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2024年云南省馬龍縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育史上,“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案:A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”(問(wèn)答法)而聞名,通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生,著有《理想國(guó)》;亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生,首次提出“教育遵循自然”的原則;夸美紐斯是近代教育學(xué)之父,著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案:B?!敖逃币辉~最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》:“得天下英才而教育之,三樂(lè)也?!笨鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人,其教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中;許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”進(jìn)行了解釋;朱熹是南宋理學(xué)家,對(duì)教育有諸多論述。3.世界上最早的一部教育專著是()A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案:B?!秾W(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?!墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作;夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科;赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。4.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性,這表明教育具有()A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案:C。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn),具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。依賴性與教育特點(diǎn)不符;繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承;歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的不同特點(diǎn)。5.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案:C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì),具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等;文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等;科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。6.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要()A.因材施教B.及時(shí)施教C.循序漸進(jìn)D.抓關(guān)鍵期答案:C。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。因此教育工作要遵循這種順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。因材施教是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性;及時(shí)施教和抓關(guān)鍵期是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。7.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案:A。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,對(duì)全面發(fā)展教育起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí),形成科學(xué)的世界觀,培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育;體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力的教育;勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn),形成勞動(dòng)習(xí)慣,并使學(xué)生初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。8.教師的根本任務(wù)是()A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案:C。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人,即教師要傳授知識(shí)和技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和個(gè)性。傳授知識(shí)是教師的重要職責(zé)之一,但不是根本任務(wù);開(kāi)發(fā)智力是教育的一個(gè)方面;為人師表是教師職業(yè)道德的要求。9.師生關(guān)系在人格上是()A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案:C。師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系,師生之間是平等的交流主體。在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系;在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系;“師道尊嚴(yán)”強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)。10.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是()A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案:A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目,即課程設(shè)置。各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容,但不是中心問(wèn)題;教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案:B。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),而領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和理解教材,其中理解教材是中心環(huán)節(jié)的核心。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備;鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持;運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。12.為了使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識(shí),物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實(shí)驗(yàn)。他所采用的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案:B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中物理老師在課堂上做實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看,屬于演示法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法;實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作,以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí),驗(yàn)證間接知識(shí),或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的方法;實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。13.教師根據(jù)一定的教學(xué)要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課外進(jìn)行實(shí)際活動(dòng),以鞏固知識(shí)、形成技能的方法是()A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.實(shí)踐活動(dòng)法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法答案:A。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作,以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí),驗(yàn)證間接知識(shí),或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的方法。實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法;參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究,從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度,稱為測(cè)量的()A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案:B。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性,即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度;區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度;難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。15.德育過(guò)程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案:D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。16.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是()A.課外、校外活動(dòng)B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案:D。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和管理,在德育工作中起著重要作用。課外、校外活動(dòng)是德育的重要途徑之一,能豐富學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力;各科教學(xué)是德育的基本途徑,通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透德育;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉品德。17.班級(jí)管理的主要功能是()A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案:A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理通過(guò)制定合理的規(guī)章制度、組織教學(xué)活動(dòng)等,為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率的提高。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能;形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo);鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能之一,但不是主要功能。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案:B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是班級(jí)管理的核心,良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ);做好個(gè)別教育工作是針對(duì)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育;統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育影響。19.最早提出“隱性課程”這一概念的教育學(xué)家是()A.杜威B.克伯屈C.杰克遜D.泰勒答案:C。1968年,美國(guó)教育學(xué)家杰克遜在《班級(jí)生活》一書(shū)中首先提出“隱性課程”這一概念。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物,提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn);克伯屈是杜威的學(xué)生,提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法;泰勒是課程評(píng)價(jià)之父,提出了課程編制的目標(biāo)模式。20.教育目的層次結(jié)構(gòu)不包括()A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案:D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。心理學(xué)部分21.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是()A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案:C??陀^現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象,離開(kāi)了客觀現(xiàn)實(shí),心理就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程;需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求;個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。22.學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候,邊聽(tīng)邊記筆記,這是()A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的穩(wěn)定性答案:A。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記,是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽(tīng)課和記筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上;注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目;注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。23.看同樣一個(gè)人,由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大,但我們總認(rèn)為他并沒(méi)有什么變化,這是()A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的選擇性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性答案:D。知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),人的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。題干中,盡管距離遠(yuǎn)近不同導(dǎo)致視網(wǎng)膜上視像大小不同,但我們?nèi)匀徽J(rèn)為人的大小沒(méi)有變化,這體現(xiàn)了知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的整體性是指人在知覺(jué)時(shí),并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分,而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體;知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性;知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)某一事物時(shí),總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它,并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。24.記憶過(guò)程包括()A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案:D。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端,是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程;再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能把它認(rèn)出來(lái)稱再認(rèn),經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能把它重新回想起來(lái)稱回憶。遺忘是與保持相反的心理過(guò)程;聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)。25.短時(shí)記憶的容量一般為()個(gè)組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案:C。短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊。組塊是指人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體,如一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組等。26.