2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件 5.1 認(rèn)識圖形

第1課時(shí)認(rèn)識圖形第五單元有趣的立體圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)小明，你把客廳弄的太亂了。這么多東西，我該怎樣分類整理呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)說一說圖中有哪些物品，把它們分分類。你認(rèn)識這些物品嗎？你能給它們分類嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)圖中有籃球、牙膏、膠棒……圖中還有魔方、墨水盒、茶葉桶、鞋盒……圖中有乒乓球，還有紙盒……

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)如何給這些物品分類呢？??

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.自己試著給這些物品分類。3.在小組內(nèi)說說自己的分法。小組討論1.觀察這些物品都有什么特征？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)如何給這些物品分類呢？我按能否滾動把物品分類。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)可以滾動不可以滾動球圓圓的，可以滾來滾去……膠水和茶葉筒不是球，也可以滾來滾去……我發(fā)現(xiàn)不能滾動的物體都是方方正正的。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我看它們有些是紙做的，有些是金屬做的，我按材質(zhì)把物品分類。塑料橡膠紙質(zhì)金屬

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)按照能否滾動與按照材質(zhì)分類的結(jié)果不一樣。分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類得到的結(jié)果就不一樣。在數(shù)學(xué)上我們一般按照物體的形狀來分類。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我按形狀把物品分類。我把方方正正的放在一起。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)長方體正方體圓柱球立體圖形照樣子分一分，認(rèn)一認(rèn)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)生活中哪些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?長方體正方體圓柱球

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這些立體圖形有什么特征呢?長方體長長方方的，摸上去長方體的面平平的。有6個平平的面，面有大有小。方方正正的，有6個平平的面，正方體面的大小一樣。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)直直的，上下一樣粗，圓圓的，沒有平平的面。兩頭都是圓圓的、平平的面。圓柱球這些立體圖形有什么特征呢?

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)圓圓的，上下一樣粗。是圓柱。玩一玩，說一說。一起猜一猜袋子里都有什么立體圖形吧！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費(fèi)力。是球。玩一玩，說一說。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。是正方體。玩一玩，說一說。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。是長方體。玩一玩，說一說。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這幾個立體圖形，哪個能滾動？哪個不能滾動？哪個滾動得快？玩一玩，說一說。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.認(rèn)真觀察立體圖形活動的過程。3.在小組內(nèi)分享自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。小組討論1.嘗試在桌面推動立體圖形。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)長方體、正方體在平面上推動起來很費(fèi)力。圓柱的側(cè)面能向某個方向滾動，而球能向任意方向滾動。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想下面的三個立體圖形都是圓柱嗎？（）（）（）不是不是是圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的、平平的面。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)選自教材第73頁練一練第1題1.找朋友。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)選自教材第73頁練一練第2題2.填一填。個個個個3121

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.搭一搭。生活中的一些立體圖形可以拼搭成不同的物體，來試一試吧！選自教材第73頁練一練第3題

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.搭一搭。汽車火箭選自教材第73頁練一練第3題

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)右側(cè)三個物體哪一個可以歸類為左側(cè)立體圖形。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)數(shù)一數(shù)，填一填。缺少（）塊。6先補(bǔ)畫，再數(shù)一數(shù)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)所有的物體都可以看作是由幾何體組合而成的。從基礎(chǔ)簡單的幾何體練習(xí)，更方便造型能力的培養(yǎng)。幾何體在美術(shù)的運(yùn)用比如人頭可以分解為球體（頭骨）、棱臺（鼻子、下巴）等。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)幾何體在美術(shù)的運(yùn)用花瓶可以看作是圓柱、球和圓錐部分的結(jié)合體。照相機(jī)可以看作是長方體、圓柱的組合體。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這節(jié)課有什么收獲呢？長長方方的，有6個平平的面，面有大有小。四四方方的，有6個平平的面，面的大小一樣。長方體正方體

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這節(jié)課有什么收獲呢？直直的，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的、平平的面。圓圓的，沒有平平的面。圓柱體球

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.教材第70頁練一練第3題；2.從課時(shí)練中選取。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)