小說閱讀解題技巧-2025年高考語文沖刺復(fù)習(xí)（原卷版）

搶分秘籍信息類文本解題秘籍

解密高考

外貌（肖像）描寫、語言描寫、動(dòng)作描

人物d正面描寫卜寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫

形象

U側(cè)面描寫卜借助次要人物;借助物象;借助環(huán)境

I—d基本模式H開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局|

特殊模式H搖擺式、歐?亨利式I

「IT敘述人稱H第一人稱、第二人稱、第三人稱

素-toJ-

■I敘述手法H順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘I

常見技巧伏筆、突轉(zhuǎn)、懸念、巧合

小■IHI

說U線索H單線、雙線（明暗線、雙■主線、主次線）1

麻氮T自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

小小說的_短小精悍，以小見大;人物典型，情節(jié)緊湊;

特點(diǎn)一~|結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇

選文凸顯文學(xué)性，注重思想內(nèi)涵和精神價(jià)值。新高考文學(xué)性文本閱讀的選文以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名

選材

家作品為主，文質(zhì)兼美，融深邃的思想內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)手法于一體。近三年全國(guó)卷文學(xué)類

特點(diǎn)

文本閱讀命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素養(yǎng)導(dǎo)向”三大特點(diǎn)。

試題依據(jù)課標(biāo)，依托高考評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)閱讀理解、信息整理、語言表達(dá)、辯證思維和批

題型

判性思維等能力考查的科學(xué)布局，側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。銜接教

特點(diǎn)

考，深化基礎(chǔ)性考查；融會(huì)貫通，引導(dǎo)活學(xué)活用；創(chuàng)新題型，側(cè)重對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

試題命制精巧化，考查點(diǎn)微觀與宏觀相結(jié)合是未來的命題方向。主觀題的設(shè)問方式越來越靈

考向

活，有的答題指向比較含蓄，致使部分學(xué)生產(chǎn)生讀不懂題干要求、不知道怎樣作答的感覺。只

預(yù)測(cè)

有精準(zhǔn)審讀題干，方能把握命題意圖，明確考查內(nèi)容。

CCC

如何快速讀懂小說呢？可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.劃分層次，梳理情節(jié)

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分（有些小說在“開端”前有“序幕”，在“結(jié)局”

后有“尾聲”），可先概括自然段段意，將概括出的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分，這樣，小說的基

本結(jié)構(gòu)就出來了，為下一步閱讀做好了鋪墊。

相對(duì)于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，厘清作品的

脈絡(luò)層次，由外而內(nèi)、從易到難，是閱讀小說的最好突破口。

2.依據(jù)情節(jié)，把握形象

人物形象是在小說的情節(jié)敘述和環(huán)境描寫中來塑造的，把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)（小說中發(fā)生的一

件件事）來概括分析。

3.分析環(huán)境，明確作用

在作品中，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫與塑

造人物形象的關(guān)系，與表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。

4.提煉整合，概括主題

把握住小說的主題是讀懂小說的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白，也不似散文

用抒情議論來表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱

讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主

題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語句，這樣多角度聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說

主題。

5.分析技巧，領(lǐng)悟特色

小說中人物描寫的主要手法有：肖像、心理、動(dòng)作、語言、細(xì)節(jié)等。但要注意，小說塑造人物形象的

表現(xiàn)手法是靈活多變的，如：正面描寫和側(cè)面描寫，實(shí)寫和虛寫，人物間的對(duì)比、映襯等。鑒賞作品的藝

術(shù)特色時(shí)，要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析，這樣才能獲得綜合審美效果。

讀懂小說是準(zhǔn)確解題的前提?？紙?chǎng)上要快速、高效地獲取小說文本信息，準(zhǔn)確答題，必須抓住文體特

征，從上述角度入手，快速讀懂小說。具體來說，小說文本解題可以分三步：①宏觀入手，劃分層次，梳

理小說情節(jié)；②微觀研判，分析人物、環(huán)境，把握小說主題；③研讀題干，比對(duì)文本，整合信息作答。

讀懂小說

一、知小說文體特征一一讀文之“基礎(chǔ)”

