作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告

作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告「篇一」1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。3、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。5、案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告「篇二」（1）對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個性，能較好地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動作業(yè)到主動作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科書這個外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因的重要途徑，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并力求做到內(nèi)容和形式生動活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識和運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等都是必須富有人文色彩，同樣也要求我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要富有人文性、個性化和最優(yōu)化的色彩。（2）本課題預(yù)計(jì)有哪些突破通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告「篇三」作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)，評定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握、應(yīng)用的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時還是教師自己對教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動、信手拈來，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實(shí)踐中的實(shí)際問題。例如：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學(xué)生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。本課題研究對象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對堆積如山的題海的恐懼心理。二、指利用課外時間，在學(xué)生之間開展課外學(xué)習(xí)小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨(dú)立批改模式。第一階段（5月—7月20），準(zhǔn)備階段。一、申報(bào)立項(xiàng)。二、完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會、座談會等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。三、設(shè)計(jì)研究方案和活動計(jì)劃。第二階段（9月1—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計(jì)劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動用具。三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。四、采用多種形式布置作業(yè)1、“說”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力“說”相對于計(jì)算來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個性發(fā)展。2、“實(shí)踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)可以布置了學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個樂園。四、給家長布置作業(yè)。現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導(dǎo)孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)的道理，真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程。五、課外開展活動。A、分年級進(jìn)行計(jì)算競賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽）。B、分年級進(jìn)行解決問題數(shù)學(xué)競賽。（競賽方式都以小組為單位）（進(jìn)行以上活動時，做好活動記錄、教學(xué)反思、心得體會）第三階段（12月1日——2月初）。資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。學(xué)生方面1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。2、學(xué)生計(jì)算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。4、學(xué)生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。教師方面1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報(bào)告呈現(xiàn)。2、附件：教育敘事、案例分析、心得體會、論文。作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告「篇四」1、國內(nèi)現(xiàn)狀從我國來看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制，一旦違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對有所減少。同時對作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2、國外現(xiàn)狀小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內(nèi)也是一個十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時也指出過量的家庭作業(yè)會帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴責(zé)課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯，庫帕通過對比研究，得出的結(jié)論令人深思：家庭作業(yè)對小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告「篇五」小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，《課課練》、《一課一練》、《全優(yōu)訓(xùn)練》、《五洲導(dǎo)學(xué)》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。有研究表明：當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功地喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。本課題針對學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式。內(nèi)容和評價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，在評價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。（一）研究目標(biāo)：通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容、形式和評價(jià)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性、自主性、積極性和他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。（二）研究內(nèi)容：1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。2、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的原則。3、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型。4、探索小學(xué)語文作業(yè)多樣性評價(jià)形式。（1）對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個性，能較好地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動作業(yè)到主動作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科書這個外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因的重要途徑，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并力求做到內(nèi)容和形式生動活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識和運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“