幼兒園開展游戲化安全教育的實(shí)踐探索

PAGEPAGE5幼兒園開展游戲化安全教育的實(shí)踐探索江北陽光藝術(shù)幼兒園顧鶯紅蘇靜摘要：當(dāng)今的幼兒園安全教育表現(xiàn)為內(nèi)容針對(duì)性的教育偏少，安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,活動(dòng)中往往呈被動(dòng)狀態(tài)。因此，如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜聞樂見的游戲形式，幫助幼兒掌握安全知識(shí)、自我保護(hù)技能顯得尤為重要。所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本文通過探索如何選擇適宜的安全內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的游戲方法，采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，使幼兒寓教于樂，寓教于情，寓教于?dòng)。讓幼兒園安全教育科學(xué)化，更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。關(guān)鍵詞：安全教育游戲化教學(xué)兒童是世界的未來。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多，但幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，幼兒身心發(fā)展的稚嫩性使他們比成年人更需要得到及時(shí)的幫助、指導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！睂徱曈變簣@實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀，存在著許多弊端。一是安全教育比較滯后，表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容實(shí)施中往往上級(jí)部門、園領(lǐng)導(dǎo)提一提、抓一抓，頗似亡羊補(bǔ)牢、比較被動(dòng)，而積極的防患于未然的教育偏少，針對(duì)性的教育也較少；二是安全教育有效性不夠，安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。一旦事情發(fā)生，幼兒不知道如何去做。游戲在幼兒園教育中占有重要地位。中外許多著名的學(xué)前教育家都認(rèn)為從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律來看，“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”是最佳的幼兒教育方法?，F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒可以通過游戲，體驗(yàn)成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。所以，在實(shí)施安全教育中，通過游戲化的教學(xué)，能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動(dòng)獲得安全的基本知識(shí)和能力。所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。它能使幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng)造和開展活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。幼兒通過參與游戲，體驗(yàn)成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。通過活動(dòng)幼兒不僅知道相關(guān)的安全知識(shí)，而且更重要的是在實(shí)踐層面上也能運(yùn)用安全知識(shí)保護(hù)自己。它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。一、開發(fā)游戲化的安全教育內(nèi)容：安全教育內(nèi)容豐富廣闊，涉及面廣，主題的確定、內(nèi)容選擇是十分重要的，我們遵循循序漸進(jìn)和難易適度原則，在內(nèi)容選擇上我們從以下幾個(gè)方面入手：1、生活性：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)，安全活動(dòng)亦是如此。我們選擇貼近幼兒生活的主題，如小班選擇了《我愛自己》的主題，幫助孩子們學(xué)習(xí)保護(hù)自己，做到不摳鼻子、不挖耳朵、不將異物塞如耳鼻內(nèi)；根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇了《我的家》的主題。