小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物，多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)

生活的文學(xué)體裁。人物是小說的核心，主旨是小說創(chuàng)作的目的，環(huán)境、情節(jié)和語言均服從于人物形象的塑

造和主旨的表達(dá)。完整故事情節(jié)的設(shè)置、具體環(huán)境的描寫和典型語言的創(chuàng)造都是為了突出刻畫人物形象，

而小說的主旨則寄寓在主要人物身上，人物的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿反映了社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示了作品的

主旨?！扒楣?jié)”“環(huán)境”“人物”這三個(gè)要素之間又存在相互作用的關(guān)系。

二、明小說閱讀步驟——讀文之“要訣”

“4步法”。

第一步：切分層層次構(gòu)思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時(shí)，分析作品的層次，

次，理清情節(jié)理清作者的思維脈絡(luò)，是閱讀小說的一個(gè)突破口。閱讀小說，要注意小說

情節(jié)的曲折跌宕。

理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合

并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來梳理。

認(rèn)識(shí)人物的方法：（1）認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；（2）關(guān)注小說

對(duì)人物的描寫，如關(guān)注人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理描寫尤其是

第二步：關(guān)注描

細(xì)節(jié)的描寫，因?yàn)檫@些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；（3）認(rèn)識(shí)人物

寫，認(rèn)識(shí)人物

形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣

質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)。在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語句。

社會(huì)環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成的土壤，影

響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，分析社會(huì)環(huán)境就

第三步：分析環(huán)是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素（如時(shí)代背

境，思考作用（意景、家庭環(huán)境、文化禮俗等）的重要作用。

義）自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺；可以烘

托人物形象，使人物個(gè)性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側(cè)重分析時(shí)令、

氣候、地理等因素對(duì)人物性格和思想行為的烘托作用。

小說的主題是蘊(yùn)藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀

第四步：多方聯(lián)

小說、思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注

系，獲取主旨

意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。

[讀文示例][2019?全國(guó)新課標(biāo)卷I]

理水（節(jié)選）按以下步驟把握全文：

魯迅

第一步迅速瀏覽全文，把握小說基本

①當(dāng)兩位大員回到京都的時(shí)候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來

了，只有禹還在外。他們?cè)诩依镄菹⒘藥滋?，水利局的同事們就在信?/p>

局里大排筵宴，替他們接風(fēng)。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時(shí)候，

（）這篇小說主要寫了什么人？

主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點(diǎn)起庭燎來，鼎中的牛肉香，一1

直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員禹。

們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景，蘆花似雪，泥水如金，黃鮮■膏腴，

（）故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都2

裝著細(xì)巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉(cāng)“新編”的古時(shí)水利局的大廳里。

頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭(zhēng)論得幾乎打架之后，才決定

以寫著“國(guó)泰民安”的一塊為第一，因?yàn)椴坏淖仲|(zhì)樸難識(shí)，有上（3）故事的結(jié)尾是怎樣的？

古淳厚之風(fēng)，而且立言也很得體，可以宣付史館的。小說以“像鐵鑄的一樣”結(jié)束，表現(xiàn)出

②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目,黑，衣

禹堅(jiān)持“導(dǎo)”的治水方針的意志。

服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一

聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。（4）運(yùn)用導(dǎo)圖的形式，梳理小說情節(jié)。

③“什么？——看明白！"當(dāng)頭是一條瘦長(zhǎng)的莽漢，粗手粗腳

情節(jié)導(dǎo)圖：

的，怔了一下，大聲說。

④衛(wèi)兵們?cè)诨椟S中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他|①水利局大排筵宴，招待外出考察的大員|

們進(jìn)去了。

⑤局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛

紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭

|②一⑥禹帶著隨員闖入|

一個(gè)雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認(rèn)識(shí)他正是禹；其余的自然

