2024年貴州省平塘縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案

2024年貴州省平塘縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！?.我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B。環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。墨子的這句話體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響，屬于環(huán)境決定論。3.20世紀(jì)60年代，美國教育家布盧姆提出了（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)目標(biāo)分類理論C.教學(xué)過程最優(yōu)化理論D.教學(xué)與發(fā)展理論答案：B。布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論和教學(xué)目標(biāo)分類理論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；教學(xué)與發(fā)展理論是贊科夫提出的。4.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)?！鞍蚊缰L(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。5.校園文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.組織制度文化C.精神文化D.課程活動(dòng)文化答案：C。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。6.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。7.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：C。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解知識(shí)。8.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程一般是沿著知、情、意、行的順序進(jìn)行的，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。9.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。其功能主要體現(xiàn)在：維持功能、促進(jìn)功能、發(fā)展功能。11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：A。根據(jù)遷移的方向不同，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。13.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明因?qū)W習(xí)努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。14.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也能做出類似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在（）。A.分化B.泛化C.類化D.消退答案：B。泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課和英語課上都能做出類似的認(rèn)真學(xué)習(xí)行為，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的泛化。15.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。16.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生在閱讀遇到困難時(shí)放慢速度或重讀，屬于調(diào)節(jié)策略。17.耶克斯多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。18.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是將讀書與外在的名利聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國家和社會(huì)的利益而學(xué)習(xí)，屬于外部動(dòng)機(jī)。19.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。個(gè)體在解決問題時(shí)只看到事物的通常功能，看不到其他方面的功能，屬于功能固著。20.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C。道德行為是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。21.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)，屬于言語直觀。22.以下不屬于影響課堂管理因素的是（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)生對(duì)教師的期望答案：D。影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的定型期望。學(xué)生對(duì)教師的期望不是影響課堂管理的因素，應(yīng)該是對(duì)教師的定型期望，即人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法。23.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B。恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)。24.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始脫離。25.我國最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。26.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的性質(zhì)，屬于演示法。27.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，與學(xué)生接觸最為密切，對(duì)學(xué)生的影響也最為直接。28.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法？（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)，屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。29.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：B。兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童動(dòng)作發(fā)展的順序性。30.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C。盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響。他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性，但階級(jí)性不是教育的普遍社會(huì)屬性，所以不選D。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。3.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD。我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑主要有：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外、校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。7.以下屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的試誤說B.苛勒的完形頓悟說C.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論答案：BCD。桑代克的試誤說是行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)?？晾盏耐晷晤D悟說、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論都屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。8.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。智力水平雖然可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生一定影響，但不是主要因素，所以不選D。9.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。時(shí)間管理策略如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間等；環(huán)境管理策略如注意調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間等；努力管理策略如激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、樹立良好信念等；學(xué)業(yè)求助策略如向老師、同學(xué)請(qǐng)教等。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性等都對(duì)人的發(fā)展起著重要作用，其中個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等）、實(shí)踐性知識(shí)（教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)）和文化知識(shí)。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性等方面。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，主要以掌握人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；引導(dǎo)性，需要在富有知識(shí)的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；簡(jiǎn)捷性，走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。6.班級(jí)管理的主要對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要管理對(duì)象是人。（）答案：正確。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等，而主要的管理對(duì)象是人，即學(xué)生。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。8.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康不僅指沒有心理疾病，還包括更廣泛的良好心理狀態(tài)。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確。教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)。答案：教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）道德素養(yǎng)：包括對(duì)待事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生；對(duì)待集體，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，以身作則，為人師表。（2）知識(shí)素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；③廣博的科學(xué)文化知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)），如教育學(xué)、心理學(xué)等；⑤豐富的實(shí)踐性知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力；②教育教學(xué)能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。（4）心理素養(yǎng)：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。2.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答案：教學(xué)工作包括以下基本環(huán)節(jié)：（1）備課：備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。（2）上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課的具體要求包括目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。（3）課外作業(yè)的布置與批改：課外作業(yè)的形式主要包括閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)和口頭問答、各種書面作業(yè)、各種實(shí)踐作業(yè)。布置課外作業(yè)的要求包括作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求、分量適宜，難易適度、要求明確，規(guī)定完成時(shí)間、作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。（4）課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，其形式主要有個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)。（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定：學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方法主要有測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法等，衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。3.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。主要包括以下幾種：（1）說服教育法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法包括語言說服和事實(shí)說服。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。（6）品德評(píng)價(jià)法：通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。4.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境：?jiǎn)栴}情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來就很困難。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用，會(huì)影響問題的解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移：經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來解決問題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：情緒對(duì)問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題的解決。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。5.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。?）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為，因此可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。五、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，建立良好的師生關(guān)系是每個(gè)教師都應(yīng)努力追求的目標(biāo)。教師可以從以下幾個(gè)方面建立良好的師生關(guān)系：了解和研究學(xué)生教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先要了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括