觀察孩子們自己想要研究的問

題。小組交換觀察不同的蝸牛，比較蝸牛相同特征和不同特

征，學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)自己的已知與新事實(shí)或現(xiàn)象不一致甚至矛

盾時(shí)，讓學(xué)生會(huì)做出積極的思考，形成思維碰撞?！?/p>

四、學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在觀察指導(dǎo)

1.教師幫助沒有帶飼養(yǎng)蝸牛的小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個(gè)部分以及小竹棒的使用。

3.友情提醒個(gè)別不能嚴(yán)格遵守常態(tài)下觀察的小組。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立仔細(xì)、安靜的去觀察小動(dòng)物

的習(xí)慣。】

五、交流研究成果。

L交流匯報(bào)，對(duì)比前后兩次畫的蝸牛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸

牛的身體結(jié)構(gòu)。

2.你們小組在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛在干

什么呢？預(yù)設(shè)：蝸牛在睡覺；蝸牛在吃青菜葉；蝸牛在慢慢

地爬；觸角會(huì)動(dòng)；……

3.它是怎么爬的？你們看清楚了嗎？能用語言描述一

下嗎？

4.有的小組沒有看清楚，那我們小組有沒有辦法借助一

定的材料，更清楚看清蝸牛是怎么爬的呢？小組討論研究方

法。

5.學(xué)生領(lǐng)取材料觀察蝸牛的爬行；師：每個(gè)小組選挎材

料進(jìn)行蝸牛爬行的觀察，仔細(xì)觀察蝸牛的爬行，在小組內(nèi)交

流你們的新發(fā)現(xiàn)。

6.交流發(fā)現(xiàn)：蝸牛的爬行特點(diǎn)與它的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過前后兩次畫蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生

思維的碰撞，構(gòu)建蝸牛結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；讓學(xué)生自主選擇玻璃片、

竹棒觀察蝸牛爬行，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀

察的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。】

六、課外延伸

（機(jī)動(dòng)）師：剛才我們?cè)趯?shí)地觀察中，有些小組的同學(xué)

還看到蝸牛在吃東西，那么你知道蝸牛喜歡什么樣的食物

嗎？我們?cè)趺礃訛槲伵＝ㄔ旄邮孢m的一個(gè)家，來飼養(yǎng)蝸牛

呢？請(qǐng)學(xué)生說一說。

讓我們一起來繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛吧！

教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)在于觀察了解蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式等

特點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)生經(jīng)歷的觀察中還會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛對(duì)外界的刺激

產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)等。

然而，生命世界是個(gè)活生生的世界，是兒童生活世界的一部

分。“生命世界”的教學(xué)應(yīng)盡可能把學(xué)生真正地置于真實(shí)的

生命世界中活將真實(shí)的生命引進(jìn)課堂，真實(shí)的觀察、如實(shí)的

記錄描述。使教學(xué)具有真實(shí)感，讓學(xué)生具有真實(shí)體驗(yàn)。新課

標(biāo)也指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。這種開放性表現(xiàn)在時(shí)

間、空間、過程、內(nèi)容、資源等多方面，它給教師、學(xué)生提

供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使課程可以在最大程度上滿

足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要?？茖W(xué)課

的探究活動(dòng)不應(yīng)局限在學(xué)校課堂內(nèi)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

性，讓學(xué)生利用課余到大自然中去觀察、研究，也是實(shí)施開

放式科學(xué)探究的必由之路。所以，《蝸牛（一）》一課的設(shè)計(jì)

中，我提前花兩周的時(shí)間布置學(xué)生先去觀察大自然中的蝸

牛，并且先嘗試著飼養(yǎng)蝸牛，充分挖掘孩子與生俱來的對(duì)神

奇的生命世界表現(xiàn)出來的好奇，注重孩子課前對(duì)蝸牛的經(jīng)

歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，讓孩子們課堂以外先去觀察蝸牛、飼養(yǎng)蝸

牛。孩子們?cè)谡n前的充分觀察，課堂呈現(xiàn)變得非常豐富，并

且建立在孩子自身已有體驗(yàn)上，課的主要內(nèi)容也變成了研

究、觀察孩子們自己想要研究的問題，學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)構(gòu)

建科學(xué)概念也會(huì)很輕松，而且興趣濃厚。

3、《蝸牛（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課主要研究蝸牛的食物、休眠、排泄三方面的問題。

關(guān)于蝸牛的繁殖，教科書中沒有詳細(xì)介紹，只是要求學(xué)生在

以后的飼養(yǎng)過程中，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。第一部分，交流飼養(yǎng)蝸牛的

經(jīng)驗(yàn)；第二部分，觀察蝸牛的吃食；第三部分，觀察蝸牛的

排泄和呼吸；第四部分，繼續(xù)觀察蝸牛的生活。

學(xué)情分析

本課緊接上一課的內(nèi)容，繼續(xù)觀察蝸牛的生活習(xí)性。由

于學(xué)生在此前飼養(yǎng)了蝸牛，因此對(duì)蝸牛的活動(dòng)時(shí)間、吃食方

式、食物種類和排泄等方面已經(jīng)有了一些了解，在此基礎(chǔ)上

幫助學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗(yàn)片斷，串聯(lián)起整體的對(duì)蝸牛的認(rèn)

識(shí)，招有利于學(xué)生建立動(dòng)物生活習(xí)性的整體印象，促進(jìn)學(xué)生

對(duì)生命特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)與休眠、

呼吸、吃食