是他的隨員。I

⑥這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻

|⑦一?禹與大員交談，大員答非所問，盡顯丑也

都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，

把大腳底對(duì)著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。I

隨員們就分坐在他的左右。

⑦“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點(diǎn)，?一?禹與大員斗爭(zhēng)，堅(jiān)持“導(dǎo)”的治水方針

恭敬的問。

⑧“你們坐近一點(diǎn)來！”禹不答他的詢問，只對(duì)大家說?！安?/p>

的怎么樣？”?禹和隨員意志堅(jiān)定，謹(jǐn)守“導(dǎo)”的治水方針

⑨大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘?bào)鄣南旅妫?/p>

看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳第二步結(jié)合考題，分析小說的主旨和

夫來收去。

寫作目的

⑩“稟大人，”一位大員終于說?！暗惯€像個(gè)樣子——印象甚

佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實(shí)，主要是針對(duì)7、8兩題設(shè)題（見文本后緊

他們是過慣了的?！?/p>

接的“真題體驗(yàn)”）。第題選項(xiàng)里的信息豐

?“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計(jì)劃，”又一位大員說?！皽?zhǔn)7

備開一個(gè)奇異食品展覽會(huì)，另請(qǐng)女隗小姐來做時(shí)裝表演，來看的可富，第8題的導(dǎo)向性鮮明，而第9題也不可

以多一1點(diǎn)。”

忽視。

?“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰。

?“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學(xué)者們接上高小說借禹這個(gè)傳說中的英雄，熱情歌頌

原來?！钡谌淮髥T說，“學(xué)者們有一個(gè)公呈在這里，他們以為文

了“中國(guó)的脊梁”式人物的偉大，辛辣地諷

化是一國(guó)的命脈，學(xué)者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存

在，別的一切，倒還在其次……”刺了那些不關(guān)心人民疾苦，只知道搜刮民脂

?“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一

民膏、頑固保守、因循守舊的官僚階層。

些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒

有智者所推想的那么精微的。……”魯迅在對(duì)古代文獻(xiàn)的鉤沉中，經(jīng)過異乎

?“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)

尋常的想象，加以充分的展開與點(diǎn)化，用自

過查考，知道先前的方法：'湮’，確是錯(cuò)誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)'！

不知道諸位的意見怎么樣？”己對(duì)歷史史實(shí)和古人的特殊理解，結(jié)合自己

?靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受，給人物形象注入新

己生了病，明天恐怕要請(qǐng)病假了。

?“這是蚩尤的法子！”一個(gè)勇敢的青年官員悄悄的憤激著。的生命，把一些今人今事加以典型的概括，

?“卑職的愚見，竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的?！币晃?/p>

巧妙地穿插在歷史事件之間，構(gòu)造起荒誕不

白須白發(fā)的大員，這時(shí)覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一

橫，置死生于度外，堅(jiān)決的抗議道：“湮是老大人的成法。'三年經(jīng)而又豐盈生動(dòng)的情節(jié)內(nèi)容，深刻地展示出

無改于父之道，可謂孝矣。'——老大人升天還不到三年?！?/p>

世紀(jì)年代中國(guó)社會(huì)中的種種異化現(xiàn)象,

?禹一聲也不響。2030

?“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，使《理水（節(jié)選）》折射出銳利的現(xiàn)實(shí)反諷的

雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點(diǎn)了。這似乎還是照

光芒。如對(duì)水利官員的種種丑態(tài)的描寫，實(shí)

例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹的母舅的干兒子。

?禹一聲也不響。際上是那個(gè)年代昏耳貴、頑固、守舊的國(guó)民黨

?“我看大人還不如‘干父之蠱'，”一位胖大官員看得禹不

官員的真實(shí)寫照。又如把水利局大員的荒唐

作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出

著一層油汗?！罢罩曳?，挽回家聲。大人大約未必知道人們?cè)谠跽{(diào)查與大禹的腳踏實(shí)地和執(zhí)著精神進(jìn)行鮮

么講說老大人罷……”