學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的愉快心情的記憶是()A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶答案:B。情緒記憶是以個(gè)體曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的愉快心情的記憶,是對(duì)當(dāng)時(shí)所體驗(yàn)到的愉快情緒的記憶,屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶;邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶;動(dòng)作記憶是以過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。27.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后,在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是()A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶答案:B。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后在頭腦中留下生動(dòng)的長(zhǎng)城形象,是對(duì)長(zhǎng)城這一具體事物形象的記憶,屬于形象記憶。情緒記憶是以個(gè)體曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶;動(dòng)作記憶是以過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶;情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。28.思維的基本過(guò)程是()A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案:A。思維的基本過(guò)程是分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程;綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮的思維過(guò)程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是思維的過(guò)程,但不是基本過(guò)程。比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比,以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的思維過(guò)程;分類是在比較的基礎(chǔ)上,根據(jù)事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),把事物區(qū)分為不同種類的思維過(guò)程;抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái),并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程;概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類事物中去,使之普遍化的思維過(guò)程;系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程;具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題,用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。29.小明在解題時(shí),總是用他已經(jīng)熟悉的方法去解決問(wèn)題,很難從其他角度去思考問(wèn)題。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了()對(duì)問(wèn)題解決的影響。A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.醞釀效應(yīng)D.遷移答案:B。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。小明總是用熟悉的方法解決問(wèn)題,難以從其他角度思考,體現(xiàn)了定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向;醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候,如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考去做別的事情,幾小時(shí)、幾天或幾周之后,他可能會(huì)忽然想到解決的辦法;遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。30.看到一朵紅花,這時(shí)的心理活動(dòng)是()A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.視覺(jué)D.色覺(jué)答案:A。感覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映??吹揭欢浼t花,只是對(duì)花的顏色這一個(gè)別屬性的感知,屬于感覺(jué)。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映;視覺(jué)是指通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)的外周感覺(jué)器官(眼)接受外界環(huán)境中一定波長(zhǎng)范圍內(nèi)的電磁波刺激,經(jīng)中樞有關(guān)部分進(jìn)行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺(jué);色覺(jué)是視覺(jué)的一種,是對(duì)顏色的感覺(jué)。31.人們對(duì)暗的適應(yīng),是視覺(jué)感受性的()A.順應(yīng)B.選擇C.提高D.降低答案:C。暗適應(yīng)是指從亮處到暗處,人眼開(kāi)始看不見(jiàn)周圍的東西,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后視覺(jué)敏感度才逐漸提高,能逐漸看清暗處的東西的過(guò)程。暗適應(yīng)過(guò)程中,視覺(jué)感受性是提高的。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響;選擇與暗適應(yīng)和視覺(jué)感受性的變化無(wú)關(guān);視覺(jué)感受性在明適應(yīng)過(guò)程中是降低的。32.畫(huà)家畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆,別人就能看出畫(huà)的是誰(shuí),這里反映出的知覺(jué)特征是()A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性答案:D。知覺(jué)的整體性是指人在知覺(jué)時(shí),并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分,而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。畫(huà)家僅勾勒數(shù)筆,別人就能看出畫(huà)的是誰(shuí),是因?yàn)槿藗兏鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn),將這幾筆線條知覺(jué)為一個(gè)完整的人物形象,體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性;知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),人的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性;知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)某一事物時(shí),總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它,并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。33.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己,又害怕講不好被人譏笑,這時(shí)他面臨的心理沖突是()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案:C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同時(shí)又不得不回避,從而引起的沖突。題干中,學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己(趨),又害怕講不好被人譏笑(避),屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo),它們具有同等的吸引力,但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突;雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo),但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突;多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。34.馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是()A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案:D。馬斯洛把人的需要分為七個(gè)層次,由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要,是指人們追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能,發(fā)揮自己的能力,成為自己所期望的人的需要。35.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定,百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)是意志的()A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案:C。意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí),能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng),使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì);果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì);自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。36.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí),總是重復(fù)抄寫單詞以加深記憶。他采用的學(xué)習(xí)策略是()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案:A。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小明重復(fù)抄寫單詞以加深記憶,屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略;組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略;元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案:A。圈點(diǎn)批注是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重復(fù)感知,以加深印象,屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入分析、理解,以增加新信息的意義;組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類、整理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu);元認(rèn)知策略是對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。38.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.考試后檢查自己的答案答案:A。元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo),在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng),預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略,想出各種解決問(wèn)題的方法,并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于精細(xì)加工策略;測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略;考試后檢查自己的答案屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。39.智力的核心成分是()A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案:C。智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合,它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分,并以思維力為核心。觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力;記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力;想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。40.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活,喜歡交朋友,愛(ài)好廣泛,但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案:A。多血質(zhì)的人活潑好動(dòng),反應(yīng)迅速,熱愛(ài)交際,能說(shuō)會(huì)道,適應(yīng)性強(qiáng),但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見(jiàn)異思遷。具有明顯的外向傾向,粗枝大葉。題干中描述的學(xué)生的特點(diǎn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng),但暴躁易怒,脾氣急,易感情用事,好沖動(dòng);黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí),反應(yīng)性低,交際適度,自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌),話少,適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差,有些死板,缺乏生氣;抑郁質(zhì)的人行為孤僻,不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩,適應(yīng)能力差,容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。教育法律法規(guī)部分41.我國(guó)教育的基本法是()A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)高等教育法》答案:A?!吨腥A人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法,是教育法律法規(guī)體系中的母法,具有最高的法律效力?!吨腥A人民共和國(guó)教師法》是我國(guó)第一部專門針對(duì)教師的法律,保障教師的合法權(quán)益;《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實(shí)施;《中華人民共和國(guó)高等教育法》是規(guī)范高等教育活動(dòng)的法律。42.國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。A.六B.九C.十二D.十五答案:B?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定,國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。43.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.高于B.不低于或者高于C.低于D.不高于答案:B?!吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定,教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度,具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。44.凡年滿()周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到()周歲。A.5;6B.6;7C.7;8D.8;9答案:B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到七周歲。45.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行()制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案:C?!吨腥A人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員,實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員,實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。46.為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),根據(jù)憲法,我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,下列描述與該法規(guī)定不一致的是()A.保護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)的責(zé)任B.教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視、不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯答案:A。保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,不僅僅是學(xué)校老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定,保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、教育與保護(hù)相結(jié)合的基本原則;學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得
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