我們還根據(jù)幼兒身邊所發(fā)生的安全事件，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：針對(duì)我園地處城郊結(jié)合部孩子交通安全意識(shí)較差，大班選擇這一方面的內(nèi)容確立了《交通安全你我他》的主題。幫助幼兒懂得不亂穿馬路、過馬路應(yīng)看交通信號(hào)燈等。從孩子身邊出發(fā)選擇，滿足孩子安全需要的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的自我保護(hù)能力，為幼兒學(xué)會(huì)生存打好基礎(chǔ)。2、適宜性：馬斯洛的需要層次理論中就提出，人有對(duì)安全的需求。幼兒也是如此，因此我們從幼兒的安全需要入手，針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和難易適宜性原則，確定了各年齡段的內(nèi)容。我們預(yù)設(shè)了《110》、《十字路口》等主題內(nèi)容。每個(gè)主題的內(nèi)容在編排上強(qiáng)調(diào)系列的層次性。各年齡班在目標(biāo)制定上，對(duì)方法、技能的要求，以及情感的培養(yǎng)，及與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的運(yùn)用上，也努力做到層層遞進(jìn)，互相聯(lián)系，體現(xiàn)幼兒的可接受性。如交通這一塊我們?cè)O(shè)計(jì)了小班主題《紅公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)少方面的《馬路上的比賽》，讓幼兒根據(jù)情節(jié)進(jìn)行大膽遷移，師幼積極進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。4、區(qū)角游戲——培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，區(qū)角游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地獲取知識(shí)。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足?！彼晕覀?cè)诨顒?dòng)中也充分發(fā)揮了區(qū)角游戲的價(jià)值。如，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“緊急電話”操作區(qū)等，讓他們知道了什么時(shí)候該撥打什么緊急號(hào)碼。中班的“工具商店”操作區(qū)，中班的孩子們可以學(xué)習(xí)如何安全使用這些小工具如卷筆刀、小剪刀、小鉗子等，在操作的過程中懂得了正確使用的方法。根據(jù)大班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“交通安全棋”，孩子們有空的時(shí)候就相約結(jié)對(duì)去游戲，在玩棋的過程中潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志。在此過程中孩子能積極地去探索，以多種途徑去收集資料了解它們的含義和作用。使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。5、親子游戲——培養(yǎng)幼兒合作能力幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”而親子游戲恰恰是一種重要形式，也是家庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重要形式。成人能敏感的察覺到兒童對(duì)游戲方式與體力反映，并采取適合兒童發(fā)展水平方式來調(diào)整游戲，使幼兒在游戲中合作能力得到提高。如小班的《紅綠燈》等，既讓幼兒感受與家人游玩的快樂，還會(huì)使幼兒懂得簡(jiǎn)單的安全知識(shí)。兒童會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，并獲得合作的快樂體驗(yàn)、愉快情緒，更有利于幼兒合作能力的提高。三、創(chuàng)設(shè)濃厚的安全教育氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢姡h(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。良好的校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍。我們致力于讓各種氛圍潛移默化地增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全知識(shí)。