北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元龍們這樣說(shuō)》、《葉公好龍》，還有一個(gè)語(yǔ)文天地，通過(guò)對(duì)龍的形象地格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。聯(lián)系課文內(nèi)容，積《龍的傳人》《葉公好龍》《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：躍龍飛鳳舞……你還知道有關(guān)龍的其他故事么？學(xué)生交流對(duì)龍的了賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國(guó)人為什么自稱是龍的傳這節(jié)課我們對(duì)課文有了初步的了解，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)找答案吧！找出文中的關(guān)鍵句段：出類拔萃、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的。龍王高居天上，它能喚風(fēng)呼雨，能不能把你心里所想得讀出來(lái)呢？先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試現(xiàn)在文章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）？（升華主題）位又是什么呢？（列舉中國(guó)的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及先地位，但總體來(lái)說(shuō)，我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng)，我教學(xué)反思：大人們這樣說(shuō)2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，有關(guān)長(zhǎng)城、三峽大壩、京九鐵路線教學(xué)過(guò)程：象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，的吧！己的想法。）你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎?（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）這是一篇詩(shī)歌，聽……（放課文的范讀錄音）同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如頌。）學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今2、近義詞：［板書設(shè)計(jì)］教學(xué)反思：師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：3.集體檢查：牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工3、讀文感知意思。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下？（你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開想象：代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，板書設(shè)計(jì)：《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設(shè)計(jì)1、積累有關(guān)龍的成語(yǔ)。了解我國(guó)的民俗文化。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)寫有關(guān)龍的作文。（難點(diǎn)）龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍?bào)椿⒕幔埳呋祀s，龍吟虎嘯龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，車水馬龍4、師生交流，小結(jié)全文；5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動(dòng)；開場(chǎng)白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，風(fēng)箏、雕刻、繪畫、裝飾品）描寫十分具體生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。我們一起來(lái)找一找，這節(jié)課，我們用交流并修改了自己的習(xí)作，多讀，多多借鑒，是教學(xué)反思：第二單元神奇的書教學(xué)過(guò)程：2、書是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書》這首詩(shī)歌3、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧！板書設(shè)計(jì)：操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩(shī)，則蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感，我們從詩(shī)中汲取營(yíng)養(yǎng)，今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家狄美國(guó)詩(shī)人狄金森寫的《神奇的書》這首詩(shī)，用比喻的方法把書看成非凡的戰(zhàn)艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領(lǐng)略人世的真諦。特別讓我感動(dòng)的是，詩(shī)人告訴我們，就算你我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過(guò)一遍而讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：憶讀書的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣4、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語(yǔ)，你能感五、感情朗讀，深化主題；六、談感受：板書設(shè)計(jì)：人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）（這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。）得多種美的享受；讀書能擴(kuò)大知識(shí)面；讀書對(duì)寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開由發(fā)言，暢所欲言。）2、教師總結(jié)歸納：常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為走遍天下書為侶要闡述的觀點(diǎn)：以書為侶；為什么：每一遍都能發(fā)現(xiàn)新的東西；怎么教學(xué)過(guò)程：2.反饋交流：補(bǔ)充名言：書讀百遍，其義自現(xiàn)。故書不厭百回讀，熟讀深思子？（2.交流：1.最后賞析，感受說(shuō)理文章的魅力：想辦法說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，并讓別人也認(rèn)同。（多種表達(dá)方式的運(yùn)用）2.朗讀背誦：神奇的書教學(xué)反思：《語(yǔ)文天地二》教學(xué)設(shè)計(jì)1、積累有關(guān)書的名人名言。（重點(diǎn)）2、引導(dǎo)學(xué)生安排好自己的讀書活動(dòng)。（難點(diǎn)）天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，課題）四、細(xì)讀課文，深入理解班級(jí)交流寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也3、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的六、由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味板書設(shè)計(jì)：（點(diǎn)題）（經(jīng)歷）板書：讀書是我生命中最大的快樂(lè)！教學(xué)反思：第三單元生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫）……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們點(diǎn)撥要點(diǎn)：之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打以來(lái)，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全成就很高，為之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）③不畏浮云遮望眼（）（怕）點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）是：__（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫出一句借物抒情的句子。