2024年云南省賓川縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案

2024年云南省賓川縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：B。學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“水果”這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！八笔巧衔桓拍?，“蘋果”“香蕉”是下位概念，所以屬于下位學(xué)習(xí)。3.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和寫作文時(shí)，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成效果好。這反映了（）A.社會(huì)助長B.社會(huì)抑制C.從眾D.責(zé)任擴(kuò)散答案：B。社會(huì)抑制是指個(gè)體在完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率降低的現(xiàn)象。學(xué)生在群體情景中解答復(fù)雜應(yīng)用題和寫作文不如單獨(dú)完成效果好，體現(xiàn)了社會(huì)抑制。4.教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學(xué)生的錯(cuò)誤給予一定肯定，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到答錯(cuò)問題不可怕，解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。5.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。6.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B。這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混進(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對個(gè)體身心發(fā)展的影響。7.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。8.以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）A.班級授課制B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：C。個(gè)別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它是一種古老而基本的教學(xué)組織形式，屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)。9.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。11.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：C。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。12.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學(xué)生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的癥狀。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。14.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。15.以下不屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)答案：C。班級授課制雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，如有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)等，但它不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體地位容易受到一定限制。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。18.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》答案：C。教育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)；《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律；《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》屬于部門規(guī)章。19.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時(shí)，用漢語“愛”的發(fā)音來記憶，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語發(fā)音來記憶英語單詞屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。21.教師在教學(xué)中要重視組織各種復(fù)習(xí)，這是運(yùn)用了（）A.感知規(guī)律B.記憶規(guī)律C.思維規(guī)律D.想象規(guī)律答案：B。復(fù)習(xí)是防止遺忘的重要手段，教師重視組織各種復(fù)習(xí)是運(yùn)用了記憶規(guī)律，通過復(fù)習(xí)可以加深對知識(shí)的理解和鞏固，提高記憶效果。22.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證和動(dòng)力。23.教師備課要做好的三方面工作不包括（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計(jì)教法D.批改作業(yè)答案：D。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；批改作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不屬于備課的工作內(nèi)容。24.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。25.以下屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.穿衣等自動(dòng)化的操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D。問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來解決問題，屬于問題解決；漫無目的的幻想沒有明確的目標(biāo)和認(rèn)知操作；穿衣等自動(dòng)化的操作不需要復(fù)雜的認(rèn)知操作；比較只是一種簡單的認(rèn)知活動(dòng)，不屬于問題解決。26.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題符合聚合思維的特點(diǎn)。27.教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化視聽手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.講授法B.談話法C.演示法D.練習(xí)法答案：C。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。28.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.選拔性答案：D。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的基本特征，選拔性不是義務(wù)教育的特征，選拔性通常體現(xiàn)在選拔性考試等方面。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生沮喪、焦慮等情緒，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)產(chǎn)生沮喪、焦慮等情緒，說明學(xué)生在努力維持學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持功能。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，它要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿電影中人物的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；兒童模仿電影中人物的行為、小狗算算術(shù)以及因交通事故對車產(chǎn)生恐懼都是通過經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)獲得的行為變化，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素包括時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢）、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量（一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，材料越多，遺忘得越快）、學(xué)習(xí)的程度（過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳）、識(shí)記材料的系列位置（系列位置效應(yīng)，即開頭和結(jié)尾的材料記憶效果好）等。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD。德育方法包括說服教育法（擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為）、陶冶教育法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生）、實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德）等。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法）。6.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.靈活性答案：ABC。創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性（在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少）、變通性（摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫靈活性）、獨(dú)創(chuàng)性（產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力）。7.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（引起學(xué)生對即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)（通過各種形式的復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)）、運(yùn)用知識(shí)（將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以形成技能技巧）、檢查知識(shí)（檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況）。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”）、長期性（人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性）、示范性（教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象）等。9.以下屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.注意力D.意志力答案：ABC。智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等；意志力屬于非智力因素。10.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD。課程的類型包括學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程）、活動(dòng)課程（打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程）、綜合課程（打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科）、隱性課程（學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不屬于教育。2.遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，所以它能決定個(gè)體的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤。遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但它不能決定個(gè)體的發(fā)展。個(gè)體的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。4.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。教師的威信主要來自于教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等多方面因素，而不只是專業(yè)知識(shí)。5.班級就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤。班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級不一定就是班集體，只有具備了班集體的基本特征，才能成為班集體。6.教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，而不只是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展變化過程。二者是不同的概念。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。9.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求；培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的過程。最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從中學(xué)習(xí)和借鑒。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。可以參加各種教師培訓(xùn)課程、研討會(huì)等，接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略?？梢酝ㄟ^寫教學(xué)日志、教學(xué)反思等方式進(jìn)行反思。（5）進(jìn)行教育行動(dòng)研究。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展教育行動(dòng)研究，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足學(xué)生的合理需要來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以同時(shí)對大量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出更多的人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。學(xué)生在班級中共同學(xué)習(xí)、交流和合作，能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。班級授課制可以開設(shè)多種課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教。班級授課制面向全體學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。班級授課制的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定，缺乏靈活性，難以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。4.簡述德育的基本原則。答：（1）導(dǎo)向性原則。是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。是指教育者在德育過程中，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。5.簡述如何促進(jìn)學(xué)生的遷移。答：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，應(yīng)選擇那些具有較高概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)，應(yīng)按照從一般到個(gè)別、從整體到細(xì)節(jié)的順序，逐漸分化，同時(shí)也要注意知識(shí)的綜合性，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要重視對學(xué)習(xí)策略的教授，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性和主動(dòng)性。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在與實(shí)際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于他們更好地將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際情境中去。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，可以通過展示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生思考和探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓他們更加努力地完成；對于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮水平，讓他們以平和的心態(tài)去嘗試。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲教師要及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要給予恰當(dāng)?shù)呐u和指導(dǎo)，幫助他們分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，獎(jiǎng)懲要適度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲，避免過度獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對學(xué)生造成不良影響。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當(dāng)，而不是運(yùn)氣或能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生相信自己的努力和能力能夠改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)學(xué)生考試成績不理想時(shí)，教師可以幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們通過努力和改進(jìn)方法來提高成績。（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭競爭可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)競爭活動(dòng)，如小組競賽、個(gè)人競賽等，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。但同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待競爭，避免過度競爭對學(xué)生造成心理壓力和不良影響。例如，在競爭活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白競爭是為了共同進(jìn)步。（6）滿足學(xué)生的合理需要教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足學(xué)生的合理需要來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們有機(jī)會(huì)探索自己感興趣的領(lǐng)域；組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指