第五章第十課《積極合理歸因》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版（2015）初中心理健康七年級(jí)全一冊(cè)

北師大版（2015）七年級(jí)心理健康全一冊(cè)第五章《第十課積極合理歸因》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第十課積極合理歸因課時(shí)1學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知發(fā)展的重要階段。在學(xué)習(xí)和生活中，他們開(kāi)始面臨各種成功與失敗的經(jīng)歷，但對(duì)于如何解釋這些經(jīng)歷，即歸因方式，尚缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的方法。不合理的歸因可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極合理歸因，對(duì)于他們的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生了解歸因的概念和不同類型，如內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因。理解不同歸因方式對(duì)個(gè)人情緒、行為和未來(lái)成就的影響。能力目標(biāo)能夠?qū)ψ约汉退说男袨榻Y(jié)果進(jìn)行客觀、全面的歸因分析。學(xué)會(huì)運(yùn)用積極合理的歸因方式，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)成功和失敗都能保持正確的態(tài)度。通過(guò)認(rèn)識(shí)積極歸因的重要性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整歸因方式的意識(shí)。重點(diǎn)掌握歸因的基本理論和常見(jiàn)的歸因類型。明確積極合理歸因的方法和原則。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將消極、不合理的歸因方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、合理的歸因方式。幫助學(xué)生在實(shí)際生活中持續(xù)運(yùn)用積極合理歸因，形成穩(wěn)定的思維習(xí)慣。教法講授法、案例分析法、小組討論法、活動(dòng)體驗(yàn)法學(xué)法教具多媒體課件、卡片、便簽紙教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）新課導(dǎo)入展示兩張圖片，一張是學(xué)生在考試后開(kāi)心地笑，另一張是學(xué)生在考試后垂頭喪氣。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這兩張圖片，你們能猜到發(fā)生了什么嗎？為什么這兩位同學(xué)的表現(xiàn)截然不同呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，猜測(cè)原因。之后，教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課主題——積極合理歸因，解釋正是對(duì)考試結(jié)果的不同歸因，導(dǎo)致了兩位同學(xué)不同的情緒和表現(xiàn)。認(rèn)真觀察圖片，積極思考并回答教師問(wèn)題。學(xué)生們紛紛猜測(cè)可能是一位同學(xué)考得好所以開(kāi)心，另一位考得不好所以難過(guò)；也有學(xué)生提到可能與他們對(duì)考試成績(jī)的期望有關(guān)等。通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)行為結(jié)果和情緒表現(xiàn)關(guān)系的思考，自然地引出歸因的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）主題活動(dòng)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)歸因運(yùn)用多媒體課件，講解歸因的概念，即人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行解釋和推測(cè)的過(guò)程。接著介紹歸因的不同類型，通過(guò)舉例說(shuō)明內(nèi)部歸因（如個(gè)人的能力、努力等）和外部歸因（如任務(wù)難度、運(yùn)氣等），以及穩(wěn)定歸因（如能力、任務(wù)難度）和不穩(wěn)定歸因（如努力、運(yùn)氣）。例如，小明考試取得好成績(jī)，如果他認(rèn)為是自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，這就是內(nèi)部歸因、不穩(wěn)定歸因；如果認(rèn)為是這次考試題目簡(jiǎn)單，就是外部歸因、穩(wěn)定歸因。講解過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，確保學(xué)生理解不同歸因類型的特點(diǎn)。認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，結(jié)合例子理解歸因的概念和類型。積極回答教師提問(wèn)，如判斷一些給定情境下的歸因類型，加深對(duì)知識(shí)的理解。系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歸因的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)探討不同歸因方式的影響及如何積極合理歸因奠定理論基礎(chǔ)。活動(dòng)二：歸因的影響教師活動(dòng)分享四個(gè)案例：案例一：小張考試取得好成績(jī)，他認(rèn)為是自己能力強(qiáng)，之后更加努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一直保持優(yōu)秀。案例二：小李考試取得好成績(jī)，覺(jué)得是運(yùn)氣好，下次考試前就沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，結(jié)果成績(jī)不理想。案例三：小王考試沒(méi)考好，認(rèn)為是自己太笨，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。案例四：小趙考試沒(méi)考好，覺(jué)得是這次題目太難，沒(méi)有從自身找原因，后續(xù)學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有改進(jìn)，成績(jī)依舊沒(méi)有提高。分享完案例后，組織學(xué)生分組討論：“這些同學(xué)的歸因方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的影響？