（一）豐富的物質(zhì)環(huán)境我們始終圍繞幼兒安全教育這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)適宜的豐富的物質(zhì)環(huán)境，潛移默化的激發(fā)幼兒安全意識(shí)，提高安全技能。1、突出童趣我們想通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識(shí)，先決條件就是要吸引幼兒的注意，引起他們的興趣。所以我們?cè)趯?duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注意突出童趣這一原則。于是形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案就成了環(huán)境中的主角。如，在“安全拍手歌”的墻飾中就有幼兒非常熟悉和喜歡的“小熊威尼”、“藍(lán)精靈”、“唐老鴨和米老鼠”等等；在“上學(xué)路上”的主題墻中有滑稽可愛的小朋友形象，和擬人化的汽車的形象，充分引起了幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到了不少的安全知識(shí)。2、突出主題主題與環(huán)境是相輔相成的，環(huán)境是為主題服務(wù)，又能使主題開展得更為深入。這正充分體現(xiàn)了“環(huán)境為主題服務(wù)”的教育理念，使環(huán)境既具有教育意義，又能使孩子與環(huán)境積極互動(dòng)，是其參與主題學(xué)習(xí)的真實(shí)軌跡的再現(xiàn)。主題環(huán)境給教師和孩子更廣泛的思考空間，為主題活動(dòng)的延伸留有余地。我們結(jié)合時(shí)事，及課題開展的進(jìn)度，每月更換主題環(huán)境。如在“交通安全月”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“交通你我他”、“交通安全小博士”、“你知道嗎？”等主題環(huán)境。結(jié)合5月份福建發(fā)生水災(zāi)的時(shí)事情況，創(chuàng)設(shè)了“遇到水災(zāi)怎么辦？”“如何安全撤離和呼救”等主題。主題環(huán)境中以安全圖片、警句名言，兒歌童謠，字畫相承，圖文結(jié)合。集知識(shí)、美化、童趣為一體。同時(shí)，我園利用中午這個(gè)時(shí)段，每次十五分鐘結(jié)合不同安全主題播放不同安全小常識(shí)磁帶、碟片，視聽文化的結(jié)合讓幼兒耳濡目染，懂得了“過街要走人行道”、“不能在馬路上玩?！薄ⅰ鞍l(fā)生水災(zāi)要往高處走”等安全知識(shí)。3、突出特色幼兒園把多功能廳布置成安全游戲村，安全村內(nèi)設(shè)有“交通公園”、“安全小舞臺(tái)”、“陽光電影院”、“安全工作室”等等。其中在“交通公園”中有“模擬馬路、警察崗?fù)?，公共汽車，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從而熟練運(yùn)用各項(xiàng)交通安全規(guī)則、急救方法，增強(qiáng)了幼兒的安全防護(hù)技能；在“安全小舞臺(tái)”中，孩子們自編自演安全木偶劇，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)安全知識(shí)，掌握安全防護(hù)技能；在“陽光電影院”中我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了大量的安全小碟片可供幼兒隨時(shí)觀看交流，我們還結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，巧妙地將各種安全知識(shí)制作成了CAI課件，讓幼兒直觀動(dòng)態(tài)的分組比賽，幼兒邊觀看課件，邊思考問題，判斷音標(biāo)件中出現(xiàn)的畫面是對(duì)、是錯(cuò)。通過“看一看”、“演一演”、“練一練”，讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。（二）和諧的精神氛圍幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是尊重的、鼓勵(lì)的、向上的，我們注重營(yíng)造和諧的精神氛圍。1、寬松和諧的氛圍。偉大的思想家、教育家孔子總結(jié)的因材施教、循循善誘的教法，無不折射出教育需要良好的師生關(guān)系的理念。在活動(dòng)過程中，當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。教師要做有心人，在活動(dòng)過程中，有的幼兒已經(jīng)懂得了一定的安全知識(shí)，有了相當(dāng)?shù)陌踩?jīng)驗(yàn)，就為他們創(chuàng)設(shè)大膽表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種信任和支持，使孩子興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣高漲，自信、自能。