2024年新冀教版七年級上冊數(shù)學教學課件 2.1 從生活中認識幾何圖形

七上數(shù)學JJ第二章

幾何圖形的初步認識2.1從生活中認識幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.體會實物和幾何圖形的關(guān)系，了解幾何圖形的分類,形成和發(fā)展抽象能力.2.進一步認識常見的幾何圖形，并能用自己的語言描述它們各自的特征,形成空間想象能力.3.體會點、線、面是幾何圖形的基本要素,形成幾何直觀.學習目標

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如圖所示的是一組建筑物的照片，你能找到一些熟悉的圖形嗎?課堂導(dǎo)入

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

長方體

正方形

長方形

線段點我們把從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題1

由下列實物你能想象出熟悉的幾何圖形嗎？新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)長方體正方體圓柱球圓錐新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)對于各種物體，不考慮它們的顏色、材料和質(zhì)量等，而只關(guān)注它們的形狀（如方的、圓的等）、大小（如長度、面積、體積等）和位置關(guān)系（如垂直、平行、相交等），就得到幾何圖形.幾何研究的主要內(nèi)容幾何圖形包括立體圖形（幾何體）和平面圖形...新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題2

你能把下列幾何圖形分成兩類嗎?（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）（2）（3）（4）（5）立體圖形:平面圖形:各個部分不都在同一個平面內(nèi).幾何圖形:（1）（6）各個部分都在同一個平面內(nèi).新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)像圖（a）（d）這樣的立體圖形叫棱柱.

像正方體、長方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等，它們都是立體圖形.像圖（e）這樣的立體圖形叫棱椎.新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)圖中所示的各交通標志中，你可以看出哪些熟悉的圖形，它們有什么共同特點？三角形、長方形、圓、扇形、線段、點……

像線段、直線、三角形、長方形、梯形、六邊形、圓等，它們都是平面圖形.

新知探究知識點1

幾何圖形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)圖形的構(gòu)成元素球體圓柱正方體長方體平面曲面曲面平面平面曲線曲線面有平面和曲面兩種.面和面相交形成線.線有直線和曲線兩種.線線相交成點.幾何體都是由面圍成的.新知探究知識點2

幾何圖形的構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題3

如圖，是一個長方體，它由幾個面，面和面相交的地方形成了幾條棱？棱和棱相交成幾個頂點？_______個面，_______條棱，_______個頂點.12612新知探究知識點2

幾何圖形的構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題4

筆尖可以看作是一個點，這個點在紙上運動時，形成了什么？這可以說成：點動成線.新知探究知識點2

幾何圖形的構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題5

雨刷器在擋風玻璃上的運動形成了一個扇形的痕跡，這一現(xiàn)象又能說明什么？這可以說成：線動成面.新知探究知識點2

幾何圖形的構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題6

三角形繞一邊旋轉(zhuǎn)成圓錐體，這一現(xiàn)象又能說明什么？這可以說成：面動成體.新知探究知識點2

幾何圖形的構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

如下圖，上面的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，可以得到下面的立體圖形，把有對應(yīng)關(guān)系的平面圖形與立體圖形連接起來.新知探究知識點2

幾何圖形的構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.圖中實物的形狀對應(yīng)哪些立體圖形？把相應(yīng)的實物與圖形用線連接起來.隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)A2.花燈是漢民族數(shù)千年來重要的娛樂文化，它起源于漢代，盛于唐代，到了宋代遍及民間.如圖所示的花燈的下半部分可以看作的幾何體是（

）A.六棱柱B.長方體C.圓柱D.八棱柱隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.在下列各圖中，和另外三個立體圖形不同類的是()B隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.下列幾何體中，由四個面圍成的幾何體是()C隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.下列幾何體中，立體圖形有

.（填字母代號）a、c、e隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.下列圖形中，柱體有_________，錐體有_________，球體有__________.（填序號）①③⑦⑤⑥④隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)7.一個長方體如圖所示：⑴它有

個面，

條棱

個頂點.⑵從它的表面上，你觀察到哪些平面圖形？6128點、線段、角、長方形8.一個六棱柱如圖所示：⑴它有個頂點，經(jīng)過每個頂點的有條棱.它共有條棱，每條棱由面相交而成.（2）它有

個側(cè)面，

個底面，它們都是

.12318262平面隨堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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