（可多寫一句如：春？（景，后：抒情）遮望眼，只緣身在最高層）板書設(shè)計(jì)：課后反思：：（低各不相同）看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）？（六、作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：課后反思：“用目光傾聽”的理解本文通過(guò)記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺(jué)付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線？（三、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”（）（）：()自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”信任“我們”2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體體驗(yàn)“被信任的喜悅”的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！边@種無(wú)人在一旁看管的摘——彼此愉悅者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫往如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過(guò)的信任的事情本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自？）引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的娘……“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就慚愧（）困窘()尷尬（）信任()功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……體、有條理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理（2）體會(huì)“立即”小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來(lái)越近，國(guó)王測(cè)你的真誠(chéng)度”、金鑰匙以及寫一篇文章贊美別人或感激別人通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得真誠(chéng)這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要1、動(dòng)中”？（？（的——馬克思”“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”“虧了我一個(gè)，幸福十億人”“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”壽凋辨螢()躊調(diào)辮瑩()蜂活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受？（三、主動(dòng)探究，讀文悟“艱難”四、質(zhì)疑想象，寫話析“堅(jiān)強(qiáng)”：（A、孩子，______________________________B、媽媽，______________________________？（四、內(nèi)外結(jié)合，積累拓“堅(jiān)強(qiáng)”二、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”（3）“得了吧……把你壓扁了”（4）“睡的正熟……渾身疼痛”（5）“肩上的煤筐……打秋千”（6）“紅腫的肩頭……一樣疼”）：外的呼喊：“讓我們?nèi)プ霭?，不要溺愛我……”？（么樣的?guó)家？”用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)？（？（？（←、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教(—)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀(—)干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)(←)帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提手也沒(méi)有的人？”“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)？（的順序?qū)懙模浚ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。？（金明()），而是……但是……（）揪、揍、戳、撈、打……這是當(dāng)代著名詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)七八十年代寫的一“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長(zhǎng)在巖石中的樹，形容很堅(jiān)強(qiáng)，她曾被定為“黑幫、反動(dòng)權(quán)威”，被關(guān)了起來(lái)。有一天，她看見總理關(guān)于“王不是”的講話稿時(shí)，月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)，曾出你在哪里》收錄其中。開花結(jié)果……）：默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”葉、開花、結(jié)果……如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”“我一點(diǎn)一滴地積攢氣力?！彪y孩子的美好愿望，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，泰戈?duì)柺怯《让霞永胤降娜耍《仁且粋€(gè)“詩(shī)的平常，甚至夜里還會(huì)有“豺狼”，但在孩子的眼里仍：（？（？（？（？（理解“驅(qū)寒取暖”：（大力神赫拉克勒斯光的“奇異”所在。通過(guò)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇內(nèi)容？讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句，并談一談對(duì)這寫語(yǔ)句的？（）：——（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛國(guó)主義教育影片的2、檢查生字的讀音。3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音2、學(xué)生按要求自學(xué)。1、指名朗讀第一層1、指名朗讀。1、朗讀課文第二段。2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。“多好啊”引起回憶1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互2、縮寫第二段。）！“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？(①為什么田地荒3．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？(①河“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候亮的，過(guò)幾天就送去?！边€不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！保ā暗攘艘粫?huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái)，而2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)“每年的收成都很照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后1、按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給？（()的西門豹——值大雨，持蓋自蔽（出示譯文：有個(gè)人赴宴后深夜回家，而趨。值︱炊糕者︱晨起，亟︱奔入其門，告以︱遇？（如：“來(lái)頭不吭聲，臉紅了大半片?！保浚ê驮~語(yǔ)。如“忌諱、雞皮疙瘩、鬼影幢撞、窩囊、猙獰鬼？（？（？（一、學(xué)習(xí)“筆下生花”正文可采用“三段式”結(jié)