此外，教師根據(jù)幼兒的需要采用個(gè)人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)的方式，讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，能力強(qiáng)的幫助能力弱的。幼兒大膽的交換自己的建議，相互溝通，欣賞模仿。在這種良好的氛圍中，安全意識(shí)和能力得到了顯著的提高。2、積極向上的氛圍。班杜拉在其“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”中闡述：“人們并不會(huì)實(shí)施他們學(xué)到的每一件事情，觀察到的榜樣行為的后果、與自己直接體驗(yàn)過的后果，是以同樣的方式影響其行為和表現(xiàn)的。觀察學(xué)習(xí)是兒童社會(huì)行為學(xué)習(xí)的常見途徑?！睋?jù)此，我們以樹立幼兒身邊的榜樣為重點(diǎn)，幼兒通過觀察對(duì)示范者榜樣的強(qiáng)化，及其引起的變化來改變自己的行為。在幼兒園里常常是以教師的言行舉止為幼兒直接提供了行為榜樣，使幼兒在模仿過程中獲得一定的價(jià)值觀念。可見教師的言行舉止，對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識(shí)具體化、形象化，使幼兒易于接受。如，上下樓梯靠右走，過馬路走人行道，正確使用工具……教師努力發(fā)揮著榜樣示范作用，用自身的教育行為去感染孩子。此外，我們還重視利用幼兒同伴間的榜樣示范作用。我們開展了一系列的評(píng)選活動(dòng)，如“安全小衛(wèi)士”、“安全小博士”、“安全小能手”，將表現(xiàn)好的幼兒推選出來，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過評(píng)選活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí)，豐富了安全知識(shí)。從而在幼兒園中形成了“處處是安全，人人講安全”的積極向上的安全教育氛圍。四、結(jié)果與分析1、激發(fā)了幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣。由于幼兒年齡小，需要依靠直接的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒參加安全活動(dòng)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲中，活動(dòng)和積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如：在組織中班“紅綠燈”教學(xué)活動(dòng)中，我們以“去郊游”為引出主題，通過讓幼兒在模擬的游戲環(huán)境中親身經(jīng)歷感受、處理事件。一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地去觀察、參與，在輕松的氛圍中習(xí)得安全技能。2、提高了幼兒的自護(hù)、自救能力。傳統(tǒng)的安全教育停留在教師灌輸式的教育，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，幼兒更是無法掌握安全知識(shí)技能，往往是只會(huì)說，不會(huì)做，大大降低了安全教育的有效性。通過安全教育游戲化的實(shí)踐，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握了必要的安全知識(shí)和技能，這是有目共睹的。在兩年的研究活動(dòng)中，我園把鍛煉學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位。通過一系列的模擬、游戲活動(dòng)，確實(shí)提高了孩子的實(shí)際操作能力。如上下樓梯，孩子都已明確了注意點(diǎn)，“排排隊(duì)，上樓梯，右邊行走不著急。不亂跑來不亂鬧，安全文明數(shù)第一?！辈⒛軋?jiān)持自始自終做到有次序的上下樓梯，老師在和不在一個(gè)樣。又如在一次中班“模擬火災(zāi)”的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒都能冷靜地運(yùn)用所掌握的安全知識(shí)技能來保護(hù)自己。利用濕毛巾等捂住口鼻，有秩序地快速逃離現(xiàn)場(chǎng)。我們發(fā)現(xiàn)幼兒已基本具備了自護(hù)、自救的意識(shí)和能力。這比說教灌輸式的傳統(tǒng)安全教育要有效得多，是幼兒安全教育游戲化效果的顯著體現(xiàn)。3、提高幼兒對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預(yù)料的。