不同的歸因方式會(huì)讓他們?cè)诿鎸?duì)成功和失敗時(shí)做出怎樣的反應(yīng)？”巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生討論，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情緒、行為和未來(lái)成就等方面分析歸因的影響。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，總結(jié)不同歸因方式的影響，如積極的內(nèi)部歸因能激發(fā)動(dòng)力，消極的內(nèi)部歸因可能導(dǎo)致信心受挫；外部歸因如果不合理，可能使人忽視自身問(wèn)題等。認(rèn)真聆聽(tīng)案例，分組熱烈討論。學(xué)生們分析出小張積極的內(nèi)部歸因促使他持續(xù)努力，小李的外部歸因?qū)е滤罄m(xù)不努力；小王消極的內(nèi)部歸因打擊了他的信心，小趙不合理的外部歸因使他沒(méi)有改進(jìn)。各小組代表向全班分享討論結(jié)果，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，可進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)具體案例，讓學(xué)生直觀感受不同歸因方式對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和行為的影響，深刻認(rèn)識(shí)到歸因方式的重要性，為學(xué)習(xí)積極合理歸因做好鋪墊。活動(dòng)三：我的歸因剖析給每位學(xué)生發(fā)放一張便簽紙，讓學(xué)生回憶最近一次在學(xué)習(xí)或生活中的成功或失敗經(jīng)歷，在便簽紙上寫下自己當(dāng)時(shí)對(duì)該結(jié)果的歸因。寫完后，將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)分享自己的經(jīng)歷和歸因方式，互相討論這種歸因是否合理，對(duì)自己產(chǎn)生了怎樣的影響。教師巡視各小組，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)分享，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析。之后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享小組討論的情況，教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定合理的歸因，指出不合理歸因中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整。學(xué)生認(rèn)真回憶經(jīng)歷，在便簽紙上寫下歸因。在小組內(nèi)分享時(shí)，傾聽(tīng)他人的經(jīng)歷和歸因，積極參與討論，分析歸因的合理性和影響。上臺(tái)分享的學(xué)生闡述小組討論的情況，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從他人的經(jīng)歷中反思自己的歸因方式。讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，深入剖析自己的歸因方式，通過(guò)小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身歸因中存在的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)積極合理歸因提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)?；顒?dòng)四：積極合理歸因策略展示PPT，講解積極合理歸因的策略和原則。強(qiáng)調(diào)在面對(duì)成功時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行內(nèi)部歸因，如肯定自己的努力和能力，但也要適當(dāng)考慮外部因素，避免過(guò)度自負(fù)；在面對(duì)失敗時(shí)，要避免過(guò)度自責(zé)的內(nèi)部歸因，而是要全面分析，既要看到自身努力和方法的不足，也要考慮外部的不可控因素，如任務(wù)難度等。通過(guò)案例進(jìn)一步說(shuō)明，如小孫考試成功，歸因于自己努力且掌握了好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助；小周考試失敗，分析出自己復(fù)習(xí)不全面，同時(shí)也意識(shí)到這次考試題目難度較大，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更加努力學(xué)習(xí)。講解后，組織學(xué)生分組討論如何將這些策略應(yīng)用到自己之前分享的經(jīng)歷中。巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出具體的調(diào)整方法。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)和完善。認(rèn)真觀看PPT，學(xué)習(xí)積極合理歸因的策略。分組討論時(shí)，結(jié)合自己之前的經(jīng)歷，思考如何應(yīng)用這些策略。例如，之前將考試失敗歸因于自己笨的學(xué)生，現(xiàn)在意識(shí)到可以從復(fù)習(xí)方法、努力程度以及題目難度等多方面重新歸因。小組代表上臺(tái)分享討論成果，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)不同的調(diào)整思路。向?qū)W生傳授積極合理歸因的具體策略，通過(guò)案例和小組討論，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到自身實(shí)際情況中，掌握積極合理歸因的方法?；顒?dòng)五：角色扮演之歸因指導(dǎo)設(shè)置角色扮演場(chǎng)景：假設(shè)班級(jí)中有同學(xué)在參加演講比賽后，因成績(jī)不理想而情緒低落，對(duì)自己進(jìn)行了消極歸因，如認(rèn)為自己根本沒(méi)有演講天賦，以后再也不想?yún)⒓宇愃苹顒?dòng)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演。在場(chǎng)景中，一名學(xué)生扮演情緒低落的同學(xué)，其他學(xué)生扮演心理輔導(dǎo)小專家，運(yùn)用所學(xué)的積極合理歸因知識(shí)為其提供幫助和建議。在學(xué)生表演過(guò)程中，巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地展現(xiàn)輔導(dǎo)過(guò)程。表演結(jié)束后，組織全班同學(xué)一起討論每個(gè)小組表演中提出的歸因調(diào)整方法的合理性和有效性，總結(jié)更好的幫助他人進(jìn)行積極合理歸因的策略。