明對(duì)照，影射現(xiàn)實(shí)中學(xué)者、文人的丑態(tài)，同

?“要而言之，'湮'是世界上已有定評(píng)的好法子，”白須發(fā)

的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩時(shí)也寄托著作者對(duì)大禹這類“中國(guó)的脊梁”

登'者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點(diǎn)上。”

?禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有式人物的期待。明確了主旨和寫作目的，這

人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說

三道題就能迎刃而解了。

的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實(shí)情，打定主

意，無論如何，非'導(dǎo)'不可！這些同事，也都和我同意的?！钡谌秸J(rèn)真研讀題干，逐詞逐句分解

?他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而

研讀，結(jié)合文本、前兩步的結(jié)論以及其他相

流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見

一排黑瘦的乞丐似的東西，不動(dòng)，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。關(guān)知識(shí)，問什么答什么，整理出答案

（有刪改）

典例精講

小說的綜合選擇題

小說選擇題，兩個(gè)小題分別考查思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，一般采用四選一的形式，具有一定的綜合性。

閱讀下面的文字，完成1?5題。

沒文化

［俄］安德烈?馬卡羅夫

①科利亞?瑟羅耶戈夫繼承了一套兩居室的房子。半年前，他的姑媽去世了。

②“這是上帝賞給我們的，”妻子說，“因?yàn)槲覀兪艿恼勰?。?/p>

③“你胡說什么！”科利亞頂了妻子一句，“我們受了什么折磨？是上帝收去了。”

④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可賞賜了我們，就是那套房子，以示公平。一家三口共

居一室，難道不是一種折磨？”科利亞沒有再爭(zhēng)辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡

忘，現(xiàn)在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴

角都快咧到耳根上去了。

⑤姑媽一生從教，是一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的女人，僅書就擺滿了五個(gè)古舊的大書櫥?？伤罘浅Ｇ?/p>

貧，只有一個(gè)老式圓角冰箱、一臺(tái)電子管電視機(jī)和一臺(tái)單缸半自動(dòng)洗衣機(jī)。現(xiàn)在他們要把這些寶貝當(dāng)垃圾

扔掉。妻子想把這些書也一塊扔了，但科利亞沒同意。

⑥“我要在整面墻上定做一個(gè)漂亮的書柜，”科利亞說，“這樣我們家也有藏書了，也有文化氣息了，

終于像個(gè)書香門第了?！?/p>

⑦他說完，像個(gè)孩子似的坐在了這堆書旁。

⑧“沒有帶圖的?！逼拮诱{(diào)侃了一句，就去廚房了。

⑨怎么沒有！科利亞真的找到了幾本圖畫書，小時(shí)候姑媽親自給他讀過，有《一只小灰鴨》《小紅帽》

《一個(gè)士兵》等。這幾本書薄薄的，沒多少頁(yè)碼?？评麃喭蝗恍α似饋恚肫鹆斯适吕锬莻€(gè)士兵是怎么在

一個(gè)吝嗇的老太太家里用錘子煮粥的。

⑩科利亞把這幾本書摞在了一起，心想，給兒子講是晚了，孫子還不知道什么時(shí)候有呢。他挪了挪身

子，又翻弄起各種文學(xué)典籍。他拿起一本涅克拉索夫的詩(shī)集使勁兒回憶了半天，也就記得在中學(xué)教學(xué)大綱

中有那首《大門前的沉思》。普希金的詩(shī)還算強(qiáng)點(diǎn)兒，《我記得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地記得幾個(gè)

片段，可也都是兩三行而已。

?科利亞著實(shí)埋怨了一番自己沒文化，剛要潛心閱讀，填補(bǔ)一下大腦的空白，妻子就喊他把那臺(tái)洗衣

機(jī)先拖走扔掉。

?他們舉家遷入后，科利亞立刻叫來了一位師傅，讓他測(cè)量了一下墻上要定做的書柜的尺寸，計(jì)算了

定做費(fèi)用。那位師傅很快就給出了預(yù)算，但科利亞家的第一筆支出買的卻是一臺(tái)新電視機(jī)。他們選的那臺(tái)

