Unit3-Lesson1-名師教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit3Lesson1名師教學(xué)設(shè)計(jì)M1Unit3CelebrationsLesson1FestivalsPeriod1ReadingandSpeaking順義九中顧春雅高二年級(jí)（4）班指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能夠通過讀前預(yù)測(cè)，讀中略讀、掃讀，讀后復(fù)述等閱讀技巧，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。二、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。三、積極開發(fā)教學(xué)配套資源，使教材具有彈性，教學(xué)具有靈活性、開放性和拓展性，以便學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)背景分析一、教材分析本單元以Celebrations為話題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行談?wù)摚菏煜の覈陀⒄Z國家的一些節(jié)假日及活動(dòng)；了解印度尼西亞及希臘的婚禮、風(fēng)俗及社交禮儀；了解有關(guān)英語國家的各人慶賀活動(dòng)，如：生日、畢業(yè)等。本節(jié)課話題為熟悉我國的傳統(tǒng)節(jié)日及活動(dòng)。閱讀文章以夏、秋、冬三個(gè)季節(jié)主線，介紹了中國三個(gè)最具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，分別談?wù)摿嗽撊齻€(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝時(shí)間、慶祝原因以及慶祝方式。二、學(xué)情分析本班學(xué)生為高一年級(jí)文化課平行班級(jí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，但學(xué)習(xí)英語的態(tài)度端正，有積極性，能夠通過自主學(xué)習(xí)和小組討論、在教師的引導(dǎo)下，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較為薄弱，本課將課文中的部分詞匯進(jìn)行了刪減和替換，以便學(xué)生能夠更好地完成閱讀任務(wù)、更清晰的了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、從而更準(zhǔn)確地歸納出文章的中心大意，也有助于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化與輸出。對(duì)于閱讀課，學(xué)生很重視，具備一定的預(yù)測(cè)能力，能夠通過文章標(biāo)題與插圖對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過高一近半學(xué)期的閱讀技巧訓(xùn)練，學(xué)生具備一定的略讀與掃讀技能，能夠運(yùn)用閱讀技巧完成閱讀任務(wù)、較為準(zhǔn)確地找到段落大意和細(xì)節(jié)信息。同時(shí)，高中學(xué)生也具備一定的鑒賞能力，能夠挖掘文章中的深層含義，并具備通過閱讀進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容復(fù)述的能力。教學(xué)目標(biāo)Teachingaims:Attheendofthislesson,thestudentswillbeableto:Attheendofthislesson,studentsareableto1.summarizeamainideaofthewholepassageaccordingtothetitlesandpictures.2.findthemainideasofeachpart.3.readforsomespecificinformationabouttheDragonBoatFestival,TheMid-AutumnFestivalandtheLanternFestival;4.introduceaSpringFestivalinEnglish;5.appreciatetheimportanceofChinesetraditionalfestivals.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)Teachingimportantpoint:prediction,skimming,scanning,vocabulary二、教學(xué)難點(diǎn)Teachingdifficultpoint:introducingafestivalinEnglish教學(xué)資源PPT，Textbook，Worksheet教學(xué)流程圖Leadingin→Prediction→Whilereading→Postreading教學(xué)過程教學(xué)步驟及時(shí)間安排教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1Greetings(0’)Theteacherandthestudentsgreeteachother.Todrawthestudents’attentiontothebeginningofthelesson.Step2Leadingin(2’)TheteacherleadsstudentstoplayagamecalledParachuteMan.Thestudentstaketurnstoguessanylettersfromthe26letters.Toleadinthetopicofthislesson—Festivals.Step3Prediction(3’)Theteacherleadsthestudentstopredictwhatthepassageisallabout.Thestudentslookatthetitle,subtitlesandthepicturestoguessthemainideaofthepassage.Topredictbeforereadingforspecificinformation.Tobereadyforthereadingtasks.Step4Whilereading：Skimming(3’)Scanning(8’)Comprehending(8’)Theteacherleadsthestudentstofindthemainideaofeachtext.2.Theteacherleadsstudentstoreadformoreinformationaboutthefestivals.Thestudentsworkingroupsandfillintheformtofindwhen,whyandhowtocelebratethethreefestivals.3.Theteacherleadsstudentstoplayagame.Thestudentstaketurnstochoosethequestionsandanswerthequestion.1.Tofindthemainideaofeachtexttobereadyforthespecificinformationofeachfestivalmentionedinthepassage.2.TolearnmoreaboutChinesetraditionalfestival.AndtobereadyfortheJeopardy.3.Tochecktheanswersandmakesurehowwelltheyunderstandaboutthethreefestivals.Step5Postreading:Speaking(15’)Evaluation(2’)1.Theteacherleadsthestudentstoaddatypicalfestivalcelebratedinspring.ThestudentsbrainstormandaddSpringFestivalandhaveadiscussiontoaddmoreinformation(when,whyandhowpeoplecelebrateSpringFestival)abouttheSpringFestival.2.ThestudentsworkingroupstodescribetheSpringFestivalandtaketurnstointroducethefestivaltothewholeclasswhiletheotherstudentsmarkthespeakers’work.1.Tomakefulluseofthewordsandexpressionstodescribeafestival.2.Toknowhowmuchtheyhavelearntinthislessonandhowwelltheycandoindescribingafestival.Homework(1’)WritedownwhatyouknowaboutSpringFestival.Toconsolidatetheusageofthewordsandexpressionsafterclass.板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思Afterthislesson,thestudentsareabletosummarizethemainideaofthepassage.