小組內(nèi)成員根據(jù)設(shè)定的場(chǎng)景進(jìn)行角色分配，認(rèn)真排練并表演。扮演心理輔導(dǎo)小專家的學(xué)生幫助“情緒低落的同學(xué)”分析演講比賽失敗的多種原因，如準(zhǔn)備時(shí)間不夠、比賽時(shí)過(guò)于緊張、評(píng)委的偏好等，引導(dǎo)其進(jìn)行積極合理歸因。表演結(jié)束后，認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的討論和老師的總結(jié)，反思自己在表演中提出方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)更有效的歸因指導(dǎo)策略。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生將積極合理歸因知識(shí)應(yīng)用到幫助他人的情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和溝通能力，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)積極合理歸因的理解。（三）活動(dòng)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課探討的歸因概念、類型、不同歸因方式的影響以及積極合理歸因的策略。對(duì)學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的積極參與和精彩表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，如“同學(xué)們?cè)诎咐懻撝袑?duì)歸因影響的分析很深刻，在自我歸因剖析中能坦誠(chéng)面對(duì)自己的問(wèn)題，在角色扮演中也能運(yùn)用所學(xué)幫助他人，大家都表現(xiàn)得非常好！”再次強(qiáng)調(diào)積極合理歸因?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)運(yùn)用積極合理歸因方式，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)成功和失敗都能正確應(yīng)對(duì)。認(rèn)真傾聽(tīng)教師總結(jié)，回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)歸因相關(guān)知識(shí)的理解。反思自己在活動(dòng)中的收獲和不足，如學(xué)會(huì)了很多積極合理歸因的方法，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)可能還不夠熟練。從教師的鼓勵(lì)中獲取動(dòng)力，決心在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極運(yùn)用所學(xué)，養(yǎng)成積極合理歸因的習(xí)慣。通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，引導(dǎo)學(xué)生反思和成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成積極合理歸因的思維方式。（四）拓展延伸布置拓展任務(wù)：“同學(xué)們，在接下來(lái)的兩周內(nèi)，每當(dāng)你在學(xué)習(xí)或生活中遇到成功或失敗的事情時(shí)，嘗試用積極合理歸因的方法進(jìn)行分析，并記錄下來(lái)。兩周后，我們一起分享大家的記錄和體會(huì)。同時(shí)，觀察身邊同學(xué)的行為結(jié)果，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助他們進(jìn)行積極合理歸因?！泵鞔_拓展任務(wù)要求，課后積極按照要求進(jìn)行實(shí)踐。遇到事情時(shí)，認(rèn)真分析并記錄歸因過(guò)程和結(jié)果，如在一次小組合作中表現(xiàn)出色，歸因于自己積極參與和團(tuán)隊(duì)成員的良好協(xié)作。觀察身邊同學(xué)的情況，如同學(xué)在體育比賽中失利，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助同學(xué)分析原因，鼓勵(lì)同學(xué)積極面對(duì)。期待兩周后與同學(xué)們分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和幫助他人的成果。將課堂所學(xué)延伸到課外實(shí)踐，通過(guò)兩周的實(shí)踐記錄和幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極合理歸因的習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和幫助他人的意識(shí)。（五）作業(yè)布置布置書面作業(yè)：寫一篇1000-1200字的文章，題目為“積極歸因，助力成長(zhǎng)”。要求學(xué)生在文章中結(jié)合拓展延伸任務(wù)中的實(shí)踐經(jīng)歷，詳細(xì)闡述自己對(duì)積極合理歸因的理解，分享運(yùn)用積極合理歸因方法后的收獲和體會(huì)，以及遇到的困難和解決辦法。同時(shí)，思考并闡述積極合理歸因?qū)ψ约何磥?lái)發(fā)展的重要意義，以及如何進(jìn)一步強(qiáng)化積極合理歸因的思維方式。課后認(rèn)真完成書面作業(yè)，回顧兩周的實(shí)踐經(jīng)歷，詳細(xì)描述自己在面對(duì)成功和失敗時(shí)如何運(yùn)用積極合理歸因方法，如將一次考試失敗歸因于復(fù)習(xí)不全面和考試時(shí)粗心，而不是能力不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，下次取得進(jìn)步。分享自己的收獲，如心態(tài)更積極、學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)等，同時(shí)寫出遇到的困難，如有時(shí)難以客觀分析外部因素，以及采取的解決辦法，如向他人請(qǐng)教。思考積極合理歸因?qū)ξ磥?lái)發(fā)展的意義，如有助于建立自信、更好地應(yīng)對(duì)挫折等，并闡述強(qiáng)化積極合理歸因思維方式的方法，如定期反思自己的歸因方式等。通過(guò)書面作業(yè)，深化學(xué)生對(duì)積極合理歸因的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、總結(jié)和文字表達(dá)能力。同時(shí)，讓教師了解學(xué)生對(duì)積極合理歸因的掌握和應(yīng)用情況，以便更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)和指導(dǎo)。教學(xué)反思在本次教學(xué)中，部分學(xué)生