電視機(jī)大得簡(jiǎn)直就像一塊電影銀幕，于是這些書暫時(shí)被挪到另一面墻邊去了。一個(gè)月后，妻子又買了一套

床具，那套床具實(shí)在太寬太大了，這些書只好又換了地方。又過了一個(gè)月，妻子偶然在一個(gè)展銷會(huì)上買到

了一套壁柜，帶梳妝臺(tái)，梳妝臺(tái)鏡子上方還安裝著一盞鏡前燈。

?“兒子，”科利亞懇求道，“把書放在你的房間里吧，能占一整面墻，看著多有文化。”

?“什么？”兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來說，“不行，我這整面墻上就掛一輛自行車。你還是給

我買電子書吧，最好是一部新款的iPad。"

?兒子說完又把耳塞塞進(jìn)耳朵，伴著音樂邁著舞步走了。

?“怎么搞的！”科利亞把這些書一摞摞地塞進(jìn)了電視機(jī)對(duì)面的角落里，百思不得其解?！霸瓉砦覀?/p>

一家三口在一個(gè)房間里都住得下，可現(xiàn)在一整套房子竟然連一本書都放不下了?！袄掀牛　彼鸬?，“我

們家就不能有點(diǎn)兒文化嗎？”

?“那就看第五頻道的文化臺(tái)吧！”妻子回敬道。

?后來科利亞出差了兩個(gè)星期。他回來時(shí)，姑媽的那些書已經(jīng)沒了蹤影。他出差的時(shí)候，妻子發(fā)了一

則啟事：“藏書出售，傳世經(jīng)典?！睍?dāng)天就被人運(yùn)走了，而賣書的錢妻子則買了一只小轉(zhuǎn)角沙發(fā)，正好

擺在了電視機(jī)對(duì)面。

?只有三本書幸免于難，這三本書一直在科利亞的床底下放著，他從來沒拿出來過，但名字似乎還記

得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加繆，像白

蘭地的名字，所以他記住了。還有一本是愛倫坡的，一位美國(guó)作家。他的故事適合夜里讀，比任何一部恐

怖片都純凈。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一個(gè)叫米哈伊爾的人寫的，里面的故事很有意

思，但是關(guān)于狗的話一句也沒有，寫的都是形形色色的野蠻人，史前的。這不難理解，不管是電視，還是

互聯(lián)網(wǎng)，作者寫這本書的時(shí)候都沒有，只有帶著一個(gè)圓圓的小喇叭的收音機(jī)。

?科利亞難過了一段時(shí)間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。（有刪改）

精讀內(nèi)容和藝術(shù)特色

1.第②段和第④段，通過語言描寫，刻畫科利亞的妻子，她認(rèn)為能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予

的補(bǔ)償，而與姑媽沒有任何關(guān)系，由此可知她是一個(gè)不知感恩的人。

2.第⑤段，交代“姑媽”是一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的人，引出書籍。

3.第⑧⑨段，寫妻子調(diào)侃“沒有帶圖的”，可見科利亞平時(shí)可能只看一些圖畫書或書中的插圖，夫妻

二人沒有什么文化。

4.第⑩段，寫科利亞拿著詩(shī)集回憶了半天也就記得以前上學(xué)時(shí)學(xué)過的一些零碎的片段，再寫他沒有什

么文化。

5.第?段，寫科利亞家中添了很多家具，卻沒有地方放一個(gè)書柜，還是科利亞和他妻子“沒文化”的

體現(xiàn)。

6.第???段，科利亞想把書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，可見，兒子追求的是流行，他

