中小學(xué)薄弱學(xué)科（小學(xué)科學(xué)）教師培訓(xùn)心得

中小學(xué)薄弱學(xué)科（小學(xué)科學(xué)）教師培訓(xùn)心得時光繾綣，歲月生香，采一束光陰，拂過心澗，攜一抹夏日的清涼共赴一場逐光的遇見，毎一次學(xué)習(xí)都是一場漸行漸遠的修行，每一次培訓(xùn)都是一次跨越自我的成長之階，人生就是一朵花開的際遇，而國培讓我們聽到了花開的聲音。2024年5月27日，一群教育追夢人相聚在某某學(xué)院，參加了為期十天的“國培計劃（2024）”農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科骨干教師(小學(xué)科學(xué)）的培訓(xùn)，這是一場盛大的浸潤式研修，我們從老師轉(zhuǎn)變成學(xué)員，懷著空杯的心態(tài)，享受著專家大伽們帶來的饕餮盛宴，學(xué)習(xí)著先進的理念和智慧，開闊了視野，啟迪了思維。一、專家引領(lǐng)，革新理念。西北師范大學(xué)王太軍教授指出，我們大多數(shù)教師是用昨天的知識教今天的學(xué)生，去應(yīng)對未來的世界。新課程強調(diào)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。而科學(xué)素養(yǎng)卻無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中獲得感受、體驗并內(nèi)化。要肯花時間讓學(xué)生對某個感興趣的問題進行深入探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗機會。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則更多地起到指導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的中心，只注重知識的傳授，但國培計劃中的教學(xué)更加注重學(xué)生的探究精神，理科思維。山東大學(xué)馮力駿教授說，青銅教師只教知識，白銀教師也教思維，鉆石教師還教思想。所以我們必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“思維引領(lǐng)”。這種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生的潛能開發(fā)和科學(xué)探究精神的形成。正如甘肅省教育科學(xué)研究院教授岳磊說，我們要找準思維的起點，引領(lǐng)孩子像科學(xué)家一樣思考。二、名師指津，更新教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多科學(xué)教育的教學(xué)方法。其中，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動參與到科學(xué)探究中來。此外，我們還可以采用實驗教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。正如甘州區(qū)北街小學(xué)校長馮國梁說，科學(xué)是一種實證的系統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就要注重實驗操作，注重學(xué)生實驗過程的體驗。同時，小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)強調(diào)通過多元化的實踐活動來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情。這些活動包括科學(xué)實驗、科學(xué)觀察、科學(xué)實地考察等，能夠讓學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、教師示范，促進專業(yè)成長?？鬃釉唬骸耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！庇^摩優(yōu)秀課例，是教師專業(yè)成長的重要途徑。沒有開闊的視野，教師也難以設(shè)計出有溫度、有深度、有創(chuàng)新性的課堂。借鑒方能啟發(fā)，觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，從中汲取先進的教學(xué)方法和理念，植根于充滿活力的教學(xué)實踐，逐步優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計和課堂表現(xiàn)。觀摩優(yōu)秀課例，教學(xué)思路才會變;教學(xué)思路變了，課堂實踐才會變得精彩。在培訓(xùn)中，我們跟崗觀摩了四位教師的課。四位老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由點到面，采用了實驗法讓學(xué)生探究，把學(xué)生的思維空間打開，讓學(xué)生的腦子動起來、全班學(xué)生參與課堂中，學(xué)生在課堂中尋找到了自己的位置，學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)的神奇和魅力。對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，老師們展現(xiàn)出自己非凡的駕馭課堂的能力，對重點不斷引導(dǎo)學(xué)生猜想并且實驗取證。例如大成學(xué)校袁生林執(zhí)教《導(dǎo)體和絕緣體》一課時。他從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見材料的導(dǎo)電性提出了合理的猜想，并設(shè)計實驗進行驗證，最后回歸生活中的應(yīng)用，從生活中來，到生活中去。學(xué)生在整個過程中，有思考、有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和驗證，使實驗的結(jié)果更有說服力。就如大成學(xué)校孫主任說，教師可以通過設(shè)計有趣的實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、開展探究性學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在實踐中體驗科學(xué)的魅力。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們在團隊合作中學(xué)會分享、交流和創(chuàng)新。山丹二中高級教師嚴崢認為，教師應(yīng)該具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時能夠靈活運用各種教學(xué)方法和手段，豐富孩子們的課堂。在今后的教學(xué)中，我將更加注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，努力為學(xué)生提供更加豐富、有趣、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)國培計劃培訓(xùn)讓我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師專業(yè)成長以及實驗教學(xué)等方面都有了顯著提升。我將把所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?！案呱窖鲋梗街攀?，三人同行，覺左右為師，獨行快，眾行遠”教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開集體的研討和分享，更離