我們能為孩子考慮到的也僅僅只是我們能想到的那一部分，對(duì)于隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不能預(yù)料到底什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，我們應(yīng)該盡可能地讓幼兒自己去面對(duì)，讓孩子自己去學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故，這才能最終讓孩子安全。這就是我們本次研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但要做到這一點(diǎn)通過呆板的說教是不能實(shí)現(xiàn)的。在這兩年安全教育游戲化的實(shí)踐研究，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子掌握了不少處理身邊的突發(fā)事件的技能。最值得一提的就是一位大班孩子。06年9月的一個(gè)星期日，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。父母都在上班，家中就他和年邁的奶奶一人。在雷電來臨之前，他拔下了家用電器電源插座。沒過多久，一個(gè)響雷打中了村里的主電纜。第二天，該村多戶人家的電視、冰箱、電腦等多種家用電器都被雷電擊壞了，可是，唯有他家，全部電器安然無恙。從這件小事上我們就能發(fā)現(xiàn)，幼兒園進(jìn)行的游戲化安全教育的研究效果在實(shí)踐中得到了顯現(xiàn)，孩子對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力明顯提高。4、促進(jìn)了幼兒良好心理素質(zhì)的形成。在安全教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)。把教學(xué)活動(dòng)變成輕松愉快的情緒體驗(yàn)。對(duì)幼兒的意志性格的培養(yǎng)發(fā)展有較大地促進(jìn)作用。當(dāng)活動(dòng)成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)到成功的快樂。當(dāng)失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。幼兒能在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主感、勝任感等積極情緒，有利于提高幼兒的自信心及競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。調(diào)查顯示幼兒自信心由10%提高到70%。最為典型的是大班有一位孩子，因智力輕度殘疾，學(xué)習(xí)能力較弱，在班級(jí)中許多孩子都看不起他，老師做了許多工作，收效甚微。開展活動(dòng)后，這位孩子也參與其中，經(jīng)過努力，也能取勝，笑容出現(xiàn)在這位孩子的臉上，每次活動(dòng)時(shí)，他都信心十足，和同伴一起合作、競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取成功。參考文獻(xiàn)及資料1、《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書》教育部基礎(chǔ)教育司編2、《建立安全教育特色發(fā)展幼兒品德素質(zhì)》李淑珍《學(xué)前教育研究》1999.3附一：安全教育木偶劇劇本大班交通安全木偶劇本：馬路上的比賽木偶角色：小兔、小貓、大象伯伯地點(diǎn)：小兔小貓家門口旁白：小兔和小貓是一對(duì)好朋友。他們?cè)谕粋€(gè)幼兒園里上學(xué)，每天早上他們都會(huì)高高興興地一起去上學(xué)。小兔：（背著書包蹦蹦跳跳地上）唱：太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒開放了，鳥兒忙梳妝。說：呀！今天的天氣真好，真是個(gè)上學(xué)的好日子。小貓：喵喵喵?。ㄉ靷€(gè)懶腰）上學(xué)嘍！唱：小呀么小兒郎呀，背著個(gè)書包上學(xué)堂。小兔：（揮手）小貓，早上好！小貓：小兔，早上好！我們一起去上學(xué)吧！合：（兩個(gè)好朋友手拉手）唱：走走走走走，我們大手拉小手。走走走走走，都上幼兒園。（繞一圈）小兔：看！幼兒園就在對(duì)面呢！小貓：是呀！過了這條馬路就到了。小兔：小貓，我們來個(gè)比賽吧！看誰先到馬路對(duì)面！小貓：好！這個(gè)主意可真棒！我喊一、二、三我們就開始。小兔：好的！小貓：準(zhǔn)備！一、二、三，跑！（聽見一聲急促的哨聲，汽車剎車聲）旁白：小兔小貓的這個(gè)馬路上的比賽可真危險(xiǎn)！他們的舉動(dòng)被大象交警看到了。大象交警：小兔小貓，危險(xiǎn)！快停下來！