對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍是排斥、抵觸的。

7.第?段，寫科利亞的妻子最終把書賣掉，因?yàn)樵谒磥?，這些書是沒有用的東西，這照應(yīng)了文章的

標(biāo)題“沒文化”。

8.科利亞夫婦的“沒文化”與前面寫其“姑媽”的文化修養(yǎng)形成鮮明對(duì)比。

9.小說以書為線索，敘寫了科利亞家寧添家具，也不繼承書的故事，反映了社會(huì)上一些人不愛讀書、

排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。

［讀懂文章.做對(duì)題目］

1.（綜合選擇題）下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.在科利亞的妻子看來，他們能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予的補(bǔ)償，而與姑媽沒有任何關(guān)系，

由此可知她是一個(gè)不知感恩的人。

B.科利亞想把姑媽的書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，兒子追求的是流行，他對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)

書籍是排斥、抵觸的。

C.妻子是阻礙科里亞變得“有文化”的根本力量，她對(duì)生活物質(zhì)化的追求，把科里亞對(duì)文化的追求擠

壓得日漸逼仄。

D.科利亞的姑媽去世，他非常難過，決心定做一個(gè)漂亮的書柜，用來安放姑媽留下來的那些書，表現(xiàn)

了他對(duì)姑媽的懷念。

解析：選DD項(xiàng)，“決心定做……表現(xiàn)了他對(duì)姑媽的懷念”錯(cuò)誤，科利亞決心定做書柜是為了使自

己家有文化氣息，像“書香門第”。

2.（綜合選擇題）下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分X）

A.文中多次提到電視，是為了把“影像化”生活與“文字化”生活做對(duì)立，彰顯兩種不同的生活追求

的矛盾沖突以及最后的結(jié)局。

B.妻子認(rèn)為，一家三口應(yīng)該有一套大一點(diǎn)的房子，在物質(zhì)享用上追求一種公平，這恰恰和姑媽的生活

清貧形成鮮明對(duì)比，可見兩個(gè)人追求的差異。

C.小說中的“姑媽”是次要人物，但也是線索人物，她一生從教，是一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的人，和科

利亞夫婦形成鮮明對(duì)比。

D.科利亞的妻子最終還是把姑媽留下的書賣掉了，因?yàn)樵谒磥?，這些書是沒有用的東西，這照應(yīng)了

文章的標(biāo)題“沒文化”。

解析：選CC項(xiàng)，小說中的“姑媽”不是線索人物。

3.科利亞和他妻子“沒文化”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。（4分）

答：.........................................................................

解析：作答本題，需從文中找出對(duì)科利亞和他妻子的相關(guān)描寫進(jìn)行分析概括，如他妻子的調(diào)侃“沒有

帶圖的”，他“使勁兒回憶了半天……可也都是兩三行而已”“書當(dāng)天就被人運(yùn)走了”等。

參考答案：①?gòu)钠拮诱{(diào)侃“沒有帶圖的”可知，科利亞平時(shí)可能只看一些圖畫書或書中的插圖。②科

利亞拿著詩(shī)集回憶了半天也就記得以前上學(xué)時(shí)學(xué)過的一些零碎的片段。③他家中添了很多家具，卻沒有地

方放一個(gè)書柜。他們最終把書賣掉了。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）

4.小說一開始寫科利亞姑媽留給他“擺滿了五個(gè)古舊的大書櫥”的書，有什么作用？（6分）

答：.........................................................................

解析：解答本題，主要從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫和主題方面思考作答。

參考答案：①情節(jié)方面，這些書是本文的線索。文章圍繞著如何處理這些書的問題，為我們展示了整

個(gè)關(guān)于文化的故事。②人物刻畫方面，主人公科利亞（也包括妻子和孩子）對(duì)于這些書的態(tài)度，刻畫出人物對(duì)

書籍的漠視，對(duì)文化的漠視的性格本質(zhì)。③主題方面，通過展示這批書從繼承到輾轉(zhuǎn)各屋一直到最后被賣

掉的命運(yùn)，揭示出沒文化的人對(duì)文化的戕害的深刻社會(huì)主題。（每點(diǎn)2分）

5.（概括主旨）小說反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？請(qǐng)結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。（6

