2024年新北師大版一年級上冊數學課件 4.3.2 10以內數加與減 課間 第2課時

第4課時

課間（二）北師版數學一年級上冊課件410以內數加與減

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新課導入說一說，你從圖中都看到了什么？我看到大象畫家在給方格涂色。大象畫家已經涂了一個方格。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知探究點1有關9的加減法的計算方法1個涂色，8個沒涂色，一共有多少個□？一共有9個□，涂了1個，還剩幾個沒涂？1818

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權合作探究如果涂2個方格，可以怎樣列式？涂3、4、5……呢？試一試。小組合作，要求：1.小組同學分工，一人涂色，其余人分成兩組，一組寫出加法算式，一組寫出減法算式。2.兩組同學互相檢查所寫算式是不是正確，涂色的同學做裁判。3.各組推薦代表發(fā)言。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知7+2=92+7=99-2=79-7=26+3=93+6=99-3=69-6=35+4=94+5=99-4=59-5=48+1=99-8=19+0=99-9=0

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.想一想，填一填。2

799

27

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權90探索新知探究點2有關9的加減法分一分，填一填。817263544536271809

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.小貓釣魚。9－6=3＋6=0＋9=4＋5=8－2=7－3=3＋5=9－2=9－8=7＋2=9－7=8＋1=399964871929

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知+

279＝9畫一畫，填一填。+

549＝9已畫的總數還要畫幾個已畫的總數還要畫幾個探究點3有關9的加減法的互逆計算想減法算加法

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.畫一畫，填一填。432

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于“”的應用提升練1.猜一猜，花瓶的花朵上可能還有哪些算式？(加、減法都可以)

(答案不唯一)5＋43＋62＋71＋72＋63＋59－1

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于“”的應用提升練2.小兔拔蘿卜。9－45

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂總結2.把9分成兩部分有10種分法。1.一幅圖一般可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。3.求未知加數可以用減法計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課后作業(yè)作業(yè)

請完成教材第52頁“練一練”第2題、第3題、第4題。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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