旁白：小兔小貓已經(jīng)被緊急剎車的汽車嚇到了，呆站在馬路中間。大象交警伸出了長(zhǎng)鼻子，把他們卷到了馬路邊。小兔：（拍拍胸口，喘著粗氣說）嚇?biāo)牢伊?！小貓：我們這樣實(shí)在是太危險(xiǎn)了！大象交警：小兔小貓，你們看，馬路上有那么多的汽車，又開得那么快！你們這樣還在馬路上比賽，多危險(xiǎn)??！旁白：聽了大象交警的話，小兔小貓難為情地低下了頭。合：大象伯伯，我們錯(cuò)了！大象交警：知道錯(cuò)了就好！以后過馬路的時(shí)候要走人行橫道，也就是斑馬線。還要注意看指示燈。你們知道人行道上的指示燈是什么樣子？該怎么看嗎？小兔：我知道！我知道！指示燈有兩個(gè)小人，一個(gè)是紅色的站著的小人，一個(gè)是綠色的走路的小人。小貓：我也知道！看到紅色的小人我們就要停一停，看到綠色的小人，我們才能過馬路。大象交警：恩！你們兩個(gè)真是聰明的好孩子。下次要記得遵守交通規(guī)則哦！合：好的！謝謝大象伯伯！我們會(huì)記住的?。嫦蛐∨笥眩┬∨笥褌?，在馬路上玩耍，不看指示燈過馬路是非常危險(xiǎn)的事情！希望以后大家過馬路的時(shí)候一定要注意遵守交通規(guī)則！再見！中班安全木偶劇本：金雞冠的公雞木偶角色：貓、畫眉鳥、公雞、狐貍。旁白：從前有一只貓，一只畫眉鳥，還有一只公雞——一只金雞冠的公雞，它們住在樹林子里的一間小房間里，有一回貓和畫眉鳥要到樹林里去砍柴，他們臨走時(shí)，叮囑公雞說——畫眉鳥：公雞呀，我們要走得很遠(yuǎn)，你在家里看門，千萬別出聲，狐貍來的時(shí)候你千萬別把頭伸到窗子外面。公雞：知道了！再見！畫眉鳥：再見?。ǔ鲩T，下）狐貍：公雞呀公雞，金雞冠的公雞，你的腦袋油光光，你的胡須絲一樣，你把頭探出窗口，我給你吃顆小豆。（公雞忍不住，把頭探出了窗口。狐貍一把抓住它，直往狐貍的洞里跑，公雞直呼救命）公雞：喔喔喔，救命呀，狐貍把我抓住了，貓呀。畫眉鳥呀，來救救我吧！旁白：狐貍拖著公雞，走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭，向狐貍洞跑去。（貓和畫眉鳥聽見了，從臺(tái)右上，奔向狐貍叫的方向，追到狐貍動(dòng)口，將公雞救出）旁白：過了些時(shí)候，貓和畫眉鳥又要到樹林里去砍柴，他們臨走時(shí)，嚴(yán)厲地叮囑公雞說——畫眉鳥：你待在家里，千萬別把頭探出窗子外面，我們這次去得更遠(yuǎn)，是聽不見你的叫喊聲的。公雞：知道了，知道了！再見?。ǔ鲩T，下）（狐貍輕手輕腳地上，走到了小房子，坐在窗口唱了起來）狐貍：公雞呀公雞，金雞冠的公雞，你的腦袋油光光，你的胡須絲一樣，你把頭探出窗口，我給你吃顆小豆。（公雞坐在那里一聲不響，狐貍接下去又唱）孩子們跑呀跑，麥子撒了一地，母雞把它們撿起來，就是不給公雞……（公雞忍不住了，把頭探出窗口）公雞：喔喔喔，干嗎不給？（狐貍一把抓住它，直往狐貍的洞里跑，公雞直呼救命）公雞：喔喔喔，救命呀，狐貍把我抓住了，貓呀。畫眉鳥呀，來救救我吧！旁白：狐貍拖著公雞，走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭，向狐貍洞跑去。（貓和畫眉鳥聽見了，從臺(tái)右上，奔向狐貍叫的方向，追到狐貍動(dòng)口，將公雞救出）旁白：過了些時(shí)候，貓和畫眉鳥又要到樹林里去砍柴，他們臨走時(shí)，非常嚴(yán)厲地叮囑公雞說——畫眉鳥：你待在家里，千萬別把頭探出窗子外面，我們這次去得更遠(yuǎn)，是聽不見你的叫喊聲的。公雞：知道了，知道了！再見?。ǔ鲩T，下）（狐貍輕手輕腳地上，走到了小房子，坐在窗口唱了起來）狐貍：公雞呀公雞，金雞冠的公雞，你的腦袋油光光，你的胡須絲一樣，你把頭探出窗口，我給你吃顆小豆。（公雞坐在那里一聲不響，狐貍接下去又唱）狐貍：孩子們跑呀跑，麥子撒了一地，母雞把它們撿起來，就是不給公雞……（公雞坐在那里還是一聲不響，狐貍接下去又唱）狐貍：人們跑呀跑，核桃撒了一地，母雞把撿起來，就是不給公雞……（公雞忍不住了，把頭探出窗口）公雞：喔喔喔，干嗎不給？（狐貍一把抓住它，直往狐貍的洞里跑，公雞直呼救命。）公雞：喔喔喔，救命呀，狐貍把我抓住了，貓呀。畫眉鳥呀，來救救我吧！旁白：狐貍拖著公雞，走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭，向狐貍洞跑去。盡管公雞叫了叫，喊了又喊，貓和畫眉鳥都沒聽見。等它們回到家，公雞已經(jīng)沒有了。（貓和畫眉鳥背著一點(diǎn)柴，從臺(tái)右上，走進(jìn)屋里，不見了公雞，都很吃驚）貓：呀，公雞不見了！畫眉鳥：哼！一定又是狐貍把它騙去了。貓：我們追！畫眉鳥：好，去追?。ㄒ黄鹱叱鲂》孔樱┠憧?，這是狐貍的腳印。貓：好，我們就沿著腳印追！（貓和畫眉鳥沿著腳印追，走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭，向狐貍洞跑去。貓唱了起來）特令令，特令令，金弦線的小提琴，狐貍在不在家中，在那熱烘烘的狐貍洞?。ê偮犚娏饲俾?，忍不住要出去看看。于是它爬出洞口，貓和畫眉鳥撲了上去，貓用爪子抓，畫眉鳥用最啄，狐貍痛得逃走了。