分）

答：

解析：通讀全文，結(jié)合標(biāo)題“沒文化”可知，文章是在諷刺或批判“不讀書，沒有文化”的現(xiàn)象。關(guān)

于對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出希望和建議等。

參考答案：①小說反映了社會(huì)上的一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。（2分）②科利亞家中

添置了不少家具，卻沒有地方放置書柜，最終把繼承的書全部賣掉，可見在他們的心中，書是沒有價(jià)值的

東西。（1分）③在當(dāng)今社會(huì)中，很多人是浮躁的，他們靜不下心來讀書，他們認(rèn)為讀書不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，

輕視讀書。這是一種很危險(xiǎn)的現(xiàn)象。（2分）④要想成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就要做有文化的人，就應(yīng)該愛

惜書籍，靜下心來多讀書。（1分）

（一）選項(xiàng)特點(diǎn)

小說常見5個(gè)設(shè)誤點(diǎn)

人物錯(cuò)位、張冠李戴、偷換對(duì)象、情節(jié)

階段區(qū)分錯(cuò)誤等

小說情節(jié)概

述不恰當(dāng)

或局限于小說情節(jié)本身，或概括過于

）狹隘，或提煉主題過于拔高

小小說主旨理_j------------------------------------

.解不恰當(dāng)「或人物形象定位不當(dāng)，或人物性格特

說

選征分析不準(zhǔn)，或人物形象作用概括失

擇

人物形象分L當(dāng),有貶損、夸大現(xiàn)象_______________

題析備當(dāng)廠

設(shè)

曲解文意，張冠李戴，表述不準(zhǔn)確，原

誤小說內(nèi)容理〕，因分析牽強(qiáng)附會(huì)，結(jié)論想當(dāng)然等

類解不恰當(dāng)卜L

型

或表現(xiàn)手法判斷不夠準(zhǔn)確，或表現(xiàn)手

法作用鑒賞不到位

表現(xiàn)手法表

述不恰當(dāng)

（二）解題技法

準(zhǔn)解選擇題“2步驟”：初步檢索——加工比對(duì)

①標(biāo)選項(xiàng)中顯示文本內(nèi)容的關(guān)鍵詞；

②標(biāo)選項(xiàng)中顯示藝術(shù)特色的關(guān)鍵詞；

標(biāo)初

第一步③標(biāo)選項(xiàng)中顯示信息區(qū)間的關(guān)鍵詞。步

細(xì)讀選項(xiàng)檢

麻福還看標(biāo)區(qū)特喜溪更逅等殺各一

標(biāo)與切索

號(hào)）將選項(xiàng)切分，以便化整為零和原

切

文一一比對(duì)。

④新內(nèi)客賽而連坡，晟捻/萬一用妻容

意其是否對(duì)原文的表述改變或加工,

比

加

對(duì)一般比對(duì)選項(xiàng)中形象特點(diǎn)、思想感情、

第二步工

側(cè)

事件概述等方面。比

回歸原文重

對(duì)

巧比對(duì)點(diǎn)②對(duì)藝術(shù)特色類的選項(xiàng)（或選項(xiàng)切片）

要特別關(guān)注其要點(diǎn)是否有原文依據(jù)，

一般比對(duì)藝術(shù)技巧、語言風(fēng)格等方面。

情節(jié)手法題

一、什么是情節(jié)手法

“情節(jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘

述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法

是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。

教材典例領(lǐng)悟好

（1）《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？（從敘述手法

回扣教材角度設(shè)題）

（2）《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點(diǎn)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題）

（1）參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，

這樣寫能制造懸念，引人入勝。

標(biāo)答分析

答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指

出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。

（2）參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下

伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二

老儺送時(shí)的情形；③第五章照應(yīng)第四章，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競(jìng)

渡時(shí)巧遇大老天保的情景，進(jìn)一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫

爺爺和翠翠的對(duì)話，照應(yīng)了第四、五章?？梢姡@篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，

前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，

情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。

答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先

梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納總結(jié)。

相關(guān)知識(shí)掌握牢

第一人稱（有限視南）

敘述人稱、竟三天添.........

