2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學教學課件 5.3 怎樣搭得高

第3課時怎樣搭得高第五單元有趣的立體圖形

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權你還記得這些立體圖形的特征嗎？長長方方的，有6個平平的面，面有大有小。四四方方的，有6個平平的面，面的大小一樣。直直的，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的、平平的面。圓圓的，沒有平平的面。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權怎樣拼搭這些立體圖形可以更穩(wěn)定呢？長方體和正方體擺放時比較穩(wěn)定；球容易滾動；橫著放的圓柱容易滾動，豎著放的圓柱比較穩(wěn)定。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權兩人合作搭一搭，8個物品都用上，怎樣搭得高？同桌合作，動手做一做。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權有2個圓柱，一個球，3個長方體，2個正方體。說一說，桌上都有哪些立體圖形？知道了什么

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用所給的8個物品搭在一起，并且所有的物品都用上，看怎樣搭得高。怎樣才能搭得高？要搭得高，并且不能倒。那就是要搭得高，搭得穩(wěn)。知道了什么

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.自己試著搭一搭。3.同桌互相說說自己的方法。小組討論1.聯(lián)系這些物品的形狀考慮搭得高、

搭得穩(wěn)的方法。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權試一試，你遇到了什么困難？搭不成。不穩(wěn)。放偏了。能解決嗎

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權可以怎樣進行拼搭呢？長方體、正方體形狀的物品比較平穩(wěn)，放在下面。球易滾動，放在上面比較好。盡量讓比較大的物品放在下面（球除外）。可以將立體圖形立起來，這樣搭得高。能解決嗎

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想，再搭一搭。茶葉盒、盒子、餐巾紙、魔方、正方體盒子可以放在下面保證搭得穩(wěn)定。要搭得高，膠棒、茶葉盒要豎著放，乒乓球一定要在最上面。能解決嗎

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權這樣搭很穩(wěn)。8個物品都用上了。能解決嗎想一想，再搭一搭。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權希望穩(wěn)穩(wěn)的。我們這樣搭，更高。能解決嗎想一想，再搭一搭。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權通過拼搭，你有什么發(fā)現(xiàn)？

長方體、正方體的上面可以擺放其他物體；圓柱豎放時上面也可以擺放其他物體，橫放時易滾動，上面不能擺放物體。球上面不能擺放其他物體，球易滾動，稍一動，就會滾得很遠。有什么收獲

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權通過活動，你有什么收獲呢？上下物體要對好，不要偏。遇到困難可以再試試，我從其他組學習了立起來放長方體更高的拼搭方法。把大的、平的面放在下面，容易滾動的放在上面。有什么收獲

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想，你最喜歡本單元的哪個活動？還有好奇的問題嗎？我喜歡搭一搭。我也喜歡搭一搭。我想知道更多不同立體圖形怎樣拼搭又穩(wěn)又高。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想在最高最穩(wěn)定的一組下面畫“√”。()()()√

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.在能站穩(wěn)的下面畫“√”。()()()√

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.下面哪兩個物體摞起來又穩(wěn)又高？()()()√

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.在最難摞起來的下面畫“√”。()()()√

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權兩堆箱子大小同樣大，第一堆加上（）個才能和第二堆同樣多？54.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權下面的物體怎樣搭又高又穩(wěn)？試著搭一搭。這樣搭又高又穩(wěn)。(答案不唯一)5.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權工人叔叔怎樣才能把這些大小不一的下水管道一次運完？把這些管道平放，按大小的順序套在一起。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權這節(jié)課有什么收獲呢？長方體和正方體擺放時較穩(wěn)定，球和橫放的圓柱易滾動。要想擺放得高，圓柱和長方體要豎著放。球上面不能擺放其他物體。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權從課時練中選取。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像