一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第7課小掛飾說(shuō)課稿新人教版

Page3《小掛飾》說(shuō)課稿第一部分：說(shuō)教材（一）教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解小掛飾的制作方法。技能目標(biāo)：較嫻熟平安地運(yùn)用工具并對(duì)各種廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的組合和裝飾。情感目標(biāo)：增加學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，培育敬重他人的思想情感并感受裝飾物的美。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性、趣味性，保持學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好和創(chuàng)建欲望。而難點(diǎn)為用不同材質(zhì)的小掛飾串聯(lián)方法的駕馭。教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)各種趣味多樣的教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生的愛(ài)好，培育他們自主探究、自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們綜合解決問(wèn)題的實(shí)力。其次部分：教法、學(xué)法低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀動(dòng)作性思維，為了符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，老師要留意教法的趣味性、多樣性。在本課我運(yùn)用的教法有：試驗(yàn)法、直觀教學(xué)法等；學(xué)法有：自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)建等。第三部分：課前打算老師打算：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生觀賞的圖片。學(xué)生打算：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見(jiàn)的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。課堂教學(xué)形式：學(xué)生以六人一組，分組圍坐。第四部分：教學(xué)程序依據(jù)新課標(biāo)的精神和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上我實(shí)行了開(kāi)放式教學(xué)，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，主動(dòng)生動(dòng)地參加。（一）導(dǎo)入1設(shè)疑：上課一起先，老師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小摯友們，今日老師帶來(lái)了許多美麗的東西，你們想不想看看？”2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問(wèn)：“好看嗎？老師這兒還有呢?！保ㄈ〕鲰?xiàng)鏈等物帶在身上，并告知學(xué)生）：“這些美麗的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個(gè)名字──小掛飾?！?揭題。板書(shū)課題：“小掛飾”（二）新授新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，得讓他們通過(guò)視察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。1探討探討，自主感悟。出示課題后，起先教學(xué)的新授部分。老師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個(gè)小組，讓學(xué)生共同視察、探究，允許學(xué)生去拆，去裝。學(xué)生通過(guò)拆裝后對(duì)小掛飾有了一個(gè)初步的了解。2觀賞圖片，拓展思維?？催^(guò)老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來(lái)觀賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生觀賞的圖片共分三個(gè)塊面：（1）第一組圖片A（古代）《七璜聯(lián)珠組玉佩》《旗人帽飾》（初步了解掛飾的歷史）B貝殼項(xiàng)鏈、彩石手鏈掛飾（解決色調(diào)與材質(zhì)問(wèn)題）C《苗族少女衣飾》（銀制品）（解決掛飾種類(lèi)問(wèn)題）通過(guò)觀賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感?？赐赀@組圖片后老師再提問(wèn)：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)回答出許多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等……（2）其次組圖片A各種紙掛飾（風(fēng)鈴）B吸管掛飾（項(xiàng)鏈、校牌）C各種材料的掛飾（糖果紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。這組圖片都是學(xué)生用各種材料制作的小掛飾。通過(guò)這組掛飾的觀賞，讓他們知道在自己身邊有許多不起眼的材料都能通過(guò)我們靈活的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學(xué)生在觀賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于想自己動(dòng)手實(shí)踐了。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)過(guò)程也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。（三）學(xué)生實(shí)踐操作新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師不要急于用簡(jiǎn)潔的講解代替學(xué)生的感受和相識(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過(guò)視察、感受、體驗(yàn)等方法自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作溝通。制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個(gè)人單獨(dú)制作小掛飾，還是兩個(gè)人做，或者是幾個(gè)人合作。想選擇手邊的哪種材料來(lái)做。還要提出制作要求：（1）有創(chuàng)意，跟別人不一樣。（2）留意針線運(yùn)用的平安性。在制作過(guò)程中，老師巡回輔導(dǎo)，指引學(xué)生不會(huì)做的時(shí)候可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，相互探討解決問(wèn)題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)。（四）作品展示溝通這也是我這堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣支配的：先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺(tái)來(lái)隨著輕松歡快的音樂(lè)自由展示。老師也戴上預(yù)先做好的掛飾走在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演，相互溝通自己的作品。當(dāng)表演的時(shí)候，老師提出：“同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好摯友或者老師，也可以掛在墻上來(lái)裝扮我們的教室?！边@時(shí)，老師把自己的掛飾送給最有進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生興奮極了，他們興致勃勃地相互贈(zèng)送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。老師在這個(gè)時(shí)候可以用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)生的作品及贈(zèng)送場(chǎng)面。隨即可以把數(shù)碼相機(jī)連上電腦，然后關(guān)掉音樂(lè)，讓學(xué)生圍在展示屏四周觀看屏幕上一件件自己的作品，隨著一張張圖片的出現(xiàn)，教室里隨時(shí)會(huì)發(fā)出歡叫聲，聽(tīng)到有人嚷著看到了自己的作品。老師和學(xué)生一起表?yè)P(yáng)一些設(shè)計(jì)新奇，富有創(chuàng)意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。觀賞評(píng)價(jià)完自己的作品后，我就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)。（五）小結(jié)老師提出問(wèn)題：讓學(xué)生思索：用什么方法進(jìn)行展示？再讓學(xué)生課后制作一些別出心裁的小掛飾舉辦一個(gè)小小掛飾展。至此，這堂課就結(jié)束。第五部分：課后預(yù)料實(shí)踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的開(kāi)放式課堂教學(xué)理念協(xié)作這一課的內(nèi)容綻開(kāi)教學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)我采納了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同制作，老師參加探討制作等方法，有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們相互溝通、博采眾長(zhǎng)