敘述視角

第三天添下叁面就鹵5

情手法

節(jié)敘述方式版苑畫苑鑄菽木瓦、羊轉(zhuǎn)

手qH

法

結(jié)構(gòu)『嘉至:軌薪:施應(yīng):荻忍:哥面:哥就匾更

手法7突轉(zhuǎn)、線索

（一）小說情節(jié)敘述手法

i.敘述人稱和敘述視角

類別特點(diǎn)及作用

第一人稱只能局限于敘述者的所見所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到

第一人稱

一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，

（有限視角）

同時(shí)便于抒發(fā)感情。

第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親

第二人稱

切感，便于感情交流。

第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人

第三人稱

物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地

（全知視角）

點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。

［說明］高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘述人稱各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各

自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一

步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和

親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。

2.敘述方式

類別釋義作用

順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生

倒敘在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按制造懸念，引人入勝。

順序敘述下去。

在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪

要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，

插敘事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。

件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章

響主要事件的表達(dá)。主題。

也叫追敘,在行文中用兩三句話或一小段(1)對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更

話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，好地表達(dá)主題。

補(bǔ)敘

補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件,使事件的整(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收

個(gè)過程更加清晰完整。到出人意料的效果。

就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地

點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是(1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。

平敘

先敘一件，再敘一件,常稱為“花開兩朵，(2)拓展作品容量。

各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰ?/p>

(二)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)手法

手法概念分析及作用闡釋

指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。

懸念通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予

以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。

指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)

抑揚(yáng)

曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。

照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可

伏筆

使全文前后更呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。

把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用

對(duì)比

一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。

指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使

襯托

文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊

鋪墊

手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。

在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之

突轉(zhuǎn)外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理

之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也

可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。線索一般有單線

和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標(biāo)題、小說中的關(guān)鍵詞（體現(xiàn)“人物出場(chǎng)、時(shí)空

變化、事件演變”的詞語等）。

（1）小說線索安排的作用

可使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。

線索

（2）小說的明線與暗線

明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物

故事容易集中突出。

暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣

更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，

使小說矛盾和主題更加突出。

二、怎樣答情節(jié)手法

情節(jié)手法題規(guī)范答題“3步驟”

■'BP瓶塘窗半提示麗硫更加麻運(yùn)真林軍強(qiáng).

：（見上面［相關(guān)知識(shí)掌握牢］）角度著手分析。

：一要結(jié)合文本闡釋手法的具體運(yùn)用情況;

:二要明確指出運(yùn)用的效果。

:第二步的分析已經(jīng)明確了答案的要點(diǎn)。在此，

1基礎(chǔ)上，提煉其關(guān)鍵點(diǎn),即可得出規(guī)范答案。：

（2019?浙江高考）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

①鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。

②那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬

蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵

火黃的黃花。

③因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽

一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這

樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗根，

到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。

④太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好

像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗

根，等到第三天就在窗根上開花了。

⑤再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。

⑥后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。

⑦從此那磨房里邊的磨僧就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那

磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。

⑧但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。

⑨還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從

秧子上長(zhǎng)出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。

⑩夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。

?我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，

從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。

?有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長(zhǎng)了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一

張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。

?祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一囑。祖父說請(qǐng)個(gè)獸

醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱

醋。

?馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。

?有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子

還說：

?“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”

?有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。

?有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛

著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能

停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再

笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。

?秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。

?這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都落敗了，舍棄了窗根而脫落下來

了。

?于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼

罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)癩，每一停下來，小驢就用三條腿站著。

@馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。

卷這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。

⑥馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，

馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。

⑥一到了秋天，新鮮粘米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大

云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖

的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。

8馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。

⑥祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。

卷不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。

⑥祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其

實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不