他們救出了公雞。）貓：公雞呀，以后別上狐貍的當(dāng)啦！畫眉鳥：公雞呀，以后別再貪吃了！公雞：以后我再也不貪吃了，再也不上狐貍的當(dāng)了，謝謝去你們，我一定記住你們的話。畫眉鳥：不用謝，記住我們的話就好啦！小班安全木偶劇本：迷路的小黃鴨木偶角色：小鴨、小鵝、小鳥、老牛、山羊、黃狗、花貓和鴨媽媽木偶背景：池塘邊，柳樹下。旁白：池塘邊，柳樹下，有只迷路的小黃鴨。鴨：（小黃鴨傷心地哭著上場(chǎng)）：呷呷呷……鵝：（小鵝從對(duì)面一搖一擺地走過來）不哭不哭，我送你回家。告訴我你的媽媽叫什么名字呀？鴨：叫“媽媽”。鵝：你的“爸爸”叫什么名字??？鴨：叫“爸爸”。鵝：你的名字叫什么？鴨：叫“寶寶”。鵝：（對(duì)著大家，歪著頭，自言自語）小鴨不知道自己的名字，怎么送它回家呢？鳥：別急，別急，我來幫忙。（邊飛邊叫）哪位鴨媽媽丟了小寶寶？紅嘴巴，紅雙腳，一身黃絨毛……牛：哞哞，誰家丟了鴨寶寶？羊：咩咩，誰家丟了鴨寶寶？狗：汪汪，誰家丟了鴨寶寶？貓：喵喵，誰家丟了鴨寶寶？眾：誰家丟了鴨寶寶？鴨媽媽：（急急忙忙跑入場(chǎng)）哎呀，我的寶寶小黃鴨在哪里？鴨：媽媽，媽媽，我總算找到你了！鴨媽媽：（對(duì)眾人說）謝謝大家啦?。ㄓ置▲喌念^）傻孩子，回去一定要把爸爸媽媽的名字和自己的名字記住?。。ǚ乓魳吠藞?chǎng)）附二：活動(dòng)方案“安全屬于你我他”——大班親子游戲活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過幼兒對(duì)社會(huì)生活的模仿，學(xué)會(huì)運(yùn)用交通規(guī)則。2、家長(zhǎng)和孩子一起游戲，相互影響、相互促進(jìn)，共同提高安全意識(shí)，增進(jìn)親情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、主題的確定。教師與幼兒共同協(xié)商討論，最終確定了“快樂的一天”角色游戲。2、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。a、利用外出散步、晨間談話等時(shí)間、空間與幼兒相互交流、觀共同察：“車輛如何過馬路？”等。3、豐富游戲材料。a、家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊材料，如：飲料瓶、蛋糕盒、襯衫盒、舊掛歷、彩色塑料袋等。b、通過手工、家園牽手等活動(dòng)共同制作“小小交通警”里應(yīng)該豐富的材料。3、購(gòu)置部分絲棉、皺紋紙、顏料等。游戲過程：一、幼兒自主選擇游戲。師：“今天真熱鬧，“小小交通警”在大一班開張了，你們想去玩嗎？我聽說那里在招聘交通警察，有誰愿意去的？你知道交通警察應(yīng)該干些什么呢？里面小朋友和爸爸媽媽還可以扮演行人、司機(jī)、盲人現(xiàn)在你想?yún)⒓幽膫€(gè)游戲呢？二、幼兒自選角色。師：“現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，你想做什么？假設(shè)有幾個(gè)幼兒爭(zhēng)著當(dāng)某個(gè)角色時(shí)，此時(shí)教師可引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用語言互相協(xié)調(diào)，找到解決問題的辦法。例話：幾個(gè)幼兒都想當(dāng)交通警察，可以這樣解決：“你先當(dāng)交通警察，一會(huì)兒你下班回家吃飯時(shí)，我再去當(dāng)好不好？”三、幼兒游戲。1、幼兒根據(jù)自己的意愿開始游戲。在游戲中根據(jù)角色的身份，學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)與人合作交往。2、家長(zhǎng)參與游戲，豐富游戲情節(jié)。3、教師從角色身份參與游戲，進(jìn)行隱性指導(dǎo)。四、游戲評(píng)價(jià)。引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。（1）今天你們開心嗎？誰來告訴大家，你做的是誰？干了些什么？有沒有遵守交通規(guī)則？怎樣遵守的？（3）下次你們想扮演什么角色？為什么？小班交通安全情景模擬游戲：上街去活動(dòng)目標(biāo)：1、游戲中感知沒有規(guī)則，帶來的不安全感。2、認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)識(shí)。3、準(zhǔn)確標(biāo)記、識(shí)別。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、紙箱做的小車三輛，崗?fù)づ_(tái)一個(gè)。2、交通標(biāo)識(shí)（紅綠燈、人行紅綠燈、人行班馬道）3、操作材料一套（交通圖、標(biāo)記）活動(dòng)過程：1、游戲“小司機(jī)”。幾名幼兒駕駛汽車模型，